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高尔基说过：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱是一切教育的基础。每一个学生都需要老师的爱与关注，而对于那些特殊的孩子而言，他们需要更多的爱与关注。
一、用爱构建和谐信任的师生关系
初次见到他的时候，他坐在班级的最后一桌，显得很孤单无助。我微笑这走近他，摸着他的头和他聊天，当他笑着抬起头看我的时候，眼里却有着一丝的恐惧，但更多的是快乐。从第一次得接触后，他总是会偷偷的看我，每次被我发现后，我都会给他一个充满爱与友好笑容。在平日的学习生活中，我总是与他有意的接近，和他聊天，帮他削铅笔；他的水喝完以后我就给他一些水；发现他的水瓶很小，我就给他买了一个可以多装些水的瓶子；衣服穿的不舒展的时候，我就亲手为他抚平，整理一下；红领巾破了旧了，我就把一条新的红领巾送给他；当他的情绪出现问题得时候，我主动和他聊天，使他变得快乐。记得有一天的早上，上学从不迟到的他来晚了，情绪特别的低落。我赶快把它叫到身边问他为什么不高兴，一问可不要急，他一下子就哭了，哭的伤心极了，然后告诉我，说妈妈不要他了，当时我真是哭笑不得，一个三年级的学生，怎么会被这样的一句话吓到呢？我一下子更深的认识到他和普通的学生是不一样的，他的心智远比同龄的孩子低。因此在于他的交流中，我谨慎的选用每一个词，做到不伤他的心，不伤他的自尊，与他友好友善的相处，在他需要帮助的时候给与他无私且真诚的帮助。慢慢地他开始主动地和我接触，主动我和说话，假如我一个上午没有出在教室里，他就会办公室找我，直到看到我为止。我高兴的发现他已经开始喜欢我，接受我，并且信任我了。古人云：亲其师，信其道。“亲”才能“信”，说的就是这个道理吧。
二、用爱去激发他的潜能，培养他的能力
记得有这样的故事，一位智者坐在苹果树下，问一个路人，你能知道一个苹果里有多少颗种子吗？路人说，可以，我可以把苹果切开来数一数。智者又问，你能知道一棵苹果种子生根发芽以后，会结出多少苹果吗？路人不语。显然我们不能知道，因为一颗种子哟这太强的生命力。
每一个学生都是一颗种子。在素质教育大旗高举的今天，作为班主任的我，要把每一个学生变成一个被书本上的死知识塞满的苹果，还是培养成一颗有着顽强生命力的种子呢？无疑我们要选择后者，并且必须选择后者，让学生在以后可以长成枝繁叶茂，硕果累累的国家栋梁。
这个小故事不也正应了老子的那句话吗，“授人以鱼，不如授人以渔。”老子的观点认为传授给别人知识，不如传授学习的方法。鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之讥，不能借长久之饥，想永远有鱼吃，就要学会钓鱼。作为班主任，我深深地知道，我肩负的责任不仅仅是教授他学习知识的方法，还有教会他做人的方法，与同学和平相处的方法，遇到问题要如何勇敢面对的方法等。班主任是一个更全面的更深刻的教育者，要关注他的每一面，使他可以更好的生活学习，使他拥有和正常孩子同样的天空。
三、用愛时时，处处，事事关注他，培养他良好的行为习惯
关注的实质是尊重，关心和牵挂。关注的本身就是最好的教育。关注人，是新课程标准的核心理念，一切为了学生的发展。关注学生的情绪生活和情感体验。
在平时的学习生活中，我发现他身上有一些不好的行为习惯，比如乱丢东西，上课的过程中随意的下座位，无论在校园的那一个位置总是大声的喧哗等。因此我就制定了一个小的计划，利用一周到两周的时间帮他改正一个不好的行为习惯。
从上课随意下座位开始。为了帮他改正这个坏习惯，我首先对他进行了思想方面的教育，告诉他，我们每天背着书包来到学校，就是为了好好的学习，只有上好课，才能变得更聪明，所以上课的时候不许随意的下座位。然后我在上课的过程中对他多关注，多提醒。并且与所有的老师进行沟通，共同关注他，每节课对他不间断的提示，鼓励，使他在所有老师的要求下，以最快的时间该到坏习惯，变的更出色。就这样，他慢慢的改掉了这个坏习惯。在我的教学中类似的小事还有很多，作为教师要善于利用身边得有意义的小事，进行教育，培养学生良好的行为习惯。教育不是一件太简单的事情。“江山易改，本性难移。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”所以改变并非一朝一夕的事情。教育是一个长期的反复的过程，不可能一蹴而就，要坚持不懈。
四、用爱为他营造尊重自信的学习生活环境
儿童渴望得到别人的尊重，更渴望得到集体和别人的赏识，以达到心理的满足，享受在集体中应用的位置的幸福感，促使愉悦的情感生发，这是儿童心理情感的需要。这一切都需要老师以崇高的师爱行为，展现在儿童的面前，使他们切身感受到。
尊重，赏识就是理解，就是最好的教育。
记得一次英语课，他读出了一个小短句，对于其他的孩子而言，这是一个很简单的事情，而对他而言确是一个很大的进步。我对他进行了一番表扬。就这样通过一次次类似的表扬，培养他的自信心，并在同学间为他赢得了尊严，使他感受成功的喜悦。每次表扬他，他那高兴的表情我现在都记得，嘴在笑，眼在笑，脸上的每一个细胞都在笑，他感受到了成功的喜悦，感受到被赏识，从而感受到幸福。
五、与家长形成合力，共同促进他的进步
刚刚接手这个班的时候，我与他的家长进行了一次交流，我深深地体会到为人父母的良苦用心，对于老师来说一个学生不过是几十分之一，而对含辛茹苦的家常而言，那就意味着百分百的含义。交谈后，我与他的家长约定几件事。
千万不要放弃他，对他一定要有信心。
每天多和他交流，让他多与家长沟通。
让他体会到家长的爱，对他的点滴进步给与大方的表扬，培养他的自信心，感受爱。
六、用爱的方式多鼓励，少批评
记得在一次访谈节目中，导演康洪雷说，“ 激励人的方式有两种，一种是当别人有不对的地方的时候，我们就批评他，美其名曰‘眼里不揉沙子’，另一种是表扬他，鼓励他使她更进步。而我，无疑会选择后者。”那么作为老师的我要如何教育他呢？我觉得要更多的选择后者，对待我们的孩子，一定要以表扬为主。
一、用爱构建和谐信任的师生关系
初次见到他的时候，他坐在班级的最后一桌，显得很孤单无助。我微笑这走近他，摸着他的头和他聊天，当他笑着抬起头看我的时候，眼里却有着一丝的恐惧，但更多的是快乐。从第一次得接触后，他总是会偷偷的看我，每次被我发现后，我都会给他一个充满爱与友好笑容。在平日的学习生活中，我总是与他有意的接近，和他聊天，帮他削铅笔；他的水喝完以后我就给他一些水；发现他的水瓶很小，我就给他买了一个可以多装些水的瓶子；衣服穿的不舒展的时候，我就亲手为他抚平，整理一下；红领巾破了旧了，我就把一条新的红领巾送给他；当他的情绪出现问题得时候，我主动和他聊天，使他变得快乐。记得有一天的早上，上学从不迟到的他来晚了，情绪特别的低落。我赶快把它叫到身边问他为什么不高兴，一问可不要急，他一下子就哭了，哭的伤心极了，然后告诉我，说妈妈不要他了，当时我真是哭笑不得，一个三年级的学生，怎么会被这样的一句话吓到呢？我一下子更深的认识到他和普通的学生是不一样的，他的心智远比同龄的孩子低。因此在于他的交流中，我谨慎的选用每一个词，做到不伤他的心，不伤他的自尊，与他友好友善的相处，在他需要帮助的时候给与他无私且真诚的帮助。慢慢地他开始主动地和我接触，主动我和说话，假如我一个上午没有出在教室里，他就会办公室找我，直到看到我为止。我高兴的发现他已经开始喜欢我，接受我，并且信任我了。古人云：亲其师，信其道。“亲”才能“信”，说的就是这个道理吧。
二、用爱去激发他的潜能，培养他的能力
记得有这样的故事，一位智者坐在苹果树下，问一个路人，你能知道一个苹果里有多少颗种子吗？路人说，可以，我可以把苹果切开来数一数。智者又问，你能知道一棵苹果种子生根发芽以后，会结出多少苹果吗？路人不语。显然我们不能知道，因为一颗种子哟这太强的生命力。
每一个学生都是一颗种子。在素质教育大旗高举的今天，作为班主任的我，要把每一个学生变成一个被书本上的死知识塞满的苹果，还是培养成一颗有着顽强生命力的种子呢？无疑我们要选择后者，并且必须选择后者，让学生在以后可以长成枝繁叶茂，硕果累累的国家栋梁。
这个小故事不也正应了老子的那句话吗，“授人以鱼，不如授人以渔。”老子的观点认为传授给别人知识，不如传授学习的方法。鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之讥，不能借长久之饥，想永远有鱼吃，就要学会钓鱼。作为班主任，我深深地知道，我肩负的责任不仅仅是教授他学习知识的方法，还有教会他做人的方法，与同学和平相处的方法，遇到问题要如何勇敢面对的方法等。班主任是一个更全面的更深刻的教育者，要关注他的每一面，使他可以更好的生活学习，使他拥有和正常孩子同样的天空。
三、用愛时时，处处，事事关注他，培养他良好的行为习惯
关注的实质是尊重，关心和牵挂。关注的本身就是最好的教育。关注人，是新课程标准的核心理念，一切为了学生的发展。关注学生的情绪生活和情感体验。
在平时的学习生活中，我发现他身上有一些不好的行为习惯，比如乱丢东西，上课的过程中随意的下座位，无论在校园的那一个位置总是大声的喧哗等。因此我就制定了一个小的计划，利用一周到两周的时间帮他改正一个不好的行为习惯。
从上课随意下座位开始。为了帮他改正这个坏习惯，我首先对他进行了思想方面的教育，告诉他，我们每天背着书包来到学校，就是为了好好的学习，只有上好课，才能变得更聪明，所以上课的时候不许随意的下座位。然后我在上课的过程中对他多关注，多提醒。并且与所有的老师进行沟通，共同关注他，每节课对他不间断的提示，鼓励，使他在所有老师的要求下，以最快的时间该到坏习惯，变的更出色。就这样，他慢慢的改掉了这个坏习惯。在我的教学中类似的小事还有很多，作为教师要善于利用身边得有意义的小事，进行教育，培养学生良好的行为习惯。教育不是一件太简单的事情。“江山易改，本性难移。不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”所以改变并非一朝一夕的事情。教育是一个长期的反复的过程，不可能一蹴而就，要坚持不懈。
四、用爱为他营造尊重自信的学习生活环境
儿童渴望得到别人的尊重，更渴望得到集体和别人的赏识，以达到心理的满足，享受在集体中应用的位置的幸福感，促使愉悦的情感生发，这是儿童心理情感的需要。这一切都需要老师以崇高的师爱行为，展现在儿童的面前，使他们切身感受到。
尊重，赏识就是理解，就是最好的教育。
记得一次英语课，他读出了一个小短句，对于其他的孩子而言，这是一个很简单的事情，而对他而言确是一个很大的进步。我对他进行了一番表扬。就这样通过一次次类似的表扬，培养他的自信心，并在同学间为他赢得了尊严，使他感受成功的喜悦。每次表扬他，他那高兴的表情我现在都记得，嘴在笑，眼在笑，脸上的每一个细胞都在笑，他感受到了成功的喜悦，感受到被赏识，从而感受到幸福。
五、与家长形成合力，共同促进他的进步
刚刚接手这个班的时候，我与他的家长进行了一次交流，我深深地体会到为人父母的良苦用心，对于老师来说一个学生不过是几十分之一，而对含辛茹苦的家常而言，那就意味着百分百的含义。交谈后，我与他的家长约定几件事。
千万不要放弃他，对他一定要有信心。
每天多和他交流，让他多与家长沟通。
让他体会到家长的爱，对他的点滴进步给与大方的表扬，培养他的自信心，感受爱。
六、用爱的方式多鼓励，少批评
记得在一次访谈节目中，导演康洪雷说，“ 激励人的方式有两种，一种是当别人有不对的地方的时候，我们就批评他，美其名曰‘眼里不揉沙子’，另一种是表扬他，鼓励他使她更进步。而我，无疑会选择后者。”那么作为老师的我要如何教育他呢？我觉得要更多的选择后者，对待我们的孩子，一定要以表扬为主。