论文部分内容阅读
摘 要：随着时代的发展，传统的口腔工艺技术教学已逐渐不能适应时代的发展，改变传统的教学模式势在必行。而随着科技的发展与信息化水平的提高，微课教学越来越受到国内教育界的关注，微课教学以其独特的教学模式，巨大的教学优势逐渐在国内普及开来，本文主要探讨微课教学在口腔工艺技术中的应用。
关键词：微课教学；口腔工艺；应用
一、引言
口腔工艺技术在我国起步较晚，发展比较缓慢，虽然近些年来其发展速度有所增加，但与发达国家相比还有很大差距，需要一代代教育工作者与学生的共同努力。由于起步较晚，我国口腔工艺技术的教育水平一直不高，受传统医学教育影响较大，未能很好地与国际先进水平接轨。其传统的教学方式也一直为广大学子所诟病，学生学习的积极性不高，教材内容相对枯燥，知识的学习主要靠死记硬背，学生无法加深对其理解，学习效率也不高。传统的教学方法明显不能很好的与现代医学教育相衔接，不能满足市场的需求。
在互联网时代，一种新的教学模式——微课——悄然出现，并迅速发展壮大，微课教学与翻转课堂成为现代教学中一种重要的模式。随着智能手机、电脑等的普及，微课教学的平台也随之扩大，也为在口腔工艺技术领域进行教学探索提高了便利，将微课教学与传统的口腔工艺技术教育相结合，对于激发本专业学生的兴趣，提高学习效率，促进本专业发展有很大的推动作用。
二、微课教育
微课教育是随着时代的发展新兴的一种教学模式。微课起源于美国，胡铁生先生首先在国内提出微课概念。微课教学主要是按照教学要求与实践标准，以录制的视频为载体来完成日常教学活动。
1.微课的特点
①微课教学注重质量而不是数量。微课教学主要用来讲解所学课程内的某些知识点，如疑点、重点等，内容往往主题明确，有较强的针对性。②微课所录制的视频时间较短，通常为5-20分钟，一般不超过20分钟，便于学生观看。③微课视频资源内存小。微课教学集动画、图片、视频等为一体，视频容量小，一般仅数十兆。④微课教学途径较多。微课所录制的视频可以通过很多数据终端实现访问，便于学生随时学习。
2.微课教育在实践中的优势
微课教育的核心内容是课堂视频，教师以视频为载体设计教学内容，运用多媒体技术将PPT、图片、视频集于一体，全方位、多角度的呈现教学内容，可以很好地激发学生积极性，提高其学习效率。此外，微课教育是在短暂的时间内完成相应的任务，因此教师必须注意教学质量，精挑细选，精心设计，通过专业的微课教育平台传输视频，既方便教师备课，又方便了学生观看。
3.微课与分层教育
分层教育就是根据学生现在的能力、知识水平和发展潜力把学生分成不同的小群体，这些小群体内部成员水平基本相近，便于沟通交流。这种分层教育模式在某种程度上弥补了传统教育授课方式的缺陷，以学生为中心，有利于学生自主学习。微课教育则与分层教育相辅相成，既以学生为中心，又体现教师作用；既关注学生个体差异，又能及时反馈，展示出信息科学技术与传统授课方式的完美结合。利用微课视频，教师根据学生的实际情况开展分层教育，对不同的学生播放不同的视频，与学生实际情况相衔接，促进学生发展。
三、微课教育在口腔工艺技术教学中的应用
1.课前学习阶段
在此阶段，教师首先要根据学生的实际情况以及教学进度录制视频资源，根据班级内学生的不同层次录制不同的视频，视频要突出重点，主题明确，必须包括必备的知识内容，视频录制必须简明扼要，尽量多用图片资源，少用大篇的文字叙述，这样便于激发学生的兴趣。教师在录制好视频后将其传到专用的微课平台，以便学生自由观看。此外，学生应该根据自己实际情况选择所要观看的视频，自由的选择时间与地点。在观看过程中要有所侧重，对于难点、疑点重点记忆，不懂得问题记下来以便上课时重点解决。
2.课堂学习阶段
课堂学习也是微课教育的重要组成部分，与传统教学方式也有很大不同。教师在课堂上只是指导者的身份，对学生进行指导，答疑解惑。可以将学生分为不同的小组，进行课上交流与组内讨论，根据口腔工艺技术本身的特点，教师也要注重学生动手能力的培养，在观看视频的同时也要制作一些标本。教师要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生多交流合作，彼此分享感受与经验。最后，教师要对本节课做出点评，总结经验，并对下次上课做出适当的安排，或布置课下任务等。
3.课后学习阶段
课后学习强化也是微课教学的重要组成部分。教师要及时总结经验，查漏补缺，为以后工作的进行打下基础。还可以在微信或QQ等平台与学生交流，了解学生进度。学生要对课上学习的知识进行强化学习，从而达到彻底掌握知识的地步。
四：微课教育在口腔工艺技术教学中的应用实例
1.课前准备
首先教师制定视频，根据口腔工艺技术专业教材制定不同层次的视频，并将本班学生划分为不同的小组。将一节课分解为数个小的知识点，学生要根据实际情况有选择的学习，并将自己的问题进行反馈给教师。
2.课堂学习
教师指导学生讨论问题，解决问题。同时教师要根据每个学生的不同进度进行个别化指导，然后小组内部总结问题，巩固吸收。同时教师要根据实际情况安排实践，如义齿的制作课程，需要教师拿着专门的标本，尽量让学生自己动手，加深印象，增强实践能力。
3.课后学习
在下课后教师要对本节课进行总结，预习下节课程。学生除了复习理论知识外还要注意自己动手能力的提高，如果有条件可以尝试义齿的制作等相关实践活动。
五、总结
随着教学模式向数字化、信息化转变，微课教学正逐渐与我们传统的教学模式相结合。微课模式的到来，不仅是学生与教师的重要资源，也是我国教育改革的最新尝试，无论对学生还是学校都有十分重要的意义，所以微课教育在口腔工艺技术中有很大的前景，当然这也需要广大师生与学校的共同努力。
参考文献：
[1]李蓓，刘源，刘文佳，董紹忠，周峻.基于微课的翻转课堂在口腔组织病理实验教学中的应用[J].中国医学教育技术，2015，（4）：402-404.
[2]蒲文静，蔺多鑫.高职高专口腔组织病理学微课教学应用实践[J].中国医学教育技术，2014，（3）：209-301.
作者简介：
温庆芳（1986.01～），女，籍贯：山东省潍坊市，学历：本科；研究方向：口腔医学、口腔工艺技术，职称：高校助教。
关键词：微课教学；口腔工艺；应用
一、引言
口腔工艺技术在我国起步较晚，发展比较缓慢，虽然近些年来其发展速度有所增加，但与发达国家相比还有很大差距，需要一代代教育工作者与学生的共同努力。由于起步较晚，我国口腔工艺技术的教育水平一直不高，受传统医学教育影响较大，未能很好地与国际先进水平接轨。其传统的教学方式也一直为广大学子所诟病，学生学习的积极性不高，教材内容相对枯燥，知识的学习主要靠死记硬背，学生无法加深对其理解，学习效率也不高。传统的教学方法明显不能很好的与现代医学教育相衔接，不能满足市场的需求。
在互联网时代，一种新的教学模式——微课——悄然出现，并迅速发展壮大，微课教学与翻转课堂成为现代教学中一种重要的模式。随着智能手机、电脑等的普及，微课教学的平台也随之扩大，也为在口腔工艺技术领域进行教学探索提高了便利，将微课教学与传统的口腔工艺技术教育相结合，对于激发本专业学生的兴趣，提高学习效率，促进本专业发展有很大的推动作用。
二、微课教育
微课教育是随着时代的发展新兴的一种教学模式。微课起源于美国，胡铁生先生首先在国内提出微课概念。微课教学主要是按照教学要求与实践标准，以录制的视频为载体来完成日常教学活动。
1.微课的特点
①微课教学注重质量而不是数量。微课教学主要用来讲解所学课程内的某些知识点，如疑点、重点等，内容往往主题明确，有较强的针对性。②微课所录制的视频时间较短，通常为5-20分钟，一般不超过20分钟，便于学生观看。③微课视频资源内存小。微课教学集动画、图片、视频等为一体，视频容量小，一般仅数十兆。④微课教学途径较多。微课所录制的视频可以通过很多数据终端实现访问，便于学生随时学习。
2.微课教育在实践中的优势
微课教育的核心内容是课堂视频，教师以视频为载体设计教学内容，运用多媒体技术将PPT、图片、视频集于一体，全方位、多角度的呈现教学内容，可以很好地激发学生积极性，提高其学习效率。此外，微课教育是在短暂的时间内完成相应的任务，因此教师必须注意教学质量，精挑细选，精心设计，通过专业的微课教育平台传输视频，既方便教师备课，又方便了学生观看。
3.微课与分层教育
分层教育就是根据学生现在的能力、知识水平和发展潜力把学生分成不同的小群体，这些小群体内部成员水平基本相近，便于沟通交流。这种分层教育模式在某种程度上弥补了传统教育授课方式的缺陷，以学生为中心，有利于学生自主学习。微课教育则与分层教育相辅相成，既以学生为中心，又体现教师作用；既关注学生个体差异，又能及时反馈，展示出信息科学技术与传统授课方式的完美结合。利用微课视频，教师根据学生的实际情况开展分层教育，对不同的学生播放不同的视频，与学生实际情况相衔接，促进学生发展。
三、微课教育在口腔工艺技术教学中的应用
1.课前学习阶段
在此阶段，教师首先要根据学生的实际情况以及教学进度录制视频资源，根据班级内学生的不同层次录制不同的视频，视频要突出重点，主题明确，必须包括必备的知识内容，视频录制必须简明扼要，尽量多用图片资源，少用大篇的文字叙述，这样便于激发学生的兴趣。教师在录制好视频后将其传到专用的微课平台，以便学生自由观看。此外，学生应该根据自己实际情况选择所要观看的视频，自由的选择时间与地点。在观看过程中要有所侧重，对于难点、疑点重点记忆，不懂得问题记下来以便上课时重点解决。
2.课堂学习阶段
课堂学习也是微课教育的重要组成部分，与传统教学方式也有很大不同。教师在课堂上只是指导者的身份，对学生进行指导，答疑解惑。可以将学生分为不同的小组，进行课上交流与组内讨论，根据口腔工艺技术本身的特点，教师也要注重学生动手能力的培养，在观看视频的同时也要制作一些标本。教师要充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生多交流合作，彼此分享感受与经验。最后，教师要对本节课做出点评，总结经验，并对下次上课做出适当的安排，或布置课下任务等。
3.课后学习阶段
课后学习强化也是微课教学的重要组成部分。教师要及时总结经验，查漏补缺，为以后工作的进行打下基础。还可以在微信或QQ等平台与学生交流，了解学生进度。学生要对课上学习的知识进行强化学习，从而达到彻底掌握知识的地步。
四：微课教育在口腔工艺技术教学中的应用实例
1.课前准备
首先教师制定视频，根据口腔工艺技术专业教材制定不同层次的视频，并将本班学生划分为不同的小组。将一节课分解为数个小的知识点，学生要根据实际情况有选择的学习，并将自己的问题进行反馈给教师。
2.课堂学习
教师指导学生讨论问题，解决问题。同时教师要根据每个学生的不同进度进行个别化指导，然后小组内部总结问题，巩固吸收。同时教师要根据实际情况安排实践，如义齿的制作课程，需要教师拿着专门的标本，尽量让学生自己动手，加深印象，增强实践能力。
3.课后学习
在下课后教师要对本节课进行总结，预习下节课程。学生除了复习理论知识外还要注意自己动手能力的提高，如果有条件可以尝试义齿的制作等相关实践活动。
五、总结
随着教学模式向数字化、信息化转变，微课教学正逐渐与我们传统的教学模式相结合。微课模式的到来，不仅是学生与教师的重要资源，也是我国教育改革的最新尝试，无论对学生还是学校都有十分重要的意义，所以微课教育在口腔工艺技术中有很大的前景，当然这也需要广大师生与学校的共同努力。
参考文献：
[1]李蓓，刘源，刘文佳，董紹忠，周峻.基于微课的翻转课堂在口腔组织病理实验教学中的应用[J].中国医学教育技术，2015，（4）：402-404.
[2]蒲文静，蔺多鑫.高职高专口腔组织病理学微课教学应用实践[J].中国医学教育技术，2014，（3）：209-301.
作者简介：
温庆芳（1986.01～），女，籍贯：山东省潍坊市，学历：本科；研究方向：口腔医学、口腔工艺技术，职称：高校助教。