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从参加工作那天起，我就在农村学校开始了教学工作，主要是上英语，在八年的教学工作中，我有几点感触较深。
我所教的第一届学生，在不同学期表现出不同的思想状态和学习积极性，虽然我努力学习新课标、新的教学理念，探索新的教学方法，但收效甚微，学生经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程，使得我对这门学科产生了怀疑……在农村，英语科目是否该降低一些难度呢?于是，我对英语教学产生了困惑。为什么呢?且看这三年来我在英语教学中遇到的问题吧!
一、初中英语教学中存在的问题
初一，对于刚入初中的学生来说，一听说学习英语，兴趣很大，我也对他们充满希望，每天精心备课，并积极请教其他教师，学习他们的教学方法，自己也不断探索新的教学方法，充分利用各种教学资源，创设教学情景，尽可能地激发学生的学习兴趣，并且每天都尽可能地与学生接触，使学生尝试多种学习方法，使他们有良好的学习英语的习惯。学生努力，教师更努力。然而，一切并不是想像中的那样，一个月下来，出现了很多问题，让人难以理解。问题一：大多数学生能跟着说，却不能读书上一模一样的句子。如教师说“Nice to meet you!”，学生能说“Nice to meet you，too!”。学生自己练习也会，但是如果指到书上，叫学生来读，有的学生就不知道了。问题二：两极分化严重，好的能写下教师说的句子，差的连字母都写不起，甚至不会读。问题三：很多学生总是把英语字母与汉语拼音搞混，有的是读音搞不清，如字母Ee与i等。问题四：有些学生书写总搞不清手写体和印刷体，如，I与l，Y与手写体等总是混淆。问题五：大多数学生单词总记不住。问题六：有的学生能说，但总做不起相应的题。问题七：居然还有学生读出来的英语根本就是错误的。问题八：听写单词总写成汉语拼音。如hi听写时就写成hai，I写成ai等等类似的错误。问题九：少数学生对英语学习觉得太难，开始不专心了，积极性也不高了。更有甚者，一直就不认真听，除了他觉得感兴趣的……出现这些问题之前并不是没讲，但他总会再出现，于是只有一一的重复地讲，个别的加以辅导，做好差生的思想工作，在班上搞特别互助组。自己在教学中反思并总结，不断改进教学，并教会学生在学习中不断反思和总结学习过程、学习效果，使其找到对自己更有效的学习方法，并促使他们互相学习、互相帮助，努力营造宽松、和谐的学习氛围。尽管教学前预防问题，教学后又对症下药，一学期下来，依然问题很多。如：大多数学生前面学过的忘记了；听力很差，除能听懂单词之外，情景问答少数能听懂，短文几乎就听不懂；表达方面，除开学学的日常用语之外，其他的一般都不会说，更不会应用；阅读方面，部分学生能读懂简单的对话，但对较长的阅读就读不懂；写作方面，几乎不能用英语完整地表达所要求的内容，语法错误较多，表达汉语话。总之，一学年下来，尽管教师在努力，但还能保持较高的学习兴趣的学生却不多了，两极分化更严重了，差的几乎开始不学，加上班上还有些调皮生，班上整个的学习氛围，已大不如刚入初中时的学习氛围了。
初二，尽管在初一的付出没能完全如愿，但比较其他，自己还有所安慰。所以，我对他们依然不恢心，依然充满激情，充分激发学生学英语的兴趣，鼓励他们。然而，初二又是学生转化较快的一个时期，他们在这个学校接触了很多其他的信息，同时也受社会的一些影响，这个时期就不再完全相信老师所说的那些了，于是就会产生怀疑，老师说的真的行吗?老师叫我们做的真的就是对的吗?学习这些真的就那么有用吗?学了这么久的英语我们还不是什么都不会?我上学期学的现在又忘得差不多了，还能听懂吗?还能继续学好英语吗?针对这些问题，分别对不同的学生做不同的思想工作，特别是思想动摇较大的学生，依然实行特别互助组，教学上尽量形式多样，使学生能积极参与合作、体验、实践、讨论，充分表现他们，培养他们大胆使用英语的能力，创设各种情景，尽量把初一所学的融入其中，使其得到有效的复习和巩固。然而，新的话题，新的知识点再不断的增加，学生所接触的话题与农村学生所处的环境有很大的差异，有些很难以理解，只能靠想象去学习。于是问题还是不能完全解决。特别是有的时候知识点过多，又需要复习以前的，又要接受新的，好的学生都不易掌握，中等成绩的只能是模模糊糊的，更不要说差的。这样，两极分化更严重了，差的学生完全就丧失了信心，每天来学校的任务就是睡觉，玩，他们在下课时，哪怕只有十分钟，都抓紧时间去篮球场上把自己玩得一头的汗，然后从看到老师走进教室的那一秒钟开始，就一直和课桌亲密接触，直到铃声再次响起。
初三，他们就为了等中考，甚至好多同学连中考的报名都不去报。上课时，学生们几乎都在忙着自己的事，有些在用当下流行的彩色的细的东西折着幸运星；有的在细声的聊着天，有的一直重复着他们最喜欢做的事，和课桌零距离的接触，也真难为他们了，能够坚持睡上三年，不容易啊!
在农村初中，尽管教师在努力贯彻新的教学理念，努力使学生达标。然而，努力并没有得到好的效果。在教学中，我还有一些困惑：
其一，对英语的测试还是重在语法，较多的重要的词汇。学生对这方面的知识掌握起来本来就枯燥，需要识记的太多，学生本身记意力就不是很突出，一旦记不住，考试就做不起，导致学习兴趣不断减淡，直至消失。即使教师再怎样鼓励，他已经努力了，努了力，还是这样的成绩。
其二，学生人数众多，难免有些学生被忽视，教这几年，每个班的人数都是70左右，教语文呢，还能听得懂，但英语是不熟悉的语言，听不懂的是多数，做到一一辅导几乎不行。
其三，由于人们的意识还受应试教育的影响，大多数学校还设立实验班和普通班，学校对不同班级的考核差别也很大，导致教普通班的教师积极性不高，学生更受影响。虽然时代的发展需要不同层次的人才，但从小很多学生就受到不公平的待遇，还能保持学习的积极性吗?自然就成了最低层次的人才了。
二、农村英语教学问题的对策
针对上面的这些问题，我有以下建议：
1 教材方面：起点设置更低一点，每页减少与话题无关的单词，短文编得更短一些，话题尽量与农村生活贴近一些，尽量使知识点多重复。如Good Habits这个话题，尽量设置与学生生活密切相关的习惯，也是日常生活例举就行了，且不要一页例举完，应分多页掌握，这样单词自然就不会那么多。不需要设置学生难以理解的如人教版上的A balanced of yin and yang。教材前后多衔接，如上一单元出现了need这个词，后一单元也应再次出现。可能出现较难的可降低要求，只让学生当常识了解。知识编排还应该系统化，循序渐进，使学生易学，也易掌握，让学生在规律中学习，在学习中寻找规律。任务学习尽量举例举完整，让学生自己能更好创设情景学习。
2 学校方面：尽快消除大班额，平等对待每一位学生，平等对待每一位教师，尽量多给教师出去学习的机会。
3 教师方面：教师自身对英语教学永远充满激情，不断地激发学生学习积极性，不断学习，提高业务水平，深钻课标，教学中，集体备课，尽量采用全英语教学，使学生有学习英语的氛围，采用pair work，group work，role-play，discussion，picture-talking等活动形式，使每个学生能积极参与，从动脑、动口、动手多方面提高学习兴趣，培养学生综合应用能力。注意听力的教学，每一课堂课前放听力，让学生尽可能地写出听到的单词或句子，课后放录音，让学生完全听懂。课后多与学生接触，对出现的种种问题及时解决，一定要做到一一辅导，缩小两极分化的差距。
社会在发展，英语教学在不断的发展，无论怎样，作为一名乡镇初中教师，首先教师自身应该有“我能教”、
“我要教”的信心，有了这样的信心，遇到问题就不会措手不及，就会去迎接挑战，解决困难，放弃“埋怨”，努力钻研业务，贯彻新课程理念，全身心地投入教学，真诚地对待每一位学生，使自己成为一名优秀的英语教师。
我所教的第一届学生，在不同学期表现出不同的思想状态和学习积极性，虽然我努力学习新课标、新的教学理念，探索新的教学方法，但收效甚微，学生经历了一个由好奇、积极尝试到失望、迷茫甚至痛苦的过程，使得我对这门学科产生了怀疑……在农村，英语科目是否该降低一些难度呢?于是，我对英语教学产生了困惑。为什么呢?且看这三年来我在英语教学中遇到的问题吧!
一、初中英语教学中存在的问题
初一，对于刚入初中的学生来说，一听说学习英语，兴趣很大，我也对他们充满希望，每天精心备课，并积极请教其他教师，学习他们的教学方法，自己也不断探索新的教学方法，充分利用各种教学资源，创设教学情景，尽可能地激发学生的学习兴趣，并且每天都尽可能地与学生接触，使学生尝试多种学习方法，使他们有良好的学习英语的习惯。学生努力，教师更努力。然而，一切并不是想像中的那样，一个月下来，出现了很多问题，让人难以理解。问题一：大多数学生能跟着说，却不能读书上一模一样的句子。如教师说“Nice to meet you!”，学生能说“Nice to meet you，too!”。学生自己练习也会，但是如果指到书上，叫学生来读，有的学生就不知道了。问题二：两极分化严重，好的能写下教师说的句子，差的连字母都写不起，甚至不会读。问题三：很多学生总是把英语字母与汉语拼音搞混，有的是读音搞不清，如字母Ee与i等。问题四：有些学生书写总搞不清手写体和印刷体，如，I与l，Y与手写体等总是混淆。问题五：大多数学生单词总记不住。问题六：有的学生能说，但总做不起相应的题。问题七：居然还有学生读出来的英语根本就是错误的。问题八：听写单词总写成汉语拼音。如hi听写时就写成hai，I写成ai等等类似的错误。问题九：少数学生对英语学习觉得太难，开始不专心了，积极性也不高了。更有甚者，一直就不认真听，除了他觉得感兴趣的……出现这些问题之前并不是没讲，但他总会再出现，于是只有一一的重复地讲，个别的加以辅导，做好差生的思想工作，在班上搞特别互助组。自己在教学中反思并总结，不断改进教学，并教会学生在学习中不断反思和总结学习过程、学习效果，使其找到对自己更有效的学习方法，并促使他们互相学习、互相帮助，努力营造宽松、和谐的学习氛围。尽管教学前预防问题，教学后又对症下药，一学期下来，依然问题很多。如：大多数学生前面学过的忘记了；听力很差，除能听懂单词之外，情景问答少数能听懂，短文几乎就听不懂；表达方面，除开学学的日常用语之外，其他的一般都不会说，更不会应用；阅读方面，部分学生能读懂简单的对话，但对较长的阅读就读不懂；写作方面，几乎不能用英语完整地表达所要求的内容，语法错误较多，表达汉语话。总之，一学年下来，尽管教师在努力，但还能保持较高的学习兴趣的学生却不多了，两极分化更严重了，差的几乎开始不学，加上班上还有些调皮生，班上整个的学习氛围，已大不如刚入初中时的学习氛围了。
初二，尽管在初一的付出没能完全如愿，但比较其他，自己还有所安慰。所以，我对他们依然不恢心，依然充满激情，充分激发学生学英语的兴趣，鼓励他们。然而，初二又是学生转化较快的一个时期，他们在这个学校接触了很多其他的信息，同时也受社会的一些影响，这个时期就不再完全相信老师所说的那些了，于是就会产生怀疑，老师说的真的行吗?老师叫我们做的真的就是对的吗?学习这些真的就那么有用吗?学了这么久的英语我们还不是什么都不会?我上学期学的现在又忘得差不多了，还能听懂吗?还能继续学好英语吗?针对这些问题，分别对不同的学生做不同的思想工作，特别是思想动摇较大的学生，依然实行特别互助组，教学上尽量形式多样，使学生能积极参与合作、体验、实践、讨论，充分表现他们，培养他们大胆使用英语的能力，创设各种情景，尽量把初一所学的融入其中，使其得到有效的复习和巩固。然而，新的话题，新的知识点再不断的增加，学生所接触的话题与农村学生所处的环境有很大的差异，有些很难以理解，只能靠想象去学习。于是问题还是不能完全解决。特别是有的时候知识点过多，又需要复习以前的，又要接受新的，好的学生都不易掌握，中等成绩的只能是模模糊糊的，更不要说差的。这样，两极分化更严重了，差的学生完全就丧失了信心，每天来学校的任务就是睡觉，玩，他们在下课时，哪怕只有十分钟，都抓紧时间去篮球场上把自己玩得一头的汗，然后从看到老师走进教室的那一秒钟开始，就一直和课桌亲密接触，直到铃声再次响起。
初三，他们就为了等中考，甚至好多同学连中考的报名都不去报。上课时，学生们几乎都在忙着自己的事，有些在用当下流行的彩色的细的东西折着幸运星；有的在细声的聊着天，有的一直重复着他们最喜欢做的事，和课桌零距离的接触，也真难为他们了，能够坚持睡上三年，不容易啊!
在农村初中，尽管教师在努力贯彻新的教学理念，努力使学生达标。然而，努力并没有得到好的效果。在教学中，我还有一些困惑：
其一，对英语的测试还是重在语法，较多的重要的词汇。学生对这方面的知识掌握起来本来就枯燥，需要识记的太多，学生本身记意力就不是很突出，一旦记不住，考试就做不起，导致学习兴趣不断减淡，直至消失。即使教师再怎样鼓励，他已经努力了，努了力，还是这样的成绩。
其二，学生人数众多，难免有些学生被忽视，教这几年，每个班的人数都是70左右，教语文呢，还能听得懂，但英语是不熟悉的语言，听不懂的是多数，做到一一辅导几乎不行。
其三，由于人们的意识还受应试教育的影响，大多数学校还设立实验班和普通班，学校对不同班级的考核差别也很大，导致教普通班的教师积极性不高，学生更受影响。虽然时代的发展需要不同层次的人才，但从小很多学生就受到不公平的待遇，还能保持学习的积极性吗?自然就成了最低层次的人才了。
二、农村英语教学问题的对策
针对上面的这些问题，我有以下建议：
1 教材方面：起点设置更低一点，每页减少与话题无关的单词，短文编得更短一些，话题尽量与农村生活贴近一些，尽量使知识点多重复。如Good Habits这个话题，尽量设置与学生生活密切相关的习惯，也是日常生活例举就行了，且不要一页例举完，应分多页掌握，这样单词自然就不会那么多。不需要设置学生难以理解的如人教版上的A balanced of yin and yang。教材前后多衔接，如上一单元出现了need这个词，后一单元也应再次出现。可能出现较难的可降低要求，只让学生当常识了解。知识编排还应该系统化，循序渐进，使学生易学，也易掌握，让学生在规律中学习，在学习中寻找规律。任务学习尽量举例举完整，让学生自己能更好创设情景学习。
2 学校方面：尽快消除大班额，平等对待每一位学生，平等对待每一位教师，尽量多给教师出去学习的机会。
3 教师方面：教师自身对英语教学永远充满激情，不断地激发学生学习积极性，不断学习，提高业务水平，深钻课标，教学中，集体备课，尽量采用全英语教学，使学生有学习英语的氛围，采用pair work，group work，role-play，discussion，picture-talking等活动形式，使每个学生能积极参与，从动脑、动口、动手多方面提高学习兴趣，培养学生综合应用能力。注意听力的教学，每一课堂课前放听力，让学生尽可能地写出听到的单词或句子，课后放录音，让学生完全听懂。课后多与学生接触，对出现的种种问题及时解决，一定要做到一一辅导，缩小两极分化的差距。
社会在发展，英语教学在不断的发展，无论怎样，作为一名乡镇初中教师，首先教师自身应该有“我能教”、
“我要教”的信心，有了这样的信心，遇到问题就不会措手不及，就会去迎接挑战，解决困难，放弃“埋怨”，努力钻研业务，贯彻新课程理念，全身心地投入教学，真诚地对待每一位学生，使自己成为一名优秀的英语教师。