一、 大语文观融入课堂
　　刘国正先生多次强调：“语文一旦与生活联系马上就生动活泼起来”。语文教师一定要树立大语文观，也就是语文即生活，生活即语文的观念。在课堂上，我会让学生讨论生活中的某类现象，或者只对社会热点展开讨论。如食品安全事件，我让学生列举所了解到的事件，学生你一言我一语地罗列了近年来相继发生的“毒奶粉”“瘦肉精”“地沟油”“染色馒头”等事件。大家畅所欲言，讨论十分热烈。有的学生表达了对唯利是图的生产商的愤慨，有的学生表达了对受害消费者的深深同情，有的学生更是进行了深入的思索，解释出现这种诚信缺失、道德滑坡现象的原因。我趁势引导学生对这些恶性食品安全事件进行有针对性的高考题型的拟题，学生纷纷发言，有的说可以拟为新闻压缩题型，如拟写新闻标题、导语、或一句话新闻，有的说可以拟新闻点评的语用题，还有的说针对这种现象为何不可以拟写一副对联。总之，在活跃的气氛中，学生举现象、出题型、做题目，热情高涨，这样学生既训练了高考题型，又明白了语文学习可以无处不在，可以随时随地学习。
　　二、心灵对话盘活课堂
　　苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”语文教学过程是教师、学生、文本平等对话的过程，是情感交流、灵魂对话的过程。教师应努力创设民主和谐的对话氛围，使学生置身于快乐之中，更好地激发学生的好奇心、求知欲，更能充分发挥学生的主观意识和创新精神。
　　只要一走进教室，我都会尽量脸带微笑，用充满热情的语调进行教学，有时会引发学生会心的微笑和高涨的热情。微笑和热情能更好地拉近我和学生的距离，能让学生从紧张的学习状态中解放出来，对他们的心理压力起到调节作用，在轻松和谐的氛围里，更能使他們体味到课堂的趣味和活力，更能充分调动学生学习的积极性和主动性。
　　课堂教学目标的达成，应该多一些唤醒，少一些告诉，这就需要一种充满睿智的心灵对话式的引导。引导就是一种真诚的帮助，引导就是一种精当的启迪，引导还是一种热情的激励。恰到好处的引导，能激发学生的学习热情，唤起学生的精神动力，诱发学生的生命活力，使其语文素养在自然中生成。
　　三、琅琅书声回荡课堂
　　吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”可见一半是艺术的语文教学就离不开一个“美”字，它应该是富于美感的，应该是充满诗情画意的,它熔自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等于一炉。白居易的《琵琶行》、苏轼的《赤壁赋》、柳永的《雨霖铃》等一篇篇古诗文无不充满千古传诵的语言美。语文课堂上应该多读这些美文，语文课堂如果缺少了朗读就缺少了阳光。
　　朗读对于高三复习，同样重要。课堂上，大声朗读不但有利于学生语感的培养，文学素养的形成，以及写作能力的提高，还可以让学生将心中的抑郁苦闷释放出来，调节课堂沉闷的气氛，可以让他们从中感受到读书的乐趣；同时朗读过程中的眼到、口到、心到、手到，调动了多种感觉器官，也可以帮助学生增强自我调适能力，增强学习和人际交往的信心。
　　高三的语文复习课，如果只是精讲多练，时间长了，学生就会无精打采，毫无课堂气氛。因此，教师要寻找一切朗读机会，积极引导学生朗读，指导学生朗读。只要有心，高三语文复习课堂上朗读的机会很多，可朗读的内容也很多。字词的读音、古文及诗歌鉴赏题、名篇名句的默写、句子的仿写、对联、现代文阅读等题型或者作文素材中的优美句、段、文章，我都让学生在课堂上大声朗读，让学生从朗读中去发现美，感受美。有时我也经常把一本厚厚的《智慧背囊》或者《读者》等的课外读物带进课堂，上课前亲自为学生声情并茂地读一篇充满哲理的情趣美文，学生听得如痴如醉。我顺势启发这篇文章可以用在什么样的作文话题中，学生都踊跃发言，在欣赏美文的同时学生不知不觉中积累了素材，又增添了课堂的活力。尽管少做了两道复习题，但学生的学习积极性和兴趣的提高，比多做两道题有用得多。
　　责任编辑 邱 丽