教师要指导学生写好想象作文，可以运用游戏热身，打开学生的想象之门;创设情境，激发学生的想象之情;引导交流，拓展学生的想象思路;指导列提纲，理清想象的顺序……总之，要为学生插上想象的翅膀，提高其作文水平。
　　小学生的想象力特别丰富，指导学生写作时，教师如果能精心设计，巧妙安排，帮助学生打开想象的大门，激起他们想象的热情，激发他们写作的灵感，就可以有效提高写作教学效率。笔者以指导写作“二十年后的家乡”这一文题为例，谈一谈自己的经验。
　　一、运用游戏热身，打开想象之门
　　上课伊始，我在黑板上画了个圆圈，引导学生大胆想象：“这是什么？”开始，学生怯生生的，不敢回答。我对想象独特的回答及时给予肯定，给大家树立榜样。在我的引导启发下，学生的思路被打开了，热情被调动起来了，纷纷举手发言。他们的回答五花八门，天马行空。从天上飞的到地上跑的，从生活中的到书本上的……可谓异彩纷呈。我运用游戏热身，打开了学生的想象之门。
　　二、创设作文情境，激发想象之情
　　1.新旧照片对比，引导穿越想象
　　小学生年龄小，对家乡的变化不太关注。写20年后的家乡变化也不知道从哪个角度落笔。因此，情境创设十分重要。教师可出示两组照片，一组是20年前家乡的街道、房屋、学校等;一组是20年后的今天，在原来的地址上拔地而起的高楼大厦、美丽公园等。用两组照片做对比，引导学生感受家乡的变化之大，让学生跨越时空，想象20年后，家乡会是什么样的？
　　2.运用角色代入，引导学生入境
　　教师用导语启发学生想象：20年后，你会以什么样的角色生活在家乡？也许，你是兢兢业业的乡长;也许，你是默默奉献的乡村小学教师;也许，你是物业管理人员，也许……或者你不在家乡生活，那么，你会以什么身份回到家乡？也许，你是记者，来采访报道家乡的盛会;也许，你是荣归故里的知名企业家，著名科学家;也许，你是从军营里回地方工作的转业军人……这种用角色代入进行想象的方式，更能让学生融入角色，入情入境，激活学生的想象力。
　　3.打开作文思路，鼓励大胆想象
　　教师播放准备好的有关科技日新月异变化的图片，打开学生的思路，并引导学生畅想，20年后家乡会有哪些变化，引导学生围绕“穿吃住行”几个方面进行交流，说一说最想看到家乡哪些方面的变化，为什么希望这些方面能改变？教师要给学生想象的基点，让他们围绕家乡的特色展开想象，如此才能使作文有特色、有新意。比如，家乡在有山的皖南，山上有大片果林，就可从现代化的水果种植方面思考;家乡是江南水乡，不妨从水产养殖方面想象;家乡是著名的旅游城市，就可以从旅游方面构思……科技的发展可以改善生活的方方面面，引导学生想象时，要尽量和家乡的特色相结合。
　　三、让学生充分交流，拓宽想象思路
　　1.给予时间和空间，交流碰撞
　　学生的作文思路打开了，教师要给予学生充分的时间和空间，让学生充分交流，拓展思路。比如，一位学生说到现代建筑时，其他学生也许会想到未来新型的建筑;也许想到隔热、保温、冬暖夏凉的高科技建材，也许联想到地下建筑、海底建筑、月球建筑、太空建筑;进而有人联系电影《流浪地球》，想到未来家乡的人会住到地下、海底，而地面上满是绿色植物，是人们休闲娱乐的好地方……学生的想象力是无限的，让他们充分交流，思维发生碰撞，一定会摩擦出智慧的火花。
　　2.倾听学生交流，适时给予点拨
　　学生交流时，教师不要固守三尺讲台，高高在上，要走到学生中间，倾听他们的发言。学生想象得好的地方，要及时给予表扬;冷场时，要抛砖引玉，及时引导;跑题时，及时纠正和点拨，使想象的小船驶回正轨。
　　3.引导分类梳理，理清学生思路
　　在学生发言时，教师可引导其他人梳理其想象的内容，抓住关键词，写板书：如城市面貌、环境卫生、空气质量、交通工具、通信方式等。教师结合这次作文的要求，引导学生审清题意，帮助学生理清写作思路。在此基础上，教师可以适时补充一些资料，为学生的想象提供素材。
　　四、指导列提纲，理清想象顺序
　　学会列提纲是本次写作训练的另一个目的。教師先让学生明白，列提纲写作时就不会漏掉素材，不会再东一榔头西一棒子地乱写，可以解决作文主次不分，重点不突出的问题。此外，列提纲还有利于理清写作思路，让表达更有条理。接着，教师要让学生自主学习教材上的提纲范例，了解提纲的大致内容，以及各部分结构之间的关系。再引导学生结合例子，确定文章中心，选择材料，安排材料，列好提纲，理清想象的顺序。
　　总之，可以采用游戏热身，打开学生的想象之门;创设情境，激发学生的想象之情;引导学生交流，拓宽学生的想象思路;指导学生写提纲，理清思绪等策略，给学生插上想象的翅膀，提高他们的作文水平。