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内容摘要：当今社会，劳动发生了很大的变化，劳动教育已不仅仅停留在体力劳动的范畴。劳动教育建设中，劳动教育也应该具有多元化，在家庭教育中让学生积极承担力所能及的劳动，持之以恒，从小事做起，从小事做起，每天独立执行，不能把做劳动视为完成“作业”或是“作秀”。在学校教育中，培养孩子的劳动习惯，提高孩子的劳动能力，熟能生巧，从而形成愿意劳动，乐于劳动，从劳动中获得快乐，既培养了劳动教育的习惯，又提高了劳动实践能力。
关键词：家校合作 多元化 劳动教育 能力培养
劳动教育是当下的教育焦点之一。但是随着时代的进步、思想的变迁、教育理念的转换等因素影响，劳动教育的渗透存在着重重阻碍。教育是为孩子未来的生活做准备的，实施怎么的劳动教育，才能创造更美好的生活？如何让当代小学生更愿意接受挖掘潜能、表达个性、开发创造力等劳动教育形式？
家庭是教育的起点和沃土，在家庭教育过程中不间断地渗透劳动创造自己美好的生活，让劳动教育才能扎根生长。当今社会，大部分是独生子女，最多也是二胎，大部分学生都处在条件还不错的家庭里。每个孩子含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，父母舍不得孩子去做劳动，在这样的家庭环境之下，学生接触劳动的教育少之又少。作为劳动教育的土壤，家庭必须要为劳动教育做好扎根的服务。
（1）家长树立正确的劳动教育观。学生提到劳动的时候还是很愿意参与的，而家长一听到让自己的孩子放下作业去劳动，他们大多数的反应是“作业来不及，还做什么劳动”、“你只管好好读书，劳动我们会做的”，这些话无形中就把孩子们对劳动的热情无情地扼杀在创造的摇篮里。
为什么父母对于劳动会有“抗拒”的情绪呢？分析一下父母的成长历程，其实就能理解他们了。大多数父母都是苦过来的，在以前衣食堪忧的年代，为了生存，的时候就参加劳动了，所以不想自己的孩子再“受苦“。大部分家长认为自己不够”有出息“，便将自己未曾实现的梦想和未来寄托在自己的孩子身上，希望通过学习改变命运。结合当下的学习环境，学生的学业也确实繁忙，无暇顾及家务。在种种的因素影响之下，家长对于不能产生即时效应的劳动教育采取逃避的方式，认为是浪费时间，或者是没有意义。但是，想要渗透家庭教育，必须要从转变家长的思想开始。
为了帮助家长转变这种思想，劳动教育多元化可以实施了以下几项策略：①以“会”促“劳”。学校的家长会是一个非常好的教育契机，在家长会上，开展一些相关的劳动教育讲座，通过专家对劳动教育的阐释和引领，深入了解劳动的重要意义;通过家长会开展劳动教育相关的宣传，从生活实际出发，引导家长去支持劳动教育。通过短暂的家长会，以精炼的形式让家长初步接受了劳动教育。②以“班”促“劳”。班主任是联系学校与家庭之间的重要纽带，是班级管理的核心人物，在家长心中，班主任说的话具有权威性。所以通过班主任去发起劳动教育再合适不过了。与班主任们联合，在家长群中进行积极宣传。通过班主任，传达一些劳动任务，并在班级群里展现，既可以促进孩子们的劳动积极性，也可以促进家长对劳动教育的重视，家长通过班主任反馈劳动教育过程中遇到的一些问题，针对这类问题进行总结，并将核心指向——如何指导家长进行劳动教育。
（2）家长是劳动教育的主力军。在家长对劳动教育有了一定的了解，并有兴趣通过家校合作的形式加强对学生的劳动教育，这已经为劳动教育的开展打下了扎实的基礎。比起在学校，学生在家可以劳动的时间更多、劳动的范围更广、劳动的类型更丰富，所以家长才是劳动教育的主力军。必须鼓动家长积极投身到劳动教育中来，才能事半功倍。但是家长有了劳动教育的想法，实施起来也会存在着一定的困难。为了体现出家长在劳动教育中的主体地位，需要一定的方法指导。①家长抓住教育的契机。劳动教育是一种主动的意识，不是死板和固守不变的，随着时代的变迁劳动的内容会发生本质的区别，与其他类型的教育有一定的差别，劳动教育更注重实践和创造。所以家长在教育的过程中不应像其他的学科教育一样，刻板的区要求，比如说“你该做家务了”、“这个碗得你洗”，而是抓住教育的契机，适时进行教育。②家长学会教育的方法。有很多家长抓住了教育的契机之后，却不能好好利用，这就是方法的缺失。有些家长发现孩子有劳动的趋势，也试着放手让孩子自己去做，但是一看到连抹布都拧不干，马上就着急了，“你怎么这都弄不干”、“我看你也不是劳动的料”、“算了，你弄好都不知道什么时候了，你还是自己去做作业吧！”。本来孩子正热情高涨的想做家务，这些话无意给孩子泼了一盆冷水，浇灭了他们劳动的热情。
（3）家长选择合适的劳动任务。每个年龄的孩子的劳动能力是有限的，家长选择劳动也要适龄。低段的孩子自理能力并不是很强，所以把他们自己的物品整理好就是劳动教育的目标。家长可以让孩子自己整理书包、整理书桌、收拾铅笔盒、自己用铅笔刨刨铅笔这些力所能及的劳动。中段的孩子有了一定的劳动基础，可以参与到家庭的劳动中来，比如洗碗、拖地、洗衣服这些简单的家务活。高段的孩子能做的家务类型就更多、更丰富了，家长可以安排大扫除一起进行，或者将卫生分区域，让孩子分管某一块区域。家庭是劳动教育的土壤，想要发展学生的劳动能力，必须要重视家庭中的劳动教育。
二、学校是劳动教育的展台
想要全面培养学生的劳动能力，光有家庭支持是远远不够的，比起家庭中的劳动教育，学校中的劳动教育形式更有趣、更能吸引学生的主动参与。学校在开展劳动教育的过程中，放手让学生去参与自己能做的劳动当中，并去坚持，选择一件小事开始入手，每天都去做，踏踏实实的去完成。学校就像是一个大展台，劳动教育多元化出现了很多契机，学生通过学校安排的劳动教育课程，既培养了劳动教育的习惯，又提高了劳动实践能力。
通过体力劳动和脑力劳动有效地结合，培养学生探索精神、创新能力和实践经验，强化劳动意识，使劳动教育真正发挥实践育人和综合育人的核心价值。该劳动教育子课程重点培养学生的学习能力，培育学生的创新能力，培养学生的学习信心。
参考文献：
[1]何云峰 宗爱东.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].青年学报，2019.
[2] 黄洪霖.劳动教育的异化与学校新作为[J].半月刊，2018.
[3] 吴安春.培养劳动精神为孩子幸福奠基[J].基础教育论坛，2018.
[4]万作芳.劳动教育要顺应社会发展趋势[J].基础教育论坛，2018.
关键词：家校合作 多元化 劳动教育 能力培养
劳动教育是当下的教育焦点之一。但是随着时代的进步、思想的变迁、教育理念的转换等因素影响，劳动教育的渗透存在着重重阻碍。教育是为孩子未来的生活做准备的，实施怎么的劳动教育，才能创造更美好的生活？如何让当代小学生更愿意接受挖掘潜能、表达个性、开发创造力等劳动教育形式？
- 家庭是劳动教育的起点
家庭是教育的起点和沃土，在家庭教育过程中不间断地渗透劳动创造自己美好的生活，让劳动教育才能扎根生长。当今社会，大部分是独生子女，最多也是二胎，大部分学生都处在条件还不错的家庭里。每个孩子含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，父母舍不得孩子去做劳动，在这样的家庭环境之下，学生接触劳动的教育少之又少。作为劳动教育的土壤，家庭必须要为劳动教育做好扎根的服务。
（1）家长树立正确的劳动教育观。学生提到劳动的时候还是很愿意参与的，而家长一听到让自己的孩子放下作业去劳动，他们大多数的反应是“作业来不及，还做什么劳动”、“你只管好好读书，劳动我们会做的”，这些话无形中就把孩子们对劳动的热情无情地扼杀在创造的摇篮里。
为什么父母对于劳动会有“抗拒”的情绪呢？分析一下父母的成长历程，其实就能理解他们了。大多数父母都是苦过来的，在以前衣食堪忧的年代，为了生存，的时候就参加劳动了，所以不想自己的孩子再“受苦“。大部分家长认为自己不够”有出息“，便将自己未曾实现的梦想和未来寄托在自己的孩子身上，希望通过学习改变命运。结合当下的学习环境，学生的学业也确实繁忙，无暇顾及家务。在种种的因素影响之下，家长对于不能产生即时效应的劳动教育采取逃避的方式，认为是浪费时间，或者是没有意义。但是，想要渗透家庭教育，必须要从转变家长的思想开始。
为了帮助家长转变这种思想，劳动教育多元化可以实施了以下几项策略：①以“会”促“劳”。学校的家长会是一个非常好的教育契机，在家长会上，开展一些相关的劳动教育讲座，通过专家对劳动教育的阐释和引领，深入了解劳动的重要意义;通过家长会开展劳动教育相关的宣传，从生活实际出发，引导家长去支持劳动教育。通过短暂的家长会，以精炼的形式让家长初步接受了劳动教育。②以“班”促“劳”。班主任是联系学校与家庭之间的重要纽带，是班级管理的核心人物，在家长心中，班主任说的话具有权威性。所以通过班主任去发起劳动教育再合适不过了。与班主任们联合，在家长群中进行积极宣传。通过班主任，传达一些劳动任务，并在班级群里展现，既可以促进孩子们的劳动积极性，也可以促进家长对劳动教育的重视，家长通过班主任反馈劳动教育过程中遇到的一些问题，针对这类问题进行总结，并将核心指向——如何指导家长进行劳动教育。
（2）家长是劳动教育的主力军。在家长对劳动教育有了一定的了解，并有兴趣通过家校合作的形式加强对学生的劳动教育，这已经为劳动教育的开展打下了扎实的基礎。比起在学校，学生在家可以劳动的时间更多、劳动的范围更广、劳动的类型更丰富，所以家长才是劳动教育的主力军。必须鼓动家长积极投身到劳动教育中来，才能事半功倍。但是家长有了劳动教育的想法，实施起来也会存在着一定的困难。为了体现出家长在劳动教育中的主体地位，需要一定的方法指导。①家长抓住教育的契机。劳动教育是一种主动的意识，不是死板和固守不变的，随着时代的变迁劳动的内容会发生本质的区别，与其他类型的教育有一定的差别，劳动教育更注重实践和创造。所以家长在教育的过程中不应像其他的学科教育一样，刻板的区要求，比如说“你该做家务了”、“这个碗得你洗”，而是抓住教育的契机，适时进行教育。②家长学会教育的方法。有很多家长抓住了教育的契机之后，却不能好好利用，这就是方法的缺失。有些家长发现孩子有劳动的趋势，也试着放手让孩子自己去做，但是一看到连抹布都拧不干，马上就着急了，“你怎么这都弄不干”、“我看你也不是劳动的料”、“算了，你弄好都不知道什么时候了，你还是自己去做作业吧！”。本来孩子正热情高涨的想做家务，这些话无意给孩子泼了一盆冷水，浇灭了他们劳动的热情。
（3）家长选择合适的劳动任务。每个年龄的孩子的劳动能力是有限的，家长选择劳动也要适龄。低段的孩子自理能力并不是很强，所以把他们自己的物品整理好就是劳动教育的目标。家长可以让孩子自己整理书包、整理书桌、收拾铅笔盒、自己用铅笔刨刨铅笔这些力所能及的劳动。中段的孩子有了一定的劳动基础，可以参与到家庭的劳动中来，比如洗碗、拖地、洗衣服这些简单的家务活。高段的孩子能做的家务类型就更多、更丰富了，家长可以安排大扫除一起进行，或者将卫生分区域，让孩子分管某一块区域。家庭是劳动教育的土壤，想要发展学生的劳动能力，必须要重视家庭中的劳动教育。
二、学校是劳动教育的展台
想要全面培养学生的劳动能力，光有家庭支持是远远不够的，比起家庭中的劳动教育，学校中的劳动教育形式更有趣、更能吸引学生的主动参与。学校在开展劳动教育的过程中，放手让学生去参与自己能做的劳动当中，并去坚持，选择一件小事开始入手，每天都去做，踏踏实实的去完成。学校就像是一个大展台，劳动教育多元化出现了很多契机，学生通过学校安排的劳动教育课程，既培养了劳动教育的习惯，又提高了劳动实践能力。
通过体力劳动和脑力劳动有效地结合，培养学生探索精神、创新能力和实践经验，强化劳动意识，使劳动教育真正发挥实践育人和综合育人的核心价值。该劳动教育子课程重点培养学生的学习能力，培育学生的创新能力，培养学生的学习信心。
参考文献：
[1]何云峰 宗爱东.中小学劳动教育的现状、问题及对策[J].青年学报，2019.
[2] 黄洪霖.劳动教育的异化与学校新作为[J].半月刊，2018.
[3] 吴安春.培养劳动精神为孩子幸福奠基[J].基础教育论坛，2018.
[4]万作芳.劳动教育要顺应社会发展趋势[J].基础教育论坛，2018.