【摘要】小学语文教材有许多美丽的画面，它们都是作家用文字绘制出来的，通过读者的想象在头脑中再现，充分体现了社会美和自然美。小学语文教学的审美能力就在于引导学生发现美、创造美、欣赏美。而教师要注意在语文教学中把学生的审美能力培养放在重要位置。
　　【关键词】语文教学 情景教学 烘托氛围 体味语言 审美能力
　　语文是一门人文色彩浓厚的基础学科，审美是其中的一个重要教学目标。尤其是在大力提倡素质教育的今天，更加强调人的全面发展，人文素养以及审美情趣的提高受到社会各界的广泛关注。小学阶段是人生长发育的关键时期，渗透美育对于培育全方位发展人才具有重要意义。但就现阶段审美教学情况而言，还存在或多或少的问题。事实上，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。只有从语文教材、生活经历以及成长中寻找美，才能提升审美水平，激发对生活的热情和感悟。如今，审美教育被列为小学语文教学的目标之一，要求教师在对学生进行智力培养的同时，进行审美教育，帮助其树立正确的人生观、价值观，用审美的眼光看世界，积极面对生活中的任何事。因此，审美教育不仅是语文教学的目标，也应成为塑造人格，丰富精神世界的有效途径。
　　小学生的年龄大多在7～13周岁，好奇心和求知欲强，但缺乏自我控制和自我管理能力，稍不注意就容易走神。因此，需要教师借助一定的方法来吸引学生的注意力，审美教育就不失为一种有效的手段。在学习文学作品时，通过审美教育可以丰富学生的想象力，将作品赋予个人情感体会，使学生深刻理解课文内容。例如，在学习《威尼斯小艇》时，可根据作者的描述“小艇又窄又深，想独木舟，船头与船艄微微翘起，像挂在天边的新月，又仿佛田里的水蛇”，让学生在脑海里形成一个具体的形象画出来，发挥想象力，完善小艇的细节之处，最后让大家展示作品互相評价。课文为学生提供了轻松美丽的画面，加上学生个人的想象不断完善，既能加深对课文的理解，也能提高审美，激发学习兴趣。
　　小学生各方面的协调发展对于其成长来说至关重要，在这一年龄段可塑性极强，也是接受事物的最佳时期。因此，以审美教育为渠道，塑造其完善的人格，促进学生全面发展显得十分必要。但这个时期也有其特殊性，小学生个人经历有限，认知能力和性格习惯都尚不成熟，各方面都没有定型，教师应抓住审美教育的契机，从语文教学中寻找合适的材料，以作品中高尚的人格启迪学生，以优美的描述净化他们的心灵，使其人文素养得到全面提升。
　　审美教学需要教师在课堂上为学生创设情景，使其融入相应的氛围中来提高感官的刺激，加强对文章的理解能力。例如，在讲司马光一文时，教师可以安排学生分组进行情景模拟，切身扮演文中提到的各种角色，并让学生自由发挥，想象如果自己是司马光会做出怎样的选择。这样，将语文教学与生活情景结合起来，使学生充分体会到语文的乐趣。另外，小学语文课本中也不乏一些艺术性极强的作品，如《荷塘月色》《威尼斯小艇》《泊船瓜洲》等，其中的语言极其精妙、优美，能给学生带来极大的审美体验，但作为小学生可能缺乏一些审美常识和方法，这就需要老师给予一定的指导，如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字就用的十分精彩，用色彩让人感到春风扑面而来，风所到之处，植物便开始勃勃生长。因此，也成了全诗的点睛之笔。教师要仔细讲解此处的巧妙用法，让学生对其他事物进行仿写，进而加深理解。
　　多媒体能够为学生提供更为直观的信息和内容，对于审美教育就有很大帮助。小学教材中包含很多关于自然和艺术的内容，单纯地靠老师讲解，难以充分体会其中的奥妙。多媒体可以将与之相关的图片、音频、视频、动画呈现出来，使教学内容更具真实性，直观立体的感受到祖国山川的秀丽，如图身临其境般美好。
　　综上所述，审美教育对于小学语文教学是不可或缺的，不仅能提高学生的学习兴趣，也能促进学生各方面协调发展，进一步提高人文素养和审美情趣。教师应借助多媒体等手段，提高审美教学的真实性，使学生真正理解美、欣赏美。