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作者简介：孙慧（1981-），经济学硕士，讲师，中级经济师、理财规划师，现任江海职业技术学院工商管理系教学副主任。主要研究专业建设、课程体系建设等。
方丽（1978-），会计学硕士，实验师，中级经济师、审计师，主要研究会计实践课程教学、课程考核等。
摘要：近几年，江苏省很多民办高职院校的生源质量和生源类型都发生了明显变化，积极推行学分制改革是该类院校教学管理改革的必然趋势。通过实行学分制，有利于实现因材施教和个性化教学，满足不同类型学生的兴趣爱好和能力差异。笔者在江海职业技术学院实行学分制改革的大背景下，进一步探索民办高职院校财务会计专业群课程体系的建设问题，分析会计类专业人才面向的就业岗位和具体工作任务，提出建设思路与内容，为其他高职院校的专业群建设提供借鉴作用。
关键词：学分制改革；专业群；课程体系；会计岗位
一、民办高职院校实施学分制改革的必要性
学分制起源于19世纪末的美国哈佛大学，它是一种以学分作为计算标准，通过实施开放的教学计划、灵活的授课方式和弹性的学籍管理的教学管理制度。江苏省高职教育发展一直走在全国前列，近年来，我省高职教育抢抓先机，深化改革，全面实施“质量工程”，大力创建示范院校，循序渐进地开展人才培养工作水平评估，取得了有目共睹的成绩。全省现有独立设置的高职高专院校80所，其中，民办高职高专院校23所。近几年，随着江苏省高考人数的骤减以及高考政策的不断调整，民办高职院校的生源质量也随之下降，突出表现为两方面的变化：一是生源数量和质量均有所下降；二是新生來源呈现多元化趋势，包括普高生、普高预科生、中职生和中职预科生四种类型。因此，传统的学年制教学管理模式必然会出现一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的结果，不利于人才的培养和教学质量的提高。
通过实行学分制改革，学生可以根据自己的知识基础、知识结构，以及自己的学习能力，结合教师的指导，适当安排学习计划和进度，即可提前修满学分，提前就业；也可延后修满学分，延迟毕业，增强学习的主动性、就业的灵活性。此外，学生在必修课学习的基础上，可以自由选课，既可以满足不同学生的兴趣需要，又能拓宽学生的知识面，有利于实现因材施教和个性化教学。
二、民办高职院校财务会计专业群建设的大背景
江海职业技术学院是江苏省批准设立的第一批全日制民办高职院校，我院依托区域经济优势，经过十多年的发展，在人才培养方面逐步形成了自身的办学特色。随着我省经济结构的调整、产业结构的不断升级，这些都对民办高职教育的人才培养提出了更高的要求，学年制教学管理模式已不适应高职教育的发展要求，积极推行学分制改革是我院教学管理改革的必然趋势。
会计电算化专业是我院首批特色专业建设点，2006年正式成为院级特色专业，2008年成为省级特色专业建设点，2010年以优异成绩通过验收，成为我院第一个省级特色专业。近几年，全国本各类本、专科院校财经类专业招生火热，我院依托会计电算化专业的发展优势，也先后设立了会计与审计专业、财务管理专业，目前，三个专业的学生总数位居我院文科专业第一。在江苏省“十二五”期间大力发展现代服务业和先进制造业以及培养学生一专多能和社会迁移能力的背景下，我院于2012年提出“以优势专业为核心，按照行业基础和专业技能要求相近的原则，整合现有的专业资源，重点建设两个专业群”，财务会计专业群成为我院的重点专业群建设点之一，该专业群包括会计电算化、会计与审计、财务管理三个专业。
专业群的建设是一项系统工程，它包含了教学资源、师资配备和实训体系在内的方方面面，而教育活动的一切改革最终都将影响或归结到课程改革，因此，笔者认为，我院财务会计专业群建设的最终落脚点应该是课程建设，将课程体系作为专业群建设的出发点和落脚点，才能实现专业群内各专业的相互作用和相互影响。
三、财务会计专业群课程体系的建设思路与建设内容
（一）建设思路
财务会计专业群课程体系的设置，应该围绕会计核心岗位的工作领域构建专业群核心课程，课程体系的设计方面要围绕底层共享、中层分立、高层互选的基本思路，凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业方面的集群优势。同时，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，将课程设置与职业岗位需求零距离对接，以培养适应社会所需的高素质、技能型的会计复合型人才，实现人才培养与地方经济发展对人才的需求零距离对接。
（二）建设内容
1、财务会计专业群岗位分析
2、构建财务会计专业群的课程体系
财务会计专业群的课程设置包括基本素质课程、职业能力课程、职业能力拓展课程三部分。其中，基本素质课程包括思想道德修养与法律基础、职业素养基础与就业指导、军训入学教育等，旨在培养大学生的思想政治素质、人文和科学素质及身心素质；职业能力课程包括职业通用能力课程和职业专门能力课程，职业通用能力课程主要开设基础会计实务、会计基本技能、财经法规和会计职业道德、电算化会计、财务管理实务等课程，职业专门能力课程主要开设财务会计、成本会计实务、税务会计实务、财务审计和ERP财务软件操作实务等课程；职业综合能力课程包括基础实训、会计核算实训、成本会计核算实训、电算化会计实训、毕业调研和顶岗实习等，旨在培养大学生的理论思维能力和创新能力，能将所学理论知识与实践有机地结合在一起，解决实际问题，实现零距离就业；职业能力拓展课程包括专业拓展课程和素质拓展课程，该类课程通过开展丰富多彩的技能竞赛、社会实践、兴趣小组活动等方式，培养大学生的创新能力和其他社会能力。（具体见图1）图1：财务会计专业群课程结构图
3、关于学分制改革的说明
弹性学制是学分制的主要内容，正因为有了弹性学制，学生提前修满学分才能提前毕业，学分制的目标导向功能和激励功能才能得以发挥。弹性学制在很大程度上取决于课程体系的弹性、学生选择学习方式的弹性及教学管理的弹性。考虑到我院的学分制改革才刚刚起步，为了更好地推进学分制改革下财务会计专业群建设的步伐，笔者建议先从以下几方面制定管理办法：
第一，积极创造条件，鼓励那些学习基础好、能力强的学生充分利用各种条件和各种学习方式，以少于基本学制的时间修完必修课及选修课，取得规定的总学分，具备毕业的条件，从而缩短学习年限，提前毕业。
第二，允许部分家庭经济困难或在学业中途个人或家庭发生变故的学生，在获得一定的学分后申请工学交替，在一定期限内由学校为他们保留学籍，待情况改变后继续求学，学习年限的延长期限可适当放宽。
第三，因用人单位需要，一部分毕业班的学生在学业尚未完成之前走上了就业岗位，通过边工作边学习的方式，继续完成学业，待修满学分后再准予毕业，这样也可能适当延缓毕业时间。（作者单位：江海职业技术学院）
方丽（1978-），会计学硕士，实验师，中级经济师、审计师，主要研究会计实践课程教学、课程考核等。
摘要：近几年，江苏省很多民办高职院校的生源质量和生源类型都发生了明显变化，积极推行学分制改革是该类院校教学管理改革的必然趋势。通过实行学分制，有利于实现因材施教和个性化教学，满足不同类型学生的兴趣爱好和能力差异。笔者在江海职业技术学院实行学分制改革的大背景下，进一步探索民办高职院校财务会计专业群课程体系的建设问题，分析会计类专业人才面向的就业岗位和具体工作任务，提出建设思路与内容，为其他高职院校的专业群建设提供借鉴作用。
关键词：学分制改革；专业群；课程体系；会计岗位
一、民办高职院校实施学分制改革的必要性
学分制起源于19世纪末的美国哈佛大学，它是一种以学分作为计算标准，通过实施开放的教学计划、灵活的授课方式和弹性的学籍管理的教学管理制度。江苏省高职教育发展一直走在全国前列，近年来，我省高职教育抢抓先机，深化改革，全面实施“质量工程”，大力创建示范院校，循序渐进地开展人才培养工作水平评估，取得了有目共睹的成绩。全省现有独立设置的高职高专院校80所，其中，民办高职高专院校23所。近几年，随着江苏省高考人数的骤减以及高考政策的不断调整，民办高职院校的生源质量也随之下降，突出表现为两方面的变化：一是生源数量和质量均有所下降；二是新生來源呈现多元化趋势，包括普高生、普高预科生、中职生和中职预科生四种类型。因此，传统的学年制教学管理模式必然会出现一部分学生“吃不饱”和一部分学生“吃不了”的结果，不利于人才的培养和教学质量的提高。
通过实行学分制改革，学生可以根据自己的知识基础、知识结构，以及自己的学习能力，结合教师的指导，适当安排学习计划和进度，即可提前修满学分，提前就业；也可延后修满学分，延迟毕业，增强学习的主动性、就业的灵活性。此外，学生在必修课学习的基础上，可以自由选课，既可以满足不同学生的兴趣需要，又能拓宽学生的知识面，有利于实现因材施教和个性化教学。
二、民办高职院校财务会计专业群建设的大背景
江海职业技术学院是江苏省批准设立的第一批全日制民办高职院校，我院依托区域经济优势，经过十多年的发展，在人才培养方面逐步形成了自身的办学特色。随着我省经济结构的调整、产业结构的不断升级，这些都对民办高职教育的人才培养提出了更高的要求，学年制教学管理模式已不适应高职教育的发展要求，积极推行学分制改革是我院教学管理改革的必然趋势。
会计电算化专业是我院首批特色专业建设点，2006年正式成为院级特色专业，2008年成为省级特色专业建设点，2010年以优异成绩通过验收，成为我院第一个省级特色专业。近几年，全国本各类本、专科院校财经类专业招生火热，我院依托会计电算化专业的发展优势，也先后设立了会计与审计专业、财务管理专业，目前，三个专业的学生总数位居我院文科专业第一。在江苏省“十二五”期间大力发展现代服务业和先进制造业以及培养学生一专多能和社会迁移能力的背景下，我院于2012年提出“以优势专业为核心，按照行业基础和专业技能要求相近的原则，整合现有的专业资源，重点建设两个专业群”，财务会计专业群成为我院的重点专业群建设点之一，该专业群包括会计电算化、会计与审计、财务管理三个专业。
专业群的建设是一项系统工程，它包含了教学资源、师资配备和实训体系在内的方方面面，而教育活动的一切改革最终都将影响或归结到课程改革，因此，笔者认为，我院财务会计专业群建设的最终落脚点应该是课程建设，将课程体系作为专业群建设的出发点和落脚点，才能实现专业群内各专业的相互作用和相互影响。
三、财务会计专业群课程体系的建设思路与建设内容
（一）建设思路
财务会计专业群课程体系的设置，应该围绕会计核心岗位的工作领域构建专业群核心课程，课程体系的设计方面要围绕底层共享、中层分立、高层互选的基本思路，凸显专业群的适应性，发挥专业群在拓展新专业方面的集群优势。同时，按照核心岗位涉及的工作内容确定课程内容，将课程设置与职业岗位需求零距离对接，以培养适应社会所需的高素质、技能型的会计复合型人才，实现人才培养与地方经济发展对人才的需求零距离对接。
（二）建设内容
1、财务会计专业群岗位分析
2、构建财务会计专业群的课程体系
财务会计专业群的课程设置包括基本素质课程、职业能力课程、职业能力拓展课程三部分。其中，基本素质课程包括思想道德修养与法律基础、职业素养基础与就业指导、军训入学教育等，旨在培养大学生的思想政治素质、人文和科学素质及身心素质；职业能力课程包括职业通用能力课程和职业专门能力课程，职业通用能力课程主要开设基础会计实务、会计基本技能、财经法规和会计职业道德、电算化会计、财务管理实务等课程，职业专门能力课程主要开设财务会计、成本会计实务、税务会计实务、财务审计和ERP财务软件操作实务等课程；职业综合能力课程包括基础实训、会计核算实训、成本会计核算实训、电算化会计实训、毕业调研和顶岗实习等，旨在培养大学生的理论思维能力和创新能力，能将所学理论知识与实践有机地结合在一起，解决实际问题，实现零距离就业；职业能力拓展课程包括专业拓展课程和素质拓展课程，该类课程通过开展丰富多彩的技能竞赛、社会实践、兴趣小组活动等方式，培养大学生的创新能力和其他社会能力。（具体见图1）图1：财务会计专业群课程结构图
3、关于学分制改革的说明
弹性学制是学分制的主要内容，正因为有了弹性学制，学生提前修满学分才能提前毕业，学分制的目标导向功能和激励功能才能得以发挥。弹性学制在很大程度上取决于课程体系的弹性、学生选择学习方式的弹性及教学管理的弹性。考虑到我院的学分制改革才刚刚起步，为了更好地推进学分制改革下财务会计专业群建设的步伐，笔者建议先从以下几方面制定管理办法：
第一，积极创造条件，鼓励那些学习基础好、能力强的学生充分利用各种条件和各种学习方式，以少于基本学制的时间修完必修课及选修课，取得规定的总学分，具备毕业的条件，从而缩短学习年限，提前毕业。
第二，允许部分家庭经济困难或在学业中途个人或家庭发生变故的学生，在获得一定的学分后申请工学交替，在一定期限内由学校为他们保留学籍，待情况改变后继续求学，学习年限的延长期限可适当放宽。
第三，因用人单位需要，一部分毕业班的学生在学业尚未完成之前走上了就业岗位，通过边工作边学习的方式，继续完成学业，待修满学分后再准予毕业，这样也可能适当延缓毕业时间。（作者单位：江海职业技术学院）