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【摘要】进行形式灵活多样、内容丰富、评价多元，教师引导的“课前三分钟”活动，致力于提高学生学习语文的兴趣，有效调节课堂气氛，提高学习效率，提升学生语文素养。
【关键词】“课前三分钟” 知识性 话题性 趣味性 熏陶性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0087-02
语文教学是一门艺术，提高学生的语文技能、提高学生的语文素养以及最直接的如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高课堂的教学效率，一直是语文老师长久以来探索的问题。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”所以在这个时候，我们应该更多地担心学生愿不愿意学，调整学生的学习状态，激发学生的学习积极性。此时，用“课前三分钟”来进行适度热身，便是有效课堂的一剂良药。
笔者根据几年来的教学经验及所闻见优秀教师的案例，总结出一些“课前三分钟”形式，供探讨：
一、“知识性”课前三分钟
1.普及典故及成语故事
典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史故事。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，言简意赅而又形象生动地表达特定的复杂意义。通过收集典故或成语故事并将给大家听、说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的热情。这一招，需要学生提前准备。教师也可参与到其中，拉近和学生的距离，在学生心中树立良好的语文老师形象。
2.讲讲你所知道的生活小常识
这个小常识可包含网络热词，如“富二代”“宅男”“山寨”，很多网络热词已被收入汉语词典，了解这些社会用字可引导学生关注中华文字的发展。也可涵盖天文、地理、名句、俗语、谚语、人物简介……语文本身就是博大的。
3.积累你认为美的句子
这个其实属于写作训练范畴，我把它放在课前三分钟的意图是让学生保持几天欣赏、抄录、记忆一个佳句，这样不用到了要用之时才“抱佛脚”。好些学生平常为作文语言不优美苦恼，每次到了这个时候总是欣欣然，觉得自己又进步了一点点。
二、“话题性” 课前三分钟
1.讲讲社会现象
此举意为引导学生关注、了解并正确认识社会。现在的学生在学校呆的时间长，对于社会他们了解不多，如果我们就此认为他们只关心游戏、追星，那就偏颇了。我仍然记得“小悦悦事件”对他们的触动，学生纷纷表示要从自身做起，拒绝冷漠，做热心肠的人；我还记得2011年我国一些城市发起的反日砸卖日本产品商店的游行示威活动，经过我的引导，学生由之前的一片大呼过瘾到后来认识到“人须自强，民族更需自强”的道理；我仍然记得每次课前三分钟讲社会热点问题时，学生渴望期待的眼睛。
2.讲讲经历
这一方法主要锻炼学生的清晰、顺畅、生动说话的能力，继而锻炼书面表达能力。讲经历可让学生自由讲，也可一个阶段定一个大的范围，如讲讲《我最难忘的一刻》《一次美妙的旅游》《上学途中奇闻轶事》《那一次，我真糗》等等，教师应设置学生能说易说的题目，这样学生参与欲、讲述欲会很强。
三、“趣味性”课前三分钟
1.都是专业水准的业余演员
学生的表演天赋是不可低估的，堪称专业水准的业余演员。三分钟完全不够表演大型的剧本，但是完全可以让学生来“演诗”，即将其中生动传神的诗句提前分给学生去解读玩味，让学生的灵感去碰撞，没准儿会给大家（包括老师）一个大大的惊喜。记得一次学生自行设计的赵师秀的《约客》中：“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”两句情景，让所有人倍感惊艳，活脱脱表现出了约客久等不至的烦、无奈、无聊之情。这个课前三分钟形象记忆了诗歌赏析，还有看头！
2.一起来吧
曾经在一次公开课上目睹一位老师课前带动学生一起打太极，当时不以为然，事后发现这事儿大有“嚼头”。如果教师进入教室发现学生出现学生满脸倦容、昏昏入睡或完全沉浸在理科习题中，不理睬的情况，这招是否可以派上用场呢？当然太极也可以换为现在流行的瑜伽，带动学生一起来练个一招半式，舒活舒活筋骨，这也无伤大雅吧。
四、“熏陶性”课前三分钟
《语文新课标》中明确提到：“培养学生健康的审美情趣……应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。当前我们面对的是“90后”甚至“2000后”的孩子，他们的审美喜好连我这个“80后”老师都有点儿hold不住了。暂且不评价他们的审美喜好是好是坏，我只是执着的认为语文老师应该给学生一个春风化雨般的引导，况且学生的情趣审美还在形成时期。
在香港老歌手凤飞飞去世时，我试着带着新买的效果较好的音响给学生播放了她的经典歌曲《追梦人》，声音在整个教室萦绕，我心里是忐忑的，惧怕学生带着哂笑或嘲弄的口吻说“李老师，这歌out了！”而结果是我没有料到或者又是冥冥之中想到的——他们沉默了片刻，说好听，甚至有学生说出了这样的话：“歌词中有青春的美和忧伤”。“让青春吹动了你的长发，让它牵引你的梦。不知不觉这尘世的历史已记取了你的笑容。红红心中蓝蓝的天，是个生命的开始。春雨不眠，隔夜的你曾空独眠的日子”——确实很美。
审美熏陶我们还可以做许许多多的事情，如给学生分享你所看到的美图、视频、甚至可以为学生清唱一曲根据《诗经.蒹葭》改编的《在水一方》，到现在学生还给我留言说想再听我唱一次呢。
我想，做一个有心的语文老师，乐于思考，乐于承担，让学生了解另一种美，让学生的语文素养于无声息中提升，是可以做到的。当然课前三分钟的实施，语文课程目标的实现，不是一朝一夕就能够实现的。在实施的过程中，教师要根据学生的实际情况，认真对待学生的阶段差异、个体差异。在不同的年龄阶段，对学生的口头交際能力的要求是不同的，教师应认真研究新课程标准，确定不同的训练目标。
课前三分钟活动的形式是多样的，内容更是丰富多彩的，它既可以是课堂语文学习的延伸，又可以是课外训练的开端。充分发挥课前三分钟的作用， 让学生对语文课充满了期待，在这短暂的期待里，把鲜活有趣的生活内容与语文学习结合起来，不但能调动学生的积极性，发挥学生的潜力，锻炼学生的能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高教学的效率。而且使学生积累了知识，为学生语文素养的提高搭建一个平台，使学生的语文能力培养落在平时。星星之火，可以燎原！
作者简介：李琴（1985-），女，回族，四川绵阳人，中学教师，大学本科。单位：四川省绵阳中学英才学校。研究方向：中学语文素质情感拓展教育。
【关键词】“课前三分钟” 知识性 话题性 趣味性 熏陶性
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0087-02
语文教学是一门艺术，提高学生的语文技能、提高学生的语文素养以及最直接的如何培养学生的学习兴趣，发挥学生的积极性，全面提高课堂的教学效率，一直是语文老师长久以来探索的问题。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于唤醒、激励、鼓舞。”所以在这个时候，我们应该更多地担心学生愿不愿意学，调整学生的学习状态，激发学生的学习积极性。此时，用“课前三分钟”来进行适度热身，便是有效课堂的一剂良药。
笔者根据几年来的教学经验及所闻见优秀教师的案例，总结出一些“课前三分钟”形式，供探讨：
一、“知识性”课前三分钟
1.普及典故及成语故事
典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史故事。成语来自古代寓言、历史故事，它经过实践的千锤百炼，言简意赅而又形象生动地表达特定的复杂意义。通过收集典故或成语故事并将给大家听、说出成语的应用，可以丰富学生的成语知识，使听的人和讲的人都有收获。既积累了知识，还调动了学生的热情。这一招，需要学生提前准备。教师也可参与到其中，拉近和学生的距离，在学生心中树立良好的语文老师形象。
2.讲讲你所知道的生活小常识
这个小常识可包含网络热词，如“富二代”“宅男”“山寨”，很多网络热词已被收入汉语词典，了解这些社会用字可引导学生关注中华文字的发展。也可涵盖天文、地理、名句、俗语、谚语、人物简介……语文本身就是博大的。
3.积累你认为美的句子
这个其实属于写作训练范畴，我把它放在课前三分钟的意图是让学生保持几天欣赏、抄录、记忆一个佳句，这样不用到了要用之时才“抱佛脚”。好些学生平常为作文语言不优美苦恼，每次到了这个时候总是欣欣然，觉得自己又进步了一点点。
二、“话题性” 课前三分钟
1.讲讲社会现象
此举意为引导学生关注、了解并正确认识社会。现在的学生在学校呆的时间长，对于社会他们了解不多，如果我们就此认为他们只关心游戏、追星，那就偏颇了。我仍然记得“小悦悦事件”对他们的触动，学生纷纷表示要从自身做起，拒绝冷漠，做热心肠的人；我还记得2011年我国一些城市发起的反日砸卖日本产品商店的游行示威活动，经过我的引导，学生由之前的一片大呼过瘾到后来认识到“人须自强，民族更需自强”的道理；我仍然记得每次课前三分钟讲社会热点问题时，学生渴望期待的眼睛。
2.讲讲经历
这一方法主要锻炼学生的清晰、顺畅、生动说话的能力，继而锻炼书面表达能力。讲经历可让学生自由讲，也可一个阶段定一个大的范围，如讲讲《我最难忘的一刻》《一次美妙的旅游》《上学途中奇闻轶事》《那一次，我真糗》等等，教师应设置学生能说易说的题目，这样学生参与欲、讲述欲会很强。
三、“趣味性”课前三分钟
1.都是专业水准的业余演员
学生的表演天赋是不可低估的，堪称专业水准的业余演员。三分钟完全不够表演大型的剧本，但是完全可以让学生来“演诗”，即将其中生动传神的诗句提前分给学生去解读玩味，让学生的灵感去碰撞，没准儿会给大家（包括老师）一个大大的惊喜。记得一次学生自行设计的赵师秀的《约客》中：“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花”两句情景，让所有人倍感惊艳，活脱脱表现出了约客久等不至的烦、无奈、无聊之情。这个课前三分钟形象记忆了诗歌赏析，还有看头！
2.一起来吧
曾经在一次公开课上目睹一位老师课前带动学生一起打太极，当时不以为然，事后发现这事儿大有“嚼头”。如果教师进入教室发现学生出现学生满脸倦容、昏昏入睡或完全沉浸在理科习题中，不理睬的情况，这招是否可以派上用场呢？当然太极也可以换为现在流行的瑜伽，带动学生一起来练个一招半式，舒活舒活筋骨，这也无伤大雅吧。
四、“熏陶性”课前三分钟
《语文新课标》中明确提到：“培养学生健康的审美情趣……应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。当前我们面对的是“90后”甚至“2000后”的孩子，他们的审美喜好连我这个“80后”老师都有点儿hold不住了。暂且不评价他们的审美喜好是好是坏，我只是执着的认为语文老师应该给学生一个春风化雨般的引导，况且学生的情趣审美还在形成时期。
在香港老歌手凤飞飞去世时，我试着带着新买的效果较好的音响给学生播放了她的经典歌曲《追梦人》，声音在整个教室萦绕，我心里是忐忑的，惧怕学生带着哂笑或嘲弄的口吻说“李老师，这歌out了！”而结果是我没有料到或者又是冥冥之中想到的——他们沉默了片刻，说好听，甚至有学生说出了这样的话：“歌词中有青春的美和忧伤”。“让青春吹动了你的长发，让它牵引你的梦。不知不觉这尘世的历史已记取了你的笑容。红红心中蓝蓝的天，是个生命的开始。春雨不眠，隔夜的你曾空独眠的日子”——确实很美。
审美熏陶我们还可以做许许多多的事情，如给学生分享你所看到的美图、视频、甚至可以为学生清唱一曲根据《诗经.蒹葭》改编的《在水一方》，到现在学生还给我留言说想再听我唱一次呢。
我想，做一个有心的语文老师，乐于思考，乐于承担，让学生了解另一种美，让学生的语文素养于无声息中提升，是可以做到的。当然课前三分钟的实施，语文课程目标的实现，不是一朝一夕就能够实现的。在实施的过程中，教师要根据学生的实际情况，认真对待学生的阶段差异、个体差异。在不同的年龄阶段，对学生的口头交際能力的要求是不同的，教师应认真研究新课程标准，确定不同的训练目标。
课前三分钟活动的形式是多样的，内容更是丰富多彩的，它既可以是课堂语文学习的延伸，又可以是课外训练的开端。充分发挥课前三分钟的作用， 让学生对语文课充满了期待，在这短暂的期待里，把鲜活有趣的生活内容与语文学习结合起来，不但能调动学生的积极性，发挥学生的潜力，锻炼学生的能力，增加学生的学习热情，活跃课堂的气氛，提高教学的效率。而且使学生积累了知识，为学生语文素养的提高搭建一个平台，使学生的语文能力培养落在平时。星星之火，可以燎原！
作者简介：李琴（1985-），女，回族，四川绵阳人，中学教师，大学本科。单位：四川省绵阳中学英才学校。研究方向：中学语文素质情感拓展教育。