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摘要：体育课程是各大高职院校的必修课之一，为其他专业课程的设置和建立奠定基础，如果在高校的教学工作中忽略了这一点，那么培养出的人才将不能适应社会对于综合型人才的要求。接下来就重庆市高职院校在公共体育教学中存在的问题和解决策略进行进一步的探讨。
关键词：重庆市高职；公共体育教学；问题；对策
中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0170-02
一、重庆市高职公共体育教学现状分析
在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，高职院校必须在一、二年级开设体育课程，三年级以上才可以将体育课作为选修课程。通过访谈法和数理统计法，实地走访和电话沟通许多高职院校的优秀教师和体育教学专家，并对得到的数据进行统计处理，得到的结论显示，重庆市在高职院校体育课程设置上，开设4年以上的学校仅占23.5%，开设两年以上的占24.9%，开设在两年以内的居然高达50%，这些数据说明重庆市的各大高职院校对于公共体育教学都不够重视，且课程设置不完善，教学内容不够丰富，传统陈旧的教学方法和教学手段，缺乏创新思维，无法与职业院校的教学特点相匹配。
二、重庆市高职公共体育课程与教学存在的问题
（一）教学方式落后
据有关的调查研究显示，重庆市内绝大多数的高职院校在体育教学方式上依然采用传统的教学方式，乏善可陈。在传统的体育教学方式中，多数是以课程教学来引导学生，让学生朝良好的方向发展，而对于学生的身心健康关注的较少，忽略了学生们的真实感受和内心想法。就是这样的教学方法限制了学生的运动意识和运动潜力，让学生觉得所学习的内容缺乏实用性，没有实际意义。所以说，传统化的教学模式制约了体育教学的深化发展，使其失去了真正的教学目的。机械的教学方法，让学生处于被动学习的地位，参与度、积极性都不高，没有做到以学生为主体教学目标，不利于学生的个性发展和全面发展。
（二）教材陈旧
目前，重庆市高等职业院校在体育教学过程中所使用的体育教材仍然是普通的统一教材，这些统一教材内容过多且相对复杂，多年来，没有一所高校根据学校学生自身的特点和发展需求对教学内容实施改进和变化，而是一直沿用这种普通的统一教材，完全忽略这些教材是否符合学校和学生的实际需求。而且这些教材内容多年没发生改变，过于陈旧，没有体现鲜明的时代特点，使得学生们无法紧跟时代的步伐，缺乏时代性的教材内容无法吸引学生们的学习热情，这不利于高职公共体育教学质量的提高。
（三）师资力量薄弱
重庆市内的部分高等职业院校是转自于中等职业院校，所以，现在在高职院校内任教的教师也有来自于中职院校的教师，他们的教学水平存在一定程度的欠缺，师资力量的薄弱直接影响着学生学习水平的提高。而且随着学生人数的不断增加，教师队伍却无法及时补足，这就会出现学生和教师人数比例失调的现象。为了弥补这样的不足，很多高职院校都聘请了一些高校毕业的学生，但是对于实际教学这方面来讲，这些外聘教师的教学理念过于刻板，都不具备开放性的教学理念，因此体育教学工作开展的效果并不十分理想。而一些本校的体育教师也存在着能力不足和经验不足等现象，所以重庆市内的高职院校体育教师水平都有待提高。
（四）重视程度不够
在重庆市很多高职院校的教学工作中，体育教学一直是被视为辅助的教学科目存在的，这样的教学理念促使学生和教师都对体育教学的重视程度不高，教师和学生把更多的关注点和侧重点都放在了理论知识的学习上，而忽略了体育课程的强大功能性。体育教学能否在高职院校中顺利开展很大程度上取决于学校、教师和学生对于体育课的重视程度。随着时代的发展，教育部门一直在不断的增加对课程改革的投入，但是这些经费被落实在体育课程上的却是少之又少，没有配套的体育设施，学生们的体育水平如何提高，更谈不上体能的训练和体育精神的培养。
（五）学生对体育课认知度不高
认知的形成是来自于个人的构建，在体育课堂上，学生不能够自主的吸收教师所讲解的知识，也就无法将这些知识转化为个人的认知。造成这种现象的很大一部分原因是因为学生门对于体育课程的关注度和兴趣度都不高，他们认为体育课并不是一门重要的学科，和理论知识相比较，体育课的存在只是起到一种辅助教学的效果，不足以被他们重视，长此以往，体育课就失去了其本身存在的价值和意义。
三、高职院校公共体育教学方法的改革与创新
（一）教材改革
高等职业院校进行体育课程教学改革的必要前提和基础就是改进和完善教材资料，基于这一点，重庆市高职院校进行体育教学改革的第一步就是考虑教材内容的时代性，切实的增加一些与当代社会发展相关联、相适应的体育知识，使教材内容符合现代体育教学的发展需求。在教学的同时还要适当的培养学生的终身学习意识，使得学生在体育课程的教学过程中形成健康的身体素质和心理素质，在形成高职院校教学特色的同时为学生走向社会打下坚实基础。
（二）强化师资队伍
可以肯定的说，高等职业学院教师的自身素质直接影响着学生的学习水平。在重庆市高等职业学院的公共体育教学过程中，教师是决定着学生水平的关键因素，这一点是不能被忽视的。也正因为如此，重庆市高等职业院校才越应该加强师资队伍的建设，提升教师自身素质，开发教师的潜在创新能力，拉近教师与学生之间的距离。还要聘请一些优秀的、教学经验丰富的体育教师，一方面是对学习教学工作的完善，另一方面也可以给学校年轻的、缺少实际教学经验的教师适时的进行培训和指导，让他们快速成长起来，优秀的师资队伍是学校体育教学得以顺利发展的基础。
（三）转变传统教学模式
高职院校的体育教学发展必须符合时代发展特色，所以，首先就要改变传统的教学模式，让体育教师要学会并适应角色的转变，由知识的传授者变为知识的引导者。传统的教学模式过于注重知识的传授过程，而忽略了学生自主学习的重要性。改变教学方式就是让学生在学习到基础知识和基本技能的同时学会学习，享受学习的过程，从而帮助学生形成正确的价值观。这就要求体育教师在授课时要改变学生机械的学习模仿和练习情况，引导学生主动探索、积极参与、勤于动脑，将理论和实践有机结合。适时的课堂互动能够让学觉得课堂教学是充满乐趣，不再是枯燥的机械的接受，而是积极的参与其中，激发学生的学习欲望和探究欲望，使学生自身的潜力和创新能力真正得到开发。 （四）加大公共体育课程重视程度
学校首先就要加大对公共体育教学的重视程度，加大经费投入就是重视的表现之一，体育课程的设置是为了让学生养成锻炼身体的好习惯，在增强体质的同时增强自身的意志力。体育运动是需要相应的场所和配套设施的，有些高等职业院校对体育课程不重视，认为体育课只是正常教学的附属品，不愿意投入经费购买或者维修体育器材，使得体育设施匮乏，这严重制约了教师对于体育教学和课外活动的开展。其实就是教师要加大对公共体育课程的重视程度，带着十分的热情和责任心，投入到平时的教学工作中，以身作则的影响着学生，教导学生，让学生积极、热情的参与教学活动，让他们了解体育教学活动对他们来说的重要性和功能性。
（五）加强学生对体育课的兴趣与认知
生动活泼的体育课堂才能调动学生的积极性，教师必须根据教学任务和目标提高教学效果，而传统的单一的教学手段无法提高学生们对于体育课程的兴趣度和认知度，所以教师在教学手段上要求新、求变。例如可以采用教学比赛、活动性游戏等多种形式，让学生在学习的过程中对体育课程产生浓厚的学习兴趣和参与热情，让他们既学习到了技术，提高了对体育课的认知度，又增强了自身体质，从而激发出他们的运动欲望，并由此产生对体育课的需要和寄托。
四、总结
在强调全民健身、终身体育观念的今天，重庆市高等职业院校一直致力于体育教学工作的突破和创新。新时期的背景下，社会不单单只需要知识型人才，更需要综合型人才。所以，高职院校不仅要注重学生知识的培养，对体育教育工作也不能忽视，通过公共体育教学，增强学生体质，促进学生身心健康发展，适应时代发展的教育，才能培养出对国家、对社会有用的优秀人才。
（作者单位：重庆机电职业技术学院）
参考文献：
[1]沈洋.高职院校公共体育课程教学改革与建设[J].黑河学刊，2011（08）：12-18.
[2]李春花，张晓.探析高职院校公共体育课教学现状与对策[J].教育与职业，2007（17）：56-60.
[3]战云龙.高职公共体育课分类教学改革探索[J].辽宁高职学报，2012（08）：45-50.
[4]刘洋.高职院校公共体育课教学质量提升路径研究[J].广东技术师范学院学报，2015（02）：43-47.
关键词：重庆市高职；公共体育教学；问题；对策
中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）08-0170-02
一、重庆市高职公共体育教学现状分析
在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出，高职院校必须在一、二年级开设体育课程，三年级以上才可以将体育课作为选修课程。通过访谈法和数理统计法，实地走访和电话沟通许多高职院校的优秀教师和体育教学专家，并对得到的数据进行统计处理，得到的结论显示，重庆市在高职院校体育课程设置上，开设4年以上的学校仅占23.5%，开设两年以上的占24.9%，开设在两年以内的居然高达50%，这些数据说明重庆市的各大高职院校对于公共体育教学都不够重视，且课程设置不完善，教学内容不够丰富，传统陈旧的教学方法和教学手段，缺乏创新思维，无法与职业院校的教学特点相匹配。
二、重庆市高职公共体育课程与教学存在的问题
（一）教学方式落后
据有关的调查研究显示，重庆市内绝大多数的高职院校在体育教学方式上依然采用传统的教学方式，乏善可陈。在传统的体育教学方式中，多数是以课程教学来引导学生，让学生朝良好的方向发展，而对于学生的身心健康关注的较少，忽略了学生们的真实感受和内心想法。就是这样的教学方法限制了学生的运动意识和运动潜力，让学生觉得所学习的内容缺乏实用性，没有实际意义。所以说，传统化的教学模式制约了体育教学的深化发展，使其失去了真正的教学目的。机械的教学方法，让学生处于被动学习的地位，参与度、积极性都不高，没有做到以学生为主体教学目标，不利于学生的个性发展和全面发展。
（二）教材陈旧
目前，重庆市高等职业院校在体育教学过程中所使用的体育教材仍然是普通的统一教材，这些统一教材内容过多且相对复杂，多年来，没有一所高校根据学校学生自身的特点和发展需求对教学内容实施改进和变化，而是一直沿用这种普通的统一教材，完全忽略这些教材是否符合学校和学生的实际需求。而且这些教材内容多年没发生改变，过于陈旧，没有体现鲜明的时代特点，使得学生们无法紧跟时代的步伐，缺乏时代性的教材内容无法吸引学生们的学习热情，这不利于高职公共体育教学质量的提高。
（三）师资力量薄弱
重庆市内的部分高等职业院校是转自于中等职业院校，所以，现在在高职院校内任教的教师也有来自于中职院校的教师，他们的教学水平存在一定程度的欠缺，师资力量的薄弱直接影响着学生学习水平的提高。而且随着学生人数的不断增加，教师队伍却无法及时补足，这就会出现学生和教师人数比例失调的现象。为了弥补这样的不足，很多高职院校都聘请了一些高校毕业的学生，但是对于实际教学这方面来讲，这些外聘教师的教学理念过于刻板，都不具备开放性的教学理念，因此体育教学工作开展的效果并不十分理想。而一些本校的体育教师也存在着能力不足和经验不足等现象，所以重庆市内的高职院校体育教师水平都有待提高。
（四）重视程度不够
在重庆市很多高职院校的教学工作中，体育教学一直是被视为辅助的教学科目存在的，这样的教学理念促使学生和教师都对体育教学的重视程度不高，教师和学生把更多的关注点和侧重点都放在了理论知识的学习上，而忽略了体育课程的强大功能性。体育教学能否在高职院校中顺利开展很大程度上取决于学校、教师和学生对于体育课的重视程度。随着时代的发展，教育部门一直在不断的增加对课程改革的投入，但是这些经费被落实在体育课程上的却是少之又少，没有配套的体育设施，学生们的体育水平如何提高，更谈不上体能的训练和体育精神的培养。
（五）学生对体育课认知度不高
认知的形成是来自于个人的构建，在体育课堂上，学生不能够自主的吸收教师所讲解的知识，也就无法将这些知识转化为个人的认知。造成这种现象的很大一部分原因是因为学生门对于体育课程的关注度和兴趣度都不高，他们认为体育课并不是一门重要的学科，和理论知识相比较，体育课的存在只是起到一种辅助教学的效果，不足以被他们重视，长此以往，体育课就失去了其本身存在的价值和意义。
三、高职院校公共体育教学方法的改革与创新
（一）教材改革
高等职业院校进行体育课程教学改革的必要前提和基础就是改进和完善教材资料，基于这一点，重庆市高职院校进行体育教学改革的第一步就是考虑教材内容的时代性，切实的增加一些与当代社会发展相关联、相适应的体育知识，使教材内容符合现代体育教学的发展需求。在教学的同时还要适当的培养学生的终身学习意识，使得学生在体育课程的教学过程中形成健康的身体素质和心理素质，在形成高职院校教学特色的同时为学生走向社会打下坚实基础。
（二）强化师资队伍
可以肯定的说，高等职业学院教师的自身素质直接影响着学生的学习水平。在重庆市高等职业学院的公共体育教学过程中，教师是决定着学生水平的关键因素，这一点是不能被忽视的。也正因为如此，重庆市高等职业院校才越应该加强师资队伍的建设，提升教师自身素质，开发教师的潜在创新能力，拉近教师与学生之间的距离。还要聘请一些优秀的、教学经验丰富的体育教师，一方面是对学习教学工作的完善，另一方面也可以给学校年轻的、缺少实际教学经验的教师适时的进行培训和指导，让他们快速成长起来，优秀的师资队伍是学校体育教学得以顺利发展的基础。
（三）转变传统教学模式
高职院校的体育教学发展必须符合时代发展特色，所以，首先就要改变传统的教学模式，让体育教师要学会并适应角色的转变，由知识的传授者变为知识的引导者。传统的教学模式过于注重知识的传授过程，而忽略了学生自主学习的重要性。改变教学方式就是让学生在学习到基础知识和基本技能的同时学会学习，享受学习的过程，从而帮助学生形成正确的价值观。这就要求体育教师在授课时要改变学生机械的学习模仿和练习情况，引导学生主动探索、积极参与、勤于动脑，将理论和实践有机结合。适时的课堂互动能够让学觉得课堂教学是充满乐趣，不再是枯燥的机械的接受，而是积极的参与其中，激发学生的学习欲望和探究欲望，使学生自身的潜力和创新能力真正得到开发。 （四）加大公共体育课程重视程度
学校首先就要加大对公共体育教学的重视程度，加大经费投入就是重视的表现之一，体育课程的设置是为了让学生养成锻炼身体的好习惯，在增强体质的同时增强自身的意志力。体育运动是需要相应的场所和配套设施的，有些高等职业院校对体育课程不重视，认为体育课只是正常教学的附属品，不愿意投入经费购买或者维修体育器材，使得体育设施匮乏，这严重制约了教师对于体育教学和课外活动的开展。其实就是教师要加大对公共体育课程的重视程度，带着十分的热情和责任心，投入到平时的教学工作中，以身作则的影响着学生，教导学生，让学生积极、热情的参与教学活动，让他们了解体育教学活动对他们来说的重要性和功能性。
（五）加强学生对体育课的兴趣与认知
生动活泼的体育课堂才能调动学生的积极性，教师必须根据教学任务和目标提高教学效果，而传统的单一的教学手段无法提高学生们对于体育课程的兴趣度和认知度，所以教师在教学手段上要求新、求变。例如可以采用教学比赛、活动性游戏等多种形式，让学生在学习的过程中对体育课程产生浓厚的学习兴趣和参与热情，让他们既学习到了技术，提高了对体育课的认知度，又增强了自身体质，从而激发出他们的运动欲望，并由此产生对体育课的需要和寄托。
四、总结
在强调全民健身、终身体育观念的今天，重庆市高等职业院校一直致力于体育教学工作的突破和创新。新时期的背景下，社会不单单只需要知识型人才，更需要综合型人才。所以，高职院校不仅要注重学生知识的培养，对体育教育工作也不能忽视，通过公共体育教学，增强学生体质，促进学生身心健康发展，适应时代发展的教育，才能培养出对国家、对社会有用的优秀人才。
（作者单位：重庆机电职业技术学院）
参考文献：
[1]沈洋.高职院校公共体育课程教学改革与建设[J].黑河学刊，2011（08）：12-18.
[2]李春花，张晓.探析高职院校公共体育课教学现状与对策[J].教育与职业，2007（17）：56-60.
[3]战云龙.高职公共体育课分类教学改革探索[J].辽宁高职学报，2012（08）：45-50.
[4]刘洋.高职院校公共体育课教学质量提升路径研究[J].广东技术师范学院学报，2015（02）：43-47.