论文部分内容阅读
【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2017）17-0134-01
数学家波利亚认为：中学数学教育的根本目的就是“教会年轻人思考”。要成为一个好的解题者，如果头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西。学习新东西的最好途径是亲自去发现它，在现有条件下发现尽可能多的东西。
数学家费赖登认为：数学来源于现实，存在于现实，而且每个学生有各自不同的数学现实。数学老师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。数学课堂练习就是发展学生数学现实的主阵地。
设计优良的课堂练习，应该充分考虑到全班学生的不同的数学现实，能激发学生学习的好奇心，并寻求欢乐。努力的发展学生运用所学只是的能力，应该强调技能技巧，有益的思考方式和理想的思维模式。为解决在数学课堂练习中优生闲得没事干，后进生不知道怎么干的问题，我开展了以“如何设计数学课堂中的练习题”教研活动。经一学年教研实践取得了一定的成果。现报告如下：
备课时教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体的练习题。习题设计要简洁明了，符合所学教材内容，重在巩固所学内容。课堂练习题要突出重点知识，注重运用知识解决问题的能力。习题类型要从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。
课堂中教师一定要做到密切关注学生的自主学习，面向全体学生，使更多的学生回答问题，有机会展示自己对题目的完成情况，对知识的理解掌握情况，激励全体同学树立信心，全身心投入到认真完成习题的活动中。学生通过课堂练习、既具体又系统地掌握运用所学知识。
课堂练习题的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，让课堂练习成为培养学生能力的一座桥梁。自学检测题的设计中应承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。
为了尊重学生自学的差异性，在教学中把练习题设计成A、B、C三种层次，以满足于不同层次的学生需求，让学生根据自己的能力去选择。如A题型灵活多样，注重理解、想象、运用。B题型再降一个层次。练习有梯度的题目，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。C题型多为比较简单的巩固性练习。让学生根据自己的情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。对于学习有困难的学生，接受新知识时和消化知识都比别的同学慢半拍，我们要降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们为他们提供难度較大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。
观察学生面部表情，随时调整课堂练习题。因为连续教了三年初三数学，自以为把握了中考题型，开始接这个初一年级的时候，总是把当年的中考题融入课堂练习。看似简单的中考题，初一学生因为数学思维还没建立，理解能力也很欠缺，整个练习过程死气沉沉。我开始反思，不可能全班学生都笨，肯定时练习题的难度超过了学生的数学现实。我又重新研究新课程标准，研究教材的习题设置。惊喜的领悟到，要给学生足够的思考时间，亲自独立的发现所学只是的奥妙。教材上的习题看似简单，但符合学生循序渐进的认知规律，只有夯实了基础，知识才能综合运用。才能形成技能技巧，学生才能找到学习的乐趣，主动去探索知识。
苏活姆斯基说：我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发观、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可成为学校的骄傲。只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
通过这一年的探索，我发现设计好数学课堂中的练习题，要摸清学情，精心设计每一道练习题；准备导学案发结学生，引导学生自学，减少课堂难度；课堂练习题要及时批改评价，调动学生的积极性；开展教研活动，集体备课，集体探究在数学课堂中练习题的设计遇到的问题；培优补差，满足学生不同的需求，满足社会对不同人才的需求教育兴国是每一个教师的神圣使命，多研究多探索，掌握教育的规律是我永恒的追求！
参考文献
[1] 段天祥. 数学课堂练习题的设计和处理[J]. 中学数学教学参考 1994年05期
[2] 苏永彪. 新课改理念下数学课堂练习题的设计[J]. 理科考试研究. 2016（04）
[3] 王建华. 浅谈高效数学课堂中练习题的设计[J]. 学周刊. 2016（06）
[4] 杜月高，粟正梅. 浅析如何提高初中数学课堂练习的有效性[J]. 考试周刊 2015年74期
[5] 林志强. 如何提高初中数学课堂练习的有效性[J]. 考试周刊 2015年77期
数学家波利亚认为：中学数学教育的根本目的就是“教会年轻人思考”。要成为一个好的解题者，如果头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西。学习新东西的最好途径是亲自去发现它，在现有条件下发现尽可能多的东西。
数学家费赖登认为：数学来源于现实，存在于现实，而且每个学生有各自不同的数学现实。数学老师的任务之一就是帮助学生构造数学现实，并在此基础上发展他们的数学现实。数学课堂练习就是发展学生数学现实的主阵地。
设计优良的课堂练习，应该充分考虑到全班学生的不同的数学现实，能激发学生学习的好奇心，并寻求欢乐。努力的发展学生运用所学只是的能力，应该强调技能技巧，有益的思考方式和理想的思维模式。为解决在数学课堂练习中优生闲得没事干，后进生不知道怎么干的问题，我开展了以“如何设计数学课堂中的练习题”教研活动。经一学年教研实践取得了一定的成果。现报告如下：
备课时教师要依据课标制订教学目标，紧扣教材内容设计详细具体的练习题。习题设计要简洁明了，符合所学教材内容，重在巩固所学内容。课堂练习题要突出重点知识，注重运用知识解决问题的能力。习题类型要从不同角度强化所学知识，学生通过对教师设计的不同层次习题的完成逐步掌握运用所学知识，形成运用知识解决问题的能力。
课堂中教师一定要做到密切关注学生的自主学习，面向全体学生，使更多的学生回答问题，有机会展示自己对题目的完成情况，对知识的理解掌握情况，激励全体同学树立信心，全身心投入到认真完成习题的活动中。学生通过课堂练习、既具体又系统地掌握运用所学知识。
课堂练习题的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，让课堂练习成为培养学生能力的一座桥梁。自学检测题的设计中应承认和尊重学生之间的差异性。设计练习题时一定要保护学生的学习积极性和学习欲望。
为了尊重学生自学的差异性，在教学中把练习题设计成A、B、C三种层次，以满足于不同层次的学生需求，让学生根据自己的能力去选择。如A题型灵活多样，注重理解、想象、运用。B题型再降一个层次。练习有梯度的题目，从基础题开始，逐渐提高，不仅理解了新的知识，还锻炼了解决新问题的能力。C题型多为比较简单的巩固性练习。让学生根据自己的情况来选择，使不同层次、不同水平的学生都体会到成功的乐趣。对于学习有困难的学生，接受新知识时和消化知识都比别的同学慢半拍，我们要降低对他们的要求，允许他们经过较长一点的时间达到其他同学的标准，对他们出现的错误要耐心提供帮助，及时鼓励他们的进步，增强学好数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，我们为他们提供难度較大、综合性较强的题目，激发他们进一步学习数学的兴趣，为他们不断设置更高的目标。
观察学生面部表情，随时调整课堂练习题。因为连续教了三年初三数学，自以为把握了中考题型，开始接这个初一年级的时候，总是把当年的中考题融入课堂练习。看似简单的中考题，初一学生因为数学思维还没建立，理解能力也很欠缺，整个练习过程死气沉沉。我开始反思，不可能全班学生都笨，肯定时练习题的难度超过了学生的数学现实。我又重新研究新课程标准，研究教材的习题设置。惊喜的领悟到，要给学生足够的思考时间，亲自独立的发现所学只是的奥妙。教材上的习题看似简单，但符合学生循序渐进的认知规律，只有夯实了基础，知识才能综合运用。才能形成技能技巧，学生才能找到学习的乐趣，主动去探索知识。
苏活姆斯基说：我们依靠思考，也只有依靠思考，才能驾驭年轻的心灵。我们的思考能点燃学生的学习愿望。我们的思考一个好教师是这样的人，他精通他所教的科目据以建立的那门科学，热爱那门科学，并了解它的发展情况——最新的发观、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此而外，本人若能热心于本门科学正在探讨的问题，并具备进行独立研究的能力，这样的教师则可成为学校的骄傲。只有日益深入地钻研教学和教育过程的微妙细节，只有不断地开辟塑造人的灵魂这门艺术的新境界，你才能成为真正的领导者，成为教师的教师，才能为别人所信赖和尊重。
通过这一年的探索，我发现设计好数学课堂中的练习题，要摸清学情，精心设计每一道练习题；准备导学案发结学生，引导学生自学，减少课堂难度；课堂练习题要及时批改评价，调动学生的积极性；开展教研活动，集体备课，集体探究在数学课堂中练习题的设计遇到的问题；培优补差，满足学生不同的需求，满足社会对不同人才的需求教育兴国是每一个教师的神圣使命，多研究多探索，掌握教育的规律是我永恒的追求！
参考文献
[1] 段天祥. 数学课堂练习题的设计和处理[J]. 中学数学教学参考 1994年05期
[2] 苏永彪. 新课改理念下数学课堂练习题的设计[J]. 理科考试研究. 2016（04）
[3] 王建华. 浅谈高效数学课堂中练习题的设计[J]. 学周刊. 2016（06）
[4] 杜月高，粟正梅. 浅析如何提高初中数学课堂练习的有效性[J]. 考试周刊 2015年74期
[5] 林志强. 如何提高初中数学课堂练习的有效性[J]. 考试周刊 2015年77期