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提倡自主学习，就是提倡学生积极主动地去获取知识，在小学数学课堂教学中要根据课程标准和不同的教学内容，充分发挥学生的主体作用，调动学生积极参与教学过程，通过学生的自身情感，体验去获取知识。为此，我作了一些尝试，目的是促进学生学会学习，提高学习质量。
一、让学生在阅读中自主参与
指导学生阅读数学课本，既是引导学生主动参与学习过程的有效手段，又是学生从“学会”到“会学”过程，通教学中教师要重视利用数学课本，做到课前布置学生预习课本：上课时指导学生阅读课本；课后要求学生复习课本。引导学生在阅读中主动参与学习，在参与中学会读书方法。指导学生看书时，要求做到边看边动脑，提出问题，边看边动笔，划出要点，做些批注。
例如，教学“圆柱的体积计算”一课，课前要求学生按以下的提纲预习课本，不理解的地方做上记号：1，圆柱体积公式是这样推导出来的？2，要求圆柱体的体积要知道什么？3怎样求圆柱体的体积？在推导公式时，要求学生阅读，结合课本提出以下几个要探究的问题：1、圆柱体积与什么有关？2、为什么有这样的关系？3，怎样转化？引导学生带着这些问题去动手做实验，发现规律，推导公式。在求解时，要求学生看例题，明确求圆柱体积所需的条件以及求解的书写格式，课后要求学生发现巩固三个问题：1弄懂公式来源；2，理解记忆公式；3会利用公式求体积，在书上的关键处划出要点，做出记号。
二、让学生在轻松愉快的气氛中自主参与
建立平等、尊重、信任、和谐和宽松的教学氛围，提供安全、自由学习和发展的心理环境是提高课堂教学效益的基本条件。愉快的情景会促使大脑分泌一种司多芬的物质，产生一种自然放松的警觉，更易于使信息“飘进”长期记忆中。
教学时，老师要把爱心、微笑，激励、成功带进课堂，善于创设新奇的富有情趣的情景引入数学问题，使学生消除厌倦，胆怯和依赖的心理，使学生无拘无束地表现自己的情感，认识和思想，积极主动创设性地参与学习。
三、让学生在活动中自主参与
儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师要放手学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。
例如，引导学生推导三角形的面积公式，分三个层次动手实验、观察、发现、推导。首先，请同学们先拿出准备好的两个完全一样的直角三角形，拼拼看，能拼成那些图形？并告诉大家你拼的图形是什么图形？引导学生分析拼成的图形与直角三角形之间的内在联系。（重点分析直角三角形面积与平行四边形面积的内在联系），其次，让学生用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，在操作活动中思考两个问题：拼成的平行四边形的底，高分别与锐角三角形的底、高有什么关系？锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么联系？（引导分析锐角三角形面积与平行四边形面积内在联系）再次，要求学生用两个一样的钝角三角形拼成一个平行四边形，在动手操作中同样思考两个问题：拼成的平行四边形的底，高分别与拼成的平行四边形的面积有什么关系？钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（引导分析钝角三角形面积与平行四边形面积的内在联系），通过以上三个层次的动手拼图、动眼观察，动脑思维找到内在联系，动口表述公式推导过程及公式来源，真正参与公式推导的全过程，充分体现学习的自主性。为了开拓学生的创新思维，课后还要求学生将一个三角形割拼成一个平行四边形，从中发现三角形的面积公式。
四、让学生在展开讨论中自主参与
讨论是当前课堂教学模式改革的一个重大突破，展开课堂讨论是体现学生参与教学的一种好方法。课堂上的讨论可以让学生表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣。因此，每堂课教师都必须精心设计能引起每个学生思考的问题，让学生展开讨论，在讨论中参与学习。
例如，在教学“工程应用题”，在做准备题时，师生共同讨论，理解“要求两队合修几天可以完成”，就要先求出两队的工作效率和。分组讨论两种解法，全班讨论并进一步强化两种解法的解题思路，通过多层次的讨论，使学生真正理解工程问题应用题需要把一项工程看作“1”，这是解题的关键。
五、让学生在“引探”中自主参与
教学的最好方法就是引导学生自己去发现，主动去探索，教师的教学任务是创设矛盾，教学的中心是探索问题，解决矛盾，改变传统的只重视知识的“结论”，学生处于被动、消极的学习状态的作法，重视知识的形成过程，让学生主动参与获取知识的活动。
例如，教学“能被3整除的数的特征”时，可采用如下方法进行：
（1）出示两个数1020，、1013，问学生能否被2、5整除，为什么？能否被3整除呢？
（2）逐步出示问题，让学生探索；
A，把1—30各自然数分成三行排列，让学生划出能被3整除的数，再观察思考划出的各数的特征。
B，用3根小棒在数位表上摆放，问题能摆出几个三位数（如个位上摆一根，百位数上摆2根，则摆出一个三位数，其值是201）？这些数能被3 整除吗？再用6根、9根木棒摆出的数能被3整除吗？所摆的数有什么共同特点？用4根、5根小棒摆呢？
通过对比，归纳，总结出：能被3整除的数的特征是各数位上数之和能被3整除。
引导学生“自主参与”，促进学生学会学习的关键在于教师想方设法创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情境，变学习为学生的需要，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权教给学生。只有这样，才能使學生在获取知识的过程中得到主动发展，学会学习。
一、让学生在阅读中自主参与
指导学生阅读数学课本，既是引导学生主动参与学习过程的有效手段，又是学生从“学会”到“会学”过程，通教学中教师要重视利用数学课本，做到课前布置学生预习课本：上课时指导学生阅读课本；课后要求学生复习课本。引导学生在阅读中主动参与学习，在参与中学会读书方法。指导学生看书时，要求做到边看边动脑，提出问题，边看边动笔，划出要点，做些批注。
例如，教学“圆柱的体积计算”一课，课前要求学生按以下的提纲预习课本，不理解的地方做上记号：1，圆柱体积公式是这样推导出来的？2，要求圆柱体的体积要知道什么？3怎样求圆柱体的体积？在推导公式时，要求学生阅读，结合课本提出以下几个要探究的问题：1、圆柱体积与什么有关？2、为什么有这样的关系？3，怎样转化？引导学生带着这些问题去动手做实验，发现规律，推导公式。在求解时，要求学生看例题，明确求圆柱体积所需的条件以及求解的书写格式，课后要求学生发现巩固三个问题：1弄懂公式来源；2，理解记忆公式；3会利用公式求体积，在书上的关键处划出要点，做出记号。
二、让学生在轻松愉快的气氛中自主参与
建立平等、尊重、信任、和谐和宽松的教学氛围，提供安全、自由学习和发展的心理环境是提高课堂教学效益的基本条件。愉快的情景会促使大脑分泌一种司多芬的物质，产生一种自然放松的警觉，更易于使信息“飘进”长期记忆中。
教学时，老师要把爱心、微笑，激励、成功带进课堂，善于创设新奇的富有情趣的情景引入数学问题，使学生消除厌倦，胆怯和依赖的心理，使学生无拘无束地表现自己的情感，认识和思想，积极主动创设性地参与学习。
三、让学生在活动中自主参与
儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉。教师要放手学生动手、动脑、动口，利用多种感官的协调活动，参与知识的形成过程。
例如，引导学生推导三角形的面积公式，分三个层次动手实验、观察、发现、推导。首先，请同学们先拿出准备好的两个完全一样的直角三角形，拼拼看，能拼成那些图形？并告诉大家你拼的图形是什么图形？引导学生分析拼成的图形与直角三角形之间的内在联系。（重点分析直角三角形面积与平行四边形面积的内在联系），其次，让学生用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形，在操作活动中思考两个问题：拼成的平行四边形的底，高分别与锐角三角形的底、高有什么关系？锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么联系？（引导分析锐角三角形面积与平行四边形面积内在联系）再次，要求学生用两个一样的钝角三角形拼成一个平行四边形，在动手操作中同样思考两个问题：拼成的平行四边形的底，高分别与拼成的平行四边形的面积有什么关系？钝角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？（引导分析钝角三角形面积与平行四边形面积的内在联系），通过以上三个层次的动手拼图、动眼观察，动脑思维找到内在联系，动口表述公式推导过程及公式来源，真正参与公式推导的全过程，充分体现学习的自主性。为了开拓学生的创新思维，课后还要求学生将一个三角形割拼成一个平行四边形，从中发现三角形的面积公式。
四、让学生在展开讨论中自主参与
讨论是当前课堂教学模式改革的一个重大突破，展开课堂讨论是体现学生参与教学的一种好方法。课堂上的讨论可以让学生表现自我，交换思考所得，品尝独立思考的乐趣。因此，每堂课教师都必须精心设计能引起每个学生思考的问题，让学生展开讨论，在讨论中参与学习。
例如，在教学“工程应用题”，在做准备题时，师生共同讨论，理解“要求两队合修几天可以完成”，就要先求出两队的工作效率和。分组讨论两种解法，全班讨论并进一步强化两种解法的解题思路，通过多层次的讨论，使学生真正理解工程问题应用题需要把一项工程看作“1”，这是解题的关键。
五、让学生在“引探”中自主参与
教学的最好方法就是引导学生自己去发现，主动去探索，教师的教学任务是创设矛盾，教学的中心是探索问题，解决矛盾，改变传统的只重视知识的“结论”，学生处于被动、消极的学习状态的作法，重视知识的形成过程，让学生主动参与获取知识的活动。
例如，教学“能被3整除的数的特征”时，可采用如下方法进行：
（1）出示两个数1020，、1013，问学生能否被2、5整除，为什么？能否被3整除呢？
（2）逐步出示问题，让学生探索；
A，把1—30各自然数分成三行排列，让学生划出能被3整除的数，再观察思考划出的各数的特征。
B，用3根小棒在数位表上摆放，问题能摆出几个三位数（如个位上摆一根，百位数上摆2根，则摆出一个三位数，其值是201）？这些数能被3 整除吗？再用6根、9根木棒摆出的数能被3整除吗？所摆的数有什么共同特点？用4根、5根小棒摆呢？
通过对比，归纳，总结出：能被3整除的数的特征是各数位上数之和能被3整除。
引导学生“自主参与”，促进学生学会学习的关键在于教师想方设法创设有利于学生全员参与的学习条件和教学情境，变学习为学生的需要，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权教给学生。只有这样，才能使學生在获取知识的过程中得到主动发展，学会学习。