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摘要：阅读是学习语文的重要途径，而拓展延伸是以课堂内容为基础，从阅读拓展延伸出发，进一步提高学生对知识内容的掌握和理解，丰富课本单一的教学内容，使语文更加具有生命力，也能提高学生的学习兴趣。本文就初中语文阅读教学拓展延伸进行分析，为其提供策略和建议。
关键词：初中语文 阅读 拓展延伸 策略
在语文学习中，阅读的重要性体现在各个方面，对于学科的影响长远，有着举足轻重的地位，是学习语文的基础和核心，字、词、句、段、篇的学习任务皆在阅读中展开，然后不断完善，形成完整的语文学科体系;对于教材而言，不代表完整的知识内容，它只是具有某种典型性，既然是典型，肯定就是单一的，仅凭课本内容，无法为学生提供丰富的阅读知识。因此，除了课本知识外，老师必须引导学生做相关课外阅读，以丰满课本内容。阅读拓展延伸的必要性就不言而喻了。
一、阅读拓展延伸的优势
（一）提高学生学习兴趣
随着社会发展，互联网已广泛普及到人民生活当中，在这个信息大爆炸的时代，知识量空前丰富，人们的思想慢慢发生转变，学生也不例外。传统语文课本知识已经难以满足他们需求，一堂课一篇课文的教学模式，让他们枯燥。老师通过开展阅读拓展延伸，让他们接触到大量课本以外的知识，同时要切合教材内容，精彩的文字可以解释他们生活中遇到的问题。同样，在这些富有情感的文字中，学生才能逐渐恢复对语文学习的兴趣和热爱。
（二）培育语文核心素养
新课改的普及，核心素养这一概念渐渐被广大师生认可并接受，并且越来越实践到教学任务当中。在培育语文核心素养中，阅读是必不可少的手段，通过阅读可以丰富学生的知识积淀，健全人格，可以把学生的思维拓展到课堂以外的生活实际中，让知识与生活相结合。在阅读的过程中认识世界，然后对此深入理解，无论对于学生的知识积累，还是写作能力提升，都有重大帮助，从全方位提高学生，形成语文核心素养。
二、阅读拓展延伸的必要性
拓展延伸阅读是培养初中生阅读能力的重要方法。阅读，是学生获取知识的重要方式，阅读能力的提高，对于他们学习知识，理解思想都有非常大的帮助。同时，阅读也是师生之间交流的重要途径，朗朗书声也能提高整体的学习氛围，缩短学生与课本之间的距离，进一步让他们融入于课本之中。在阅读的基础之上，进行拓展延伸，可以极大地丰富他们对课本知识的认识和理解程度，将课本知识不再单独的记忆于脑海，而是系统的储藏进内心，将课本内和课本外的知识交错，理解更加深刻。因此，如果阅读只是仅仅基于课本，那它的实际意义就会大打折扣。
语文阅读拓展延伸，通过老师做引导，让学生主动的、发散的拓展知识形成的来源，从而培养出学生创新能力，提高文化底蕴。学生在通过延伸阅读的基础上也能对课本知识起到巩固作用，有利于他们学习成绩提高。
三、阅读拓展延伸的策略
（一）同类型阅读
上文提到，语文教材是单一的，而初中正是学生奠定文学基础的阶段，教材单一会使他们营养不良，最终发展畸形。另外也由于教材内容过于局限，无法让学生认识到语文的魅力。因此，老师需要从课外搜集其他文章，以供学生课外阅读。搜集文章时，一定要注意文章类型，拓展延伸的内容不可以偏离课本知识，否则会影响正常的学习任务。最好以同类型的文章为主，阅读时可以与课本内容作比较，阅读后再次反思时，思绪能围绕在课本知识上。例如，在学习七年级上册课文《女娲补天》中，可以将夸父逐日、盘古开天等神话故事提供学生阅读，有条件的学生，老师也可以鼓励他们阅读《山海经》等书籍。还有蒲松龄的《狼》可以與东郭先生的故事做阅读比较，通过阅读同类型故事，加深学生对课本知识认识的同时，也拓展他们的想象力。
（二）延伸阅读
在基于课本知识之上，必须采用延伸阅读的方式进一步加固学生对知识的掌握。在语文教学中，延伸阅读的方式可以分为很多种，但是不可否认，每一种都能丰富学生对知识的理解，以《周亚夫军细柳》为例，课文内容塑造出周亚夫治兵有素，不卑不亢的军人形象，同时也塑造出汉武帝是一位通情达理，爱兵如子的贤君，课文就此结束。如果只是单纯的凭借本文学习，学生的思维只能停留于此。如果通过周亚夫生平的文章进行延伸阅读，学生会对课文中所学的两种人物形象进行更加深入的思考;忠义的更加忠义，有些贤明却只是表象，通过周亚夫最终含冤而死，会让学生对真正的人性产生认真思考。从课文中只是学到一个人做了一件事之后，他可能永远都是这种人;但是延伸阅读却能让学生体悟到内在与外表的关系，这种拓宽对于学生今后的成长有着至关重要的作用。
（三）补写内容
在语文学习中，阅读和写作难以分割，如果阅读不是以写作为目的，就会失去它的意义，同时，写作是阅读的升华，是对阅读的记录。语文课堂阅读拓展延伸不仅仅只是停留在阅读层面，还可以通过写作的方式自行创造内容，而创造的内容也是阅读。以《我的叔叔于勒》为例，文章最后作者写到“以免在遇见他”。老师这时候就可以对学生提问，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展开拓展写作，让学生充分发挥自己想象力，以原文为基础，描写再次见到叔叔于勒时的种种情形，把这则耐人寻味的故事进行填补。这样做的目的，不但可以提高学生对写作的兴趣，同样也能提高对阅读的兴趣，因为只有大量的阅读累积，才能写出更好的故事。另外还有星新一的《喂——出来》，这篇文章同样拓展空间特别大，可以让学生在石头落下后继续续写，充分发挥自己的想象力。
结语：
传统的语文教学中，阅读以教材课本为主，几乎否定了一切课外阅读，称之为“闲书”。在今后的教学过程中，老师需要转变这一观念，通过阅读拓展延伸，丰富知识，提高语文知识的内涵，拓宽学生思维，健全人格，为课堂教学注入新鲜血液，让学生在学习语文的过程中，对其本意的探寻更有目的性和明确性，促进学生全面发展。
关键词：初中语文 阅读 拓展延伸 策略
在语文学习中，阅读的重要性体现在各个方面，对于学科的影响长远，有着举足轻重的地位，是学习语文的基础和核心，字、词、句、段、篇的学习任务皆在阅读中展开，然后不断完善，形成完整的语文学科体系;对于教材而言，不代表完整的知识内容，它只是具有某种典型性，既然是典型，肯定就是单一的，仅凭课本内容，无法为学生提供丰富的阅读知识。因此，除了课本知识外，老师必须引导学生做相关课外阅读，以丰满课本内容。阅读拓展延伸的必要性就不言而喻了。
一、阅读拓展延伸的优势
（一）提高学生学习兴趣
随着社会发展，互联网已广泛普及到人民生活当中，在这个信息大爆炸的时代，知识量空前丰富，人们的思想慢慢发生转变，学生也不例外。传统语文课本知识已经难以满足他们需求，一堂课一篇课文的教学模式，让他们枯燥。老师通过开展阅读拓展延伸，让他们接触到大量课本以外的知识，同时要切合教材内容，精彩的文字可以解释他们生活中遇到的问题。同样，在这些富有情感的文字中，学生才能逐渐恢复对语文学习的兴趣和热爱。
（二）培育语文核心素养
新课改的普及，核心素养这一概念渐渐被广大师生认可并接受，并且越来越实践到教学任务当中。在培育语文核心素养中，阅读是必不可少的手段，通过阅读可以丰富学生的知识积淀，健全人格，可以把学生的思维拓展到课堂以外的生活实际中，让知识与生活相结合。在阅读的过程中认识世界，然后对此深入理解，无论对于学生的知识积累，还是写作能力提升，都有重大帮助，从全方位提高学生，形成语文核心素养。
二、阅读拓展延伸的必要性
拓展延伸阅读是培养初中生阅读能力的重要方法。阅读，是学生获取知识的重要方式，阅读能力的提高，对于他们学习知识，理解思想都有非常大的帮助。同时，阅读也是师生之间交流的重要途径，朗朗书声也能提高整体的学习氛围，缩短学生与课本之间的距离，进一步让他们融入于课本之中。在阅读的基础之上，进行拓展延伸，可以极大地丰富他们对课本知识的认识和理解程度，将课本知识不再单独的记忆于脑海，而是系统的储藏进内心，将课本内和课本外的知识交错，理解更加深刻。因此，如果阅读只是仅仅基于课本，那它的实际意义就会大打折扣。
语文阅读拓展延伸，通过老师做引导，让学生主动的、发散的拓展知识形成的来源，从而培养出学生创新能力，提高文化底蕴。学生在通过延伸阅读的基础上也能对课本知识起到巩固作用，有利于他们学习成绩提高。
三、阅读拓展延伸的策略
（一）同类型阅读
上文提到，语文教材是单一的，而初中正是学生奠定文学基础的阶段，教材单一会使他们营养不良，最终发展畸形。另外也由于教材内容过于局限，无法让学生认识到语文的魅力。因此，老师需要从课外搜集其他文章，以供学生课外阅读。搜集文章时，一定要注意文章类型，拓展延伸的内容不可以偏离课本知识，否则会影响正常的学习任务。最好以同类型的文章为主，阅读时可以与课本内容作比较，阅读后再次反思时，思绪能围绕在课本知识上。例如，在学习七年级上册课文《女娲补天》中，可以将夸父逐日、盘古开天等神话故事提供学生阅读，有条件的学生，老师也可以鼓励他们阅读《山海经》等书籍。还有蒲松龄的《狼》可以與东郭先生的故事做阅读比较，通过阅读同类型故事，加深学生对课本知识认识的同时，也拓展他们的想象力。
（二）延伸阅读
在基于课本知识之上，必须采用延伸阅读的方式进一步加固学生对知识的掌握。在语文教学中，延伸阅读的方式可以分为很多种，但是不可否认，每一种都能丰富学生对知识的理解，以《周亚夫军细柳》为例，课文内容塑造出周亚夫治兵有素，不卑不亢的军人形象，同时也塑造出汉武帝是一位通情达理，爱兵如子的贤君，课文就此结束。如果只是单纯的凭借本文学习，学生的思维只能停留于此。如果通过周亚夫生平的文章进行延伸阅读，学生会对课文中所学的两种人物形象进行更加深入的思考;忠义的更加忠义，有些贤明却只是表象，通过周亚夫最终含冤而死，会让学生对真正的人性产生认真思考。从课文中只是学到一个人做了一件事之后，他可能永远都是这种人;但是延伸阅读却能让学生体悟到内在与外表的关系，这种拓宽对于学生今后的成长有着至关重要的作用。
（三）补写内容
在语文学习中，阅读和写作难以分割，如果阅读不是以写作为目的，就会失去它的意义，同时，写作是阅读的升华，是对阅读的记录。语文课堂阅读拓展延伸不仅仅只是停留在阅读层面，还可以通过写作的方式自行创造内容，而创造的内容也是阅读。以《我的叔叔于勒》为例，文章最后作者写到“以免在遇见他”。老师这时候就可以对学生提问，如果遇到他了呢？然后就再次遇到于勒展开拓展写作，让学生充分发挥自己想象力，以原文为基础，描写再次见到叔叔于勒时的种种情形，把这则耐人寻味的故事进行填补。这样做的目的，不但可以提高学生对写作的兴趣，同样也能提高对阅读的兴趣，因为只有大量的阅读累积，才能写出更好的故事。另外还有星新一的《喂——出来》，这篇文章同样拓展空间特别大，可以让学生在石头落下后继续续写，充分发挥自己的想象力。
结语：
传统的语文教学中，阅读以教材课本为主，几乎否定了一切课外阅读，称之为“闲书”。在今后的教学过程中，老师需要转变这一观念，通过阅读拓展延伸，丰富知识，提高语文知识的内涵，拓宽学生思维，健全人格，为课堂教学注入新鲜血液，让学生在学习语文的过程中，对其本意的探寻更有目的性和明确性，促进学生全面发展。