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摘要：语文作为小学生学习的重要科目之一，对培养学生的综合能力具有促进作用。低年级的语文教学主要是对小学生进行识字指导，这也是语文教师必须要重视的教学环节，字理识字教学是低年级语文学科中一项十分重要的教学内容，其不仅有利于学生掌握汉字语言的基本规律，而且为其他科目的学习奠定了基础。因此，本文结合目前字理识字教学的重要意义，针对如何在小学低年级语文进行字理识字教学这一问题展开了研究分析，并提出了一些有效的教学策略，以期能够加强学生的汉字积累，提高学生的学习能力。
关键词：小学;低年级语文;字理识字教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-230
1.小学低年级语文字理识字教学的重要意义
1.1字理识字教学可以提高学生书写汉字的正确率。
正确认识汉字是小学生学习知识的基础，学生只有能正确地认识汉字、书写汉字，才能够顺利的进行文章阅读和作文写作。小学阶段难免会出现因教师的教学方法不当或者其他原因导致学生在写字过程中经常写错字，而学生没有真正理解汉字的文化意义是造成学生经常写错字的重要原因。如果学生对汉字没有真正的理解掌握，时间长了必然会影响学生的学习效率。字理识字教学通过深入挖掘汉字的文化意义、分析汉字的结构布局引导学生对汉字的特点有了进一步的了解，从而有效地提高了学生书写汉字的正确率。
1.2字理识字教学有利于学生养成良好的主动认字的习惯。
引导学生养成良好的主动认字的习惯是小学低年级语文教师的主要教学任务之一，教师要教授学生有效的识字方法，并及时进行指导。字理识字教学法内容丰富，具有很强的操作性，教师可以利用图文展示、字谜竞赛、示范动作等方式激发学生的学习兴趣，让学生对汉字的形体、意义有进一步的理解，从而促使学生养成积极主动的学习新汉字的习惯。
2.小学低年级语文字理识字教学的有效策略
2.1利用语文阅读穿插教学，增加小学生的识字量。
在识字教学过程中穿插语文阅读是增加小学生识字量的有效手段，面对自己非常喜欢的小文章或者小故事时，学生就会有极强的阅读兴趣，当在阅读过程中遇到没有学过的汉字时，小学生就会通过积极查阅工具书或者请教教师等方式去增加自己的识字量，同时也提高了学生的自主学习能力。
中国的汉字有很深厚的文化底蕴，汉字和汉字之间有着不可分割的紧密关系。因此，教师不能只是教会小学生如何去读这些字，重点是要引导学生去感悟汉字所蕴含的深刻意义，使学生在不断学习的过程中增强自身的联想能力和推测能力。学生在阅读过程中遇到不认识的汉字可以先根据这些字的字形或者联系前后字组词推测这些汉字应该怎么读，等阅读完整篇文章后再查阅字典进行验证，这样可以有效加深小学生的学习记忆。教师在教授学生汉字知识的过程中引入语文阅读有效地提高了课堂的教学效果，促进了小学生语文素养的提升。
2.2教师要重视字理识字教学，引导学生真正理解汉字的意义。
低年级的语文教师大多是运用汉字拼音或者汉字组词等方式教授学生汉字的基础知识，不会针对汉字的字理进行详细讲解，因此导致学生只是简单记住了汉字的读音和书写。教师要想有效运用字理识字教学来引导学生真正理解汉字蕴含的意义，首先就要提高自己对字理识字教学方法的重视程度，为识字教学活动的顺利开展提供保障。
例如，教师可以通过《雨点儿》这篇课文引导学生进行识字，课上利用课件展示“雨”字的演变过程，教授学生“数”字的不同读音，让学生体会两个字互换位置后词语意思的变化，因此教师在课前要对本节课教授的汉字进行深入了解。或者教师在教授《菜园里》这一课时，可以将“菜”、“园”两字拆分，并和生活中相似的事物联系起来，通过这种方式不仅使学生认识了新汉字，而且使学生在教学活动中真正理解了新汉字的意思，有效地提高了讲解汉字的教学效率。
2.3创设轻松愉快的课堂氛围，调动学生学习的积极性。
小学生年龄较小，心智发育不成熟，所以很难长时间集中注意力做一件事情。教师要抓住小学生这一特点，在课堂上创设轻松愉快的学习氛围，运用多种方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习汉字的积极性。
例如，教师在教授《口耳目》这篇课文时，可以安排几名学生在讲台上摆出新学汉字的形状，让其他同学猜摆出的汉字是什么，教師作为学生学习的合作者，对学生的表现及时进行点拨，学生对同学摆出的动作进行仔细观察、认真思考，进一步加深对新学汉字的记忆;或者教师可以根据汉字的字形结构编写一些简单的字谜，让学生猜谜底是哪一个汉字，引导学生在游戏中真正理解汉字的规律和特点。利用不同的教学方式创设轻松愉快的课堂氛围，促使学生能够积极主动地学习汉字。
结语
综上所述，字理识字教学不仅可以提高学生书写汉字的正确率，而且有利于学生养成良好的认字习惯，引导学生理解汉字的真正意义。低年级的语文教师要时刻关注学生的学习状态，设计适合小学生的教学活动并实践分析教学策略的有效性，对字理识字教学法进行不断的补充和完善，调动学生学习的积极性，促使学生能够主动学习汉字，增加学生的识字量。字理识字教学无论是在提高学生的学习能力方面还是在为其他科目的学习打下基础方面都具有十分重要的作用。
参考文献
[1]王禄娟.小学低年级语文字理识字教学的有效策略[D].2019.
[2]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J].学周刊，2019，No.401，27.
[3]杨金虎.小学低年级字理识字教学有效策略研究[J].甘肃教育，2019，No.638，119.
关键词：小学;低年级语文;字理识字教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-230
1.小学低年级语文字理识字教学的重要意义
1.1字理识字教学可以提高学生书写汉字的正确率。
正确认识汉字是小学生学习知识的基础，学生只有能正确地认识汉字、书写汉字，才能够顺利的进行文章阅读和作文写作。小学阶段难免会出现因教师的教学方法不当或者其他原因导致学生在写字过程中经常写错字，而学生没有真正理解汉字的文化意义是造成学生经常写错字的重要原因。如果学生对汉字没有真正的理解掌握，时间长了必然会影响学生的学习效率。字理识字教学通过深入挖掘汉字的文化意义、分析汉字的结构布局引导学生对汉字的特点有了进一步的了解，从而有效地提高了学生书写汉字的正确率。
1.2字理识字教学有利于学生养成良好的主动认字的习惯。
引导学生养成良好的主动认字的习惯是小学低年级语文教师的主要教学任务之一，教师要教授学生有效的识字方法，并及时进行指导。字理识字教学法内容丰富，具有很强的操作性，教师可以利用图文展示、字谜竞赛、示范动作等方式激发学生的学习兴趣，让学生对汉字的形体、意义有进一步的理解，从而促使学生养成积极主动的学习新汉字的习惯。
2.小学低年级语文字理识字教学的有效策略
2.1利用语文阅读穿插教学，增加小学生的识字量。
在识字教学过程中穿插语文阅读是增加小学生识字量的有效手段，面对自己非常喜欢的小文章或者小故事时，学生就会有极强的阅读兴趣，当在阅读过程中遇到没有学过的汉字时，小学生就会通过积极查阅工具书或者请教教师等方式去增加自己的识字量，同时也提高了学生的自主学习能力。
中国的汉字有很深厚的文化底蕴，汉字和汉字之间有着不可分割的紧密关系。因此，教师不能只是教会小学生如何去读这些字，重点是要引导学生去感悟汉字所蕴含的深刻意义，使学生在不断学习的过程中增强自身的联想能力和推测能力。学生在阅读过程中遇到不认识的汉字可以先根据这些字的字形或者联系前后字组词推测这些汉字应该怎么读，等阅读完整篇文章后再查阅字典进行验证，这样可以有效加深小学生的学习记忆。教师在教授学生汉字知识的过程中引入语文阅读有效地提高了课堂的教学效果，促进了小学生语文素养的提升。
2.2教师要重视字理识字教学，引导学生真正理解汉字的意义。
低年级的语文教师大多是运用汉字拼音或者汉字组词等方式教授学生汉字的基础知识，不会针对汉字的字理进行详细讲解，因此导致学生只是简单记住了汉字的读音和书写。教师要想有效运用字理识字教学来引导学生真正理解汉字蕴含的意义，首先就要提高自己对字理识字教学方法的重视程度，为识字教学活动的顺利开展提供保障。
例如，教师可以通过《雨点儿》这篇课文引导学生进行识字，课上利用课件展示“雨”字的演变过程，教授学生“数”字的不同读音，让学生体会两个字互换位置后词语意思的变化，因此教师在课前要对本节课教授的汉字进行深入了解。或者教师在教授《菜园里》这一课时，可以将“菜”、“园”两字拆分，并和生活中相似的事物联系起来，通过这种方式不仅使学生认识了新汉字，而且使学生在教学活动中真正理解了新汉字的意思，有效地提高了讲解汉字的教学效率。
2.3创设轻松愉快的课堂氛围，调动学生学习的积极性。
小学生年龄较小，心智发育不成熟，所以很难长时间集中注意力做一件事情。教师要抓住小学生这一特点，在课堂上创设轻松愉快的学习氛围，运用多种方式激发学生的学习兴趣，调动学生学习汉字的积极性。
例如，教师在教授《口耳目》这篇课文时，可以安排几名学生在讲台上摆出新学汉字的形状，让其他同学猜摆出的汉字是什么，教師作为学生学习的合作者，对学生的表现及时进行点拨，学生对同学摆出的动作进行仔细观察、认真思考，进一步加深对新学汉字的记忆;或者教师可以根据汉字的字形结构编写一些简单的字谜，让学生猜谜底是哪一个汉字，引导学生在游戏中真正理解汉字的规律和特点。利用不同的教学方式创设轻松愉快的课堂氛围，促使学生能够积极主动地学习汉字。
结语
综上所述，字理识字教学不仅可以提高学生书写汉字的正确率，而且有利于学生养成良好的认字习惯，引导学生理解汉字的真正意义。低年级的语文教师要时刻关注学生的学习状态，设计适合小学生的教学活动并实践分析教学策略的有效性，对字理识字教学法进行不断的补充和完善，调动学生学习的积极性，促使学生能够主动学习汉字，增加学生的识字量。字理识字教学无论是在提高学生的学习能力方面还是在为其他科目的学习打下基础方面都具有十分重要的作用。
参考文献
[1]王禄娟.小学低年级语文字理识字教学的有效策略[D].2019.
[2]丁丽英.浅谈小学低年级语文字理识字教学的有效策略[J].学周刊，2019，No.401，27.
[3]杨金虎.小学低年级字理识字教学有效策略研究[J].甘肃教育，2019，No.638，119.