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“后进生”时刻围绕着我们的教学工作，从几年来本人的教学体会感到，“后进生”对学习产生逆反情绪，是提高整体教学水平的一大困难。“后进生”的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的、也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分“后进生”是后天形成的。下面就对后天形成的“后进生”问题浅谈自己的看法。
新课程下初中数学“后进生”的形成主要表面在以下几个方面：
1．基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言表达概念。公式、定理不看课本，——能说明概念的体系，概念概念之间联系不起来。例如，轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置，形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2．学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用所学知识解题时不知所措。阅读速度慢且易受外界干扰：读书被动，无自觉性。
3．课堂缺少解题的积极性。课堂上对老师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤或只知其然，不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4．教师布置的练习、作业不独立完成，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的应用，不能寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活应用定理、公式，死搬硬套。不能正确评估自己的作业或试券。
5．不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度去参加考试。不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之先厌烦，而后放弃，为了要应付考试只得背着学习的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性、严重地影响着“后进生”的智力发展。阻碍了“后进生”学习上的进步。因此注重“后进生”的转化工作对大面积提高数学教学成绩具有十分重要的意义。
下面就数学“后进生”的转化浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养“后进生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1．数学是门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它抽象性，造成了“后进生”形成的主要原因。因此教学时应加强教学的直观性。象物理、化学一样通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系?从而引导上述性质。因此加强直观教学可以吸引“后进生”的注意力。
2．应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班同学学习情趣，更要特别观察“后进生”的学习情绪。“后进生”往往上课思想开小差，不集中，他们对老师的按部就搬式，枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3．注意情感教育。“后进生”的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们有了成绩时，需要多鼓励和肯定，应该及时给予表扬。只要“后进生”接受教师，那就会极大调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“后进生”实行情感方面的教育，充分肯定“后进生”的优点和微小进步，促使他们积极主动的学习。
4．对“后进生”进行第二课堂教学。对“后进生”开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发“后进生”的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“后进生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。同时对那些较好的学生可以表扬和鼓励。教师要注意克服急噪冒进的情绪，如对“后进生”要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法。从起点开始耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2．大部分“后进生”学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一·遇到问题就问老师，甚至仍在—’边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的学习习惯。
3．应该用辨证的观点教育“后进生”，对“后进生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，月；少“后进生”之所以成为“后进生”的’—个重要原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不上，上课精力不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习和复习等原因造成的。因此教师要特别注意检查“后进生”的作业完成情况，在教学过程，P要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、新形式下，利用现代化高科技教学手段上数学课，激发学生学习数学的兴趣。
充分利用网络技术，多媒体技术等手段。为学生创造富有挑战性、趣味性的问题情景。明确练习的教学具体目标，学生应达到的技能、技巧目标，针对练习细致化，针对不同的学生分层教学，针对练习需要预备大量的习题。再把这些练习题根据不同的特点运用信息技术处理，使死板的练习题都鲜活起来，与生活贴近。通过这些生活的场景，让学生兴趣盎然，激发“后进生”学习数学的兴趣。
四、认真把好考试关，注意培养“后进生”的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“后进生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些“后进生”经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感、逐步改变头脑中在学习上的自信心自尊心，激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化“后进生”的目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高“后进生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江河。”学习也是一样。“后进生”之所以学生不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真而细心地引导培养，那么我们的汗水就不会自流，应得到非常满意的回报。
新课程下初中数学“后进生”的形成主要表面在以下几个方面：
1．基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言表达概念。公式、定理不看课本，——能说明概念的体系，概念概念之间联系不起来。例如，轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置，形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
2．学生自学能力差。不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，运用所学知识解题时不知所措。阅读速度慢且易受外界干扰：读书被动，无自觉性。
3．课堂缺少解题的积极性。课堂上对老师提出的问题，布置的练习漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤或只知其然，不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
4．教师布置的练习、作业不独立完成，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的应用，不能寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活应用定理、公式，死搬硬套。不能正确评估自己的作业或试券。
5．不重视考试，缺乏竞争意识。抱着我反正不会做，可有可无的态度去参加考试。不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。
总之，在他们身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之先厌烦，而后放弃，为了要应付考试只得背着学习的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求甚解或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性、严重地影响着“后进生”的智力发展。阻碍了“后进生”学习上的进步。因此注重“后进生”的转化工作对大面积提高数学教学成绩具有十分重要的意义。
下面就数学“后进生”的转化浅谈自己的一些看法：
一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养“后进生”对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育。
1．数学是门具有科学性、严密性和抽象性的学科。正是由于它抽象性，造成了“后进生”形成的主要原因。因此教学时应加强教学的直观性。象物理、化学一样通过直观性使学生理解概念、性质。例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三条铁丝之间有什么关系?从而引导上述性质。因此加强直观教学可以吸引“后进生”的注意力。
2．应加强教学语言的艺术应用，让教学生动有趣。课堂教学中教师不仅要随时观察全班同学学习情趣，更要特别观察“后进生”的学习情绪。“后进生”往往上课思想开小差，不集中，他们对老师的按部就搬式，枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这时教师应恰当应用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3．注意情感教育。“后进生”的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心，多爱护，当他们有了成绩时，需要多鼓励和肯定，应该及时给予表扬。只要“后进生”接受教师，那就会极大调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对“后进生”实行情感方面的教育，充分肯定“后进生”的优点和微小进步，促使他们积极主动的学习。
4．对“后进生”进行第二课堂教学。对“后进生”开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组。激发“后进生”的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法，提高他们的解题能力。
1．教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“后进生”的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。同时对那些较好的学生可以表扬和鼓励。教师要注意克服急噪冒进的情绪，如对“后进生”要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆教导的方法。从起点开始耐心地辅导他们，一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。
2．大部分“后进生”学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一·遇到问题就问老师，甚至仍在—’边不管；教师在解答问题时，也要注意启发式教学方法的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题、解答问题。不要给他们现成的答案，要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的学习习惯。
3．应该用辨证的观点教育“后进生”，对“后进生”不仅要关心爱护和耐心细致地辅导，而且还要与严格要求相结合，月；少“后进生”之所以成为“后进生”的’—个重要原因就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不上，上课精力不集中，开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习和复习等原因造成的。因此教师要特别注意检查“后进生”的作业完成情况，在教学过程，P要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。
三、新形式下，利用现代化高科技教学手段上数学课，激发学生学习数学的兴趣。
充分利用网络技术，多媒体技术等手段。为学生创造富有挑战性、趣味性的问题情景。明确练习的教学具体目标，学生应达到的技能、技巧目标，针对练习细致化，针对不同的学生分层教学，针对练习需要预备大量的习题。再把这些练习题根据不同的特点运用信息技术处理，使死板的练习题都鲜活起来，与生活贴近。通过这些生活的场景，让学生兴趣盎然，激发“后进生”学习数学的兴趣。
四、认真把好考试关，注意培养“后进生”的自信心和自尊心。
要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对“后进生”知识的薄弱点进行个别辅导，这样还可以使有些“后进生”经过努力也有得高分的机会，让他们有成就感、逐步改变头脑中在学习上的自信心自尊心，激励他们积极进取，努力向上，从而达到转化“后进生”的目的。
实践证明在教学中注意采用上述方法对提高“后进生”的成绩帮助极大，对大面积提高数学教学质量有极大的帮助。
“不积跬步无以至千里，不积小溪无以成江河。”学习也是一样。“后进生”之所以学生不好就是没有脚踏实地，一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中认真而细心地引导培养，那么我们的汗水就不会自流，应得到非常满意的回报。