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摘 要：语文学科是工具性与人文性相统一的学科。在小学语文识字教学过程中渗透传统文化的相关内容，不仅仅能够丰富学生的语言知识积累，开拓学生的文化视野，更能够激发出学生的民族自信心与责任感，培养学生的爱国主义情怀，有利于传统文化在新时期的有效传播。
关键词：小学语文;识字教学;传统文化
识字教学是小学语文教学过程中的重要环节。识字教学的有效开展能够强化学生的语言知识积累，为学生今后的阅读与写作能力的提升打下坚实的基础。而汉字本身属于中国传统文化的一部分，在识字教学中渗透传统文化，有利于激发出学生的民族自信心与责任感，从而更好地继承以及传扬我国的优秀传统文化。
一、用传统文化深化汉字讲解
汉字是世界上最古老的文字之一，也是中国传统文化得以延续的核心载体。汉字是一种象形文字，本身是从图画开始逐渐发展演变而来的，而不同的汉字表达着不同的内涵，蕴藏着不同的故事或者古老的传说。小学语文教师需要正确认知到汉字的深层价值，从而利用汉字本身来进行文化传播。尤其是对于刚刚步入正式学习阶段的小学低年级学生来说，运用识字教学来进行传统文化渗透，能够帮助他们从小就树立起端正的民族文化意识，积累丰厚的传统文化底蕴，从而向着正确的发展方向不断迈进。
例如部编版小学语文教材的第一课就是识字。那么教师就可以在字形讲解时引入一定的传统文化内容。比如在讲解“火”字时，教师可以在旁边画上一个柴堆，上面燃烧着火焰，告诉学生“火”字就是由这样的图像演变而来的。而在讲解“川”字时，则可以画上潺潺流动的溪流，以使得图画尽可能地贴合文字。接下来是“木”字，教师可以通过多媒体课件来首先展示“木”字的甲骨文，并询问学生：“你们认为这个字表现的是什么内容？”有些学生就会说，这个文字的下面几个笔画就像是树木的根，而中间的一竖则像是树木的主干。接着，教师可以将两个“木”字排列在一起，教学生认读“林”，并解释：“聚少成多，树木就成为了树林。”而当树木更多，则又组成了一个新的汉字——森。通过这种教学方式，学生能够更加清晰地了解到汉字的象形特征，从而有效记忆文字，并对文字学习产生浓厚的兴趣。
二、引入传统人物典故
小学生年龄较小，心智发展尚不成熟，容易被新鲜有趣的事物所吸引。小学语文教师需要把握学生的这一身心发展特征，从而选择学生感兴趣的方式来开展识字教学活动。因此，教师可以结合识字教学内容，适当的引入一些传统人物典故，以讲故事的方式来进行识字教学。我国拥有长达上下五千年的悠久的历史文明，而在时间的长河中涌现出了无数的经典人物与经典事迹，他们身上体现出中华民族的传统文化，并且蕴含着积极的民族精神。小学语文教师需要结合学生当下的认知能力与学习水平来强化对教材的把控，从而有效挖掘传统文化与教学内容之间的联系。而在识字教学中引入传统人物典故，能够促使学生在轻松愉快的学习氛围中产生识字学习的欲望，从而有效激发出学生的学习兴趣，为今后的语文学习奠定良好的基础。
比如在教学“岳”这个字时，教师可以给学生讲述南宋名将岳飞的故事。以清晰鲜明的方式为学生介绍岳飞是如何始终秉持着精忠爱国的坚定信念投入到战争当中，又是如何收服民心，出师北伐，抵抗金军入侵，并最终取得胜利的。最终岳飞虽然惨遭奸臣迫害，但他的功绩却永远地留存了下来，并在时至今日都影响着无数的人，也感动着无数的人。以后每当学生看到“岳”字时，就会回想起名将岳飞的英勇事迹，并油然生出强烈的民族意识，从而推动了我国传统文化的继承与发扬。
三、組织传统游戏
小学生活泼好动，对于游戏式的教学形式更加容易接受，也更有参与感。而游戏式教学活动的有效开展不仅能够营造出轻松活跃的课堂氛围，也能够拉进师生之间的距离，推动学生之间的彼此交流，并进一步激发出学生的集体主义意识，增强学生团结协作的能力。基于此，小学语文教师可以结合识字教学内容来适当地开展一些传统游戏活动，以让学生感悟到古人的生活情趣和智慧，最终实现寓教于乐的教学目标。
比如教师可以将学生已经学习过的汉字拆分为一个个偏旁部首，将这些部首都做成卡片，而学生需要在众多卡片中选出一些来进行拼接。谁拼出来的汉字又多又准确，谁就能取得胜利。这一游戏过程实质上也就是帮助学生强化记忆、巩固汉字知识的过程。在游戏活动中，学生能够更加深入地体会到汉字学习的快乐，进而以更加积极的状态与饱满的热情投入到之后的文字阅读学习过程中。
四、结语
总而言之，小学语文教师需要正确认知到传统文化渗透对于促进学生健康成长的重要作用，并结合学生的实际情况来开展有针对性的识字教学活动，不断优化自己的教学理念与教学模式，以促使学生产生对于识字学习的兴趣，并且有效推动传统文化在新时期的继承与传扬。
参考文献
[1]钱春红.基于文化视野提升识字教学有效性摭探[J].成才之路，2019（16）：73.
[2]赵艳.刍议小学语文教学中优秀传统文化的渗透[J].华夏教师，2019（08）：48-49.
[3]吕菊兰.浅谈小学语文教学中传统文化的渗透途径[J].课程教育研究，2018（17）：66.
[4]张春影.浅议小学语文教学中传统文化素养的培育[J].语文建设，2018（12）：61-63.
关键词：小学语文;识字教学;传统文化
识字教学是小学语文教学过程中的重要环节。识字教学的有效开展能够强化学生的语言知识积累，为学生今后的阅读与写作能力的提升打下坚实的基础。而汉字本身属于中国传统文化的一部分，在识字教学中渗透传统文化，有利于激发出学生的民族自信心与责任感，从而更好地继承以及传扬我国的优秀传统文化。
一、用传统文化深化汉字讲解
汉字是世界上最古老的文字之一，也是中国传统文化得以延续的核心载体。汉字是一种象形文字，本身是从图画开始逐渐发展演变而来的，而不同的汉字表达着不同的内涵，蕴藏着不同的故事或者古老的传说。小学语文教师需要正确认知到汉字的深层价值，从而利用汉字本身来进行文化传播。尤其是对于刚刚步入正式学习阶段的小学低年级学生来说，运用识字教学来进行传统文化渗透，能够帮助他们从小就树立起端正的民族文化意识，积累丰厚的传统文化底蕴，从而向着正确的发展方向不断迈进。
例如部编版小学语文教材的第一课就是识字。那么教师就可以在字形讲解时引入一定的传统文化内容。比如在讲解“火”字时，教师可以在旁边画上一个柴堆，上面燃烧着火焰，告诉学生“火”字就是由这样的图像演变而来的。而在讲解“川”字时，则可以画上潺潺流动的溪流，以使得图画尽可能地贴合文字。接下来是“木”字，教师可以通过多媒体课件来首先展示“木”字的甲骨文，并询问学生：“你们认为这个字表现的是什么内容？”有些学生就会说，这个文字的下面几个笔画就像是树木的根，而中间的一竖则像是树木的主干。接着，教师可以将两个“木”字排列在一起，教学生认读“林”，并解释：“聚少成多，树木就成为了树林。”而当树木更多，则又组成了一个新的汉字——森。通过这种教学方式，学生能够更加清晰地了解到汉字的象形特征，从而有效记忆文字，并对文字学习产生浓厚的兴趣。
二、引入传统人物典故
小学生年龄较小，心智发展尚不成熟，容易被新鲜有趣的事物所吸引。小学语文教师需要把握学生的这一身心发展特征，从而选择学生感兴趣的方式来开展识字教学活动。因此，教师可以结合识字教学内容，适当的引入一些传统人物典故，以讲故事的方式来进行识字教学。我国拥有长达上下五千年的悠久的历史文明，而在时间的长河中涌现出了无数的经典人物与经典事迹，他们身上体现出中华民族的传统文化，并且蕴含着积极的民族精神。小学语文教师需要结合学生当下的认知能力与学习水平来强化对教材的把控，从而有效挖掘传统文化与教学内容之间的联系。而在识字教学中引入传统人物典故，能够促使学生在轻松愉快的学习氛围中产生识字学习的欲望，从而有效激发出学生的学习兴趣，为今后的语文学习奠定良好的基础。
比如在教学“岳”这个字时，教师可以给学生讲述南宋名将岳飞的故事。以清晰鲜明的方式为学生介绍岳飞是如何始终秉持着精忠爱国的坚定信念投入到战争当中，又是如何收服民心，出师北伐，抵抗金军入侵，并最终取得胜利的。最终岳飞虽然惨遭奸臣迫害，但他的功绩却永远地留存了下来，并在时至今日都影响着无数的人，也感动着无数的人。以后每当学生看到“岳”字时，就会回想起名将岳飞的英勇事迹，并油然生出强烈的民族意识，从而推动了我国传统文化的继承与发扬。
三、組织传统游戏
小学生活泼好动，对于游戏式的教学形式更加容易接受，也更有参与感。而游戏式教学活动的有效开展不仅能够营造出轻松活跃的课堂氛围，也能够拉进师生之间的距离，推动学生之间的彼此交流，并进一步激发出学生的集体主义意识，增强学生团结协作的能力。基于此，小学语文教师可以结合识字教学内容来适当地开展一些传统游戏活动，以让学生感悟到古人的生活情趣和智慧，最终实现寓教于乐的教学目标。
比如教师可以将学生已经学习过的汉字拆分为一个个偏旁部首，将这些部首都做成卡片，而学生需要在众多卡片中选出一些来进行拼接。谁拼出来的汉字又多又准确，谁就能取得胜利。这一游戏过程实质上也就是帮助学生强化记忆、巩固汉字知识的过程。在游戏活动中，学生能够更加深入地体会到汉字学习的快乐，进而以更加积极的状态与饱满的热情投入到之后的文字阅读学习过程中。
四、结语
总而言之，小学语文教师需要正确认知到传统文化渗透对于促进学生健康成长的重要作用，并结合学生的实际情况来开展有针对性的识字教学活动，不断优化自己的教学理念与教学模式，以促使学生产生对于识字学习的兴趣，并且有效推动传统文化在新时期的继承与传扬。
参考文献
[1]钱春红.基于文化视野提升识字教学有效性摭探[J].成才之路，2019（16）：73.
[2]赵艳.刍议小学语文教学中优秀传统文化的渗透[J].华夏教师，2019（08）：48-49.
[3]吕菊兰.浅谈小学语文教学中传统文化的渗透途径[J].课程教育研究，2018（17）：66.
[4]张春影.浅议小学语文教学中传统文化素养的培育[J].语文建设，2018（12）：61-63.