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【摘要】本文对新课标形势下高中阅读教学新模式进行研究，从而有效全面的构建阅读的新模式。
【关键词】新课标 高中 阅读教学 系统构建
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0193-01
绪言：一个人的阅读能力是人们终身学习的基础，是语文素养的必要内容，是高中学生阶段的学习的首要任务，也是高考必须检测的基本能力。传统的阅读教学基本上是老师灌输式或模式化的讲解和概括，没有学生自主的体验和理解。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求新的阅读教学应该更注重发挥学生的自主性，老师的作用是有效的引导学生，让学生在自主的阅读中领会文学语言规律，进而提高学生的鉴赏能力和阅读的理解力。
1 高中阅读教学的特点
1.1阅读教学的根本目的就是立足言语的形式进而开展言语技能的有效训练。“言语形式是为了表达言语内容，言语内容先于言语形式而存在”，在这以言语内容为主的观念的影响下，语文教师常常将课本中的言语作品从句意到段意再到整篇文章的中心思想，进行细致的剖析讲解，这样的模式不仅让学生对语文课失去了兴趣，而且学生的阅读鉴赏能力也没有有效的提高。
1.2阅读教学要融入人文精神。人文精神，是一种以人性、人道、人格、人生为本的价值观，强调人的体验，人的情感。现在新课改更加追求人文精神，强调真情教育，强调思维和行动语言相结合，强调充分发挥人的审美感受，强调教学要贴近学生生活和学生自身的特点，强调要培养学生自主创新的能力。
2 当前高中阅读教学存在的弊端与问题
2.1课堂上有效阅读指导的滞后。语文课上学生的阅读毕竟不同于一般人的文学欣赏，它是一种在教师指导下有目的的学习行为。当然要尊重学生独特的阅读体验，但这种尊重决不意味着放弃教师必要的指导。学生由于阅读能力、理解水平有高有低，他们对文本的解读自然也有高低之分、深浅之分、正误之分，阅读教学的任务不仅要帮助学生读好课文，更要通过学生的阅读实践来提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读，等等。教师既不越俎代庖，但也决不能放任自流。但是在实际教学中由于阅读是高考检测中的重要内容，所以很多语文老师都是按高考的题型模式进行针对性讲解，缺乏对教材深入细致的挖掘研究，缺乏自己对文学作品的深刻体验，所谓的阅读指导也就流于形式了。
2.2教师不重视课外延伸阅读。课外的延伸阅读是课文的有效注释、补充或拓展。比如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》就可以补充阅读朱自清先生的《执政府大屠杀记》；林语堂先生的《悼刘和珍杨德群女士》等。再比如要重视《语文读本》。因为《语文读本》既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解；又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。然而，现在很多语文老师都只重视教科书的传授，即使有订《语文读本》，也是放任自流。学生刚拿到书时，有点新鲜感，但是随便翻翻就束之高阁了，又怎能发挥它的效用呢？
3 高中阅读教学新模式系统构建探讨
3.1新模式系统构建背景分析
新课改的基本理念为：有效运用语文教育特征，积极的开展探究、自主、合作的学习教育的方式，按“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”这三个方向为基本目的，全面有效的提高学生的语文素养；其中阅读教学目标要涉及到个性化阅读、人文精神、作品解析、阅读方法、品读鉴赏等方面的内容。
3.2新模式系统构建实施策略
（1）注重初始化基础的引申
在学生阅读中首先应创去固定的教学活动，在学生体验原始阅读后，老师应引导学生理解，矫正和引申原始体验，这样就可以充分发挥学生的自主性。如《故都的秋》在学生自己读完后让学生畅谈读后的感受，有学生会认为写景太不起眼不够深入、也有学生认为倒数的第三段的议论是横插一杠子很突兀。这些学生的感受意见都是老师们教学中宝贵有用的触发点。以此为契机展开的教学不仅仅对学生阅读促进比较大，而且还能有效的发掘教学当中存在的盲点。
（2）发展学生分析概括能力
发展学生分析概括的能力是培养学生阅读思维的有效途径。培养学生的分析理解思维，让学生学会从课文中某些词语或者某个句子进行理解和分析，从而达到对整个文章的较为透彻的概括和理解。比如一个教师上《林黛玉进贾府》，读到“正房炕上横设一张炕桌，桌上全着书籍茶具，靠东壁面设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐蓐。见黛玉来了，便往东让。……也搭着半旧的弹墨椅袱”这段时，提问：贾府这么有钱富贵的人家，用的为什么不是新的，而是“半旧”的？学生进行讨论，师生最后得出结论：全新的往往是暴发户，全旧的又肯定是破落贫穷人家，只有“半旧”才能真实恰当地显出贾府虽是强盛几代的显赫家族但已经显露出衰败的气息。“半旧”这个不起眼的词，经过教师的点拨，使学生与文本形成碰撞，感受到了阅读的真谛。
（3）延伸、拓展、激发学生的阅读兴趣
培养阅读习惯不能局限于课本的阅读，而要延伸到课外的阅读上。要把书本的阅读材料作为基础，加上对应的课外资料，最终达到对课文深入的理解。通过课外的延伸阅读，可以有效的扩展学生的知识面和视野，可以对自身的知识进行沉淀，从而可以塑造自身的价值观。
结语：新课标的形势给高中阅读教学提出新的要求，在现实中教师要积极响应要求，充分发挥学生的自主性，着重培养学生的阅读能力，努力使阅读教学有序有效的进行。
【关键词】新课标 高中 阅读教学 系统构建
【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0193-01
绪言：一个人的阅读能力是人们终身学习的基础，是语文素养的必要内容，是高中学生阶段的学习的首要任务，也是高考必须检测的基本能力。传统的阅读教学基本上是老师灌输式或模式化的讲解和概括，没有学生自主的体验和理解。新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要求新的阅读教学应该更注重发挥学生的自主性，老师的作用是有效的引导学生，让学生在自主的阅读中领会文学语言规律，进而提高学生的鉴赏能力和阅读的理解力。
1 高中阅读教学的特点
1.1阅读教学的根本目的就是立足言语的形式进而开展言语技能的有效训练。“言语形式是为了表达言语内容，言语内容先于言语形式而存在”，在这以言语内容为主的观念的影响下，语文教师常常将课本中的言语作品从句意到段意再到整篇文章的中心思想，进行细致的剖析讲解，这样的模式不仅让学生对语文课失去了兴趣，而且学生的阅读鉴赏能力也没有有效的提高。
1.2阅读教学要融入人文精神。人文精神，是一种以人性、人道、人格、人生为本的价值观，强调人的体验，人的情感。现在新课改更加追求人文精神，强调真情教育，强调思维和行动语言相结合，强调充分发挥人的审美感受，强调教学要贴近学生生活和学生自身的特点，强调要培养学生自主创新的能力。
2 当前高中阅读教学存在的弊端与问题
2.1课堂上有效阅读指导的滞后。语文课上学生的阅读毕竟不同于一般人的文学欣赏，它是一种在教师指导下有目的的学习行为。当然要尊重学生独特的阅读体验，但这种尊重决不意味着放弃教师必要的指导。学生由于阅读能力、理解水平有高有低，他们对文本的解读自然也有高低之分、深浅之分、正误之分，阅读教学的任务不仅要帮助学生读好课文，更要通过学生的阅读实践来提高学生的阅读能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读，等等。教师既不越俎代庖，但也决不能放任自流。但是在实际教学中由于阅读是高考检测中的重要内容，所以很多语文老师都是按高考的题型模式进行针对性讲解，缺乏对教材深入细致的挖掘研究，缺乏自己对文学作品的深刻体验，所谓的阅读指导也就流于形式了。
2.2教师不重视课外延伸阅读。课外的延伸阅读是课文的有效注释、补充或拓展。比如鲁迅先生的《纪念刘和珍君》就可以补充阅读朱自清先生的《执政府大屠杀记》；林语堂先生的《悼刘和珍杨德群女士》等。再比如要重视《语文读本》。因为《语文读本》既注意了课堂内容的延伸性，选用了与教科书内容相关的文章，有助于加深学生对课文的进一步理解；又注意了鉴赏性与知识性，能够让学生丰富文学底韵，增进文学素养；充实语文知识，增强读写能力。然而，现在很多语文老师都只重视教科书的传授，即使有订《语文读本》，也是放任自流。学生刚拿到书时，有点新鲜感，但是随便翻翻就束之高阁了，又怎能发挥它的效用呢？
3 高中阅读教学新模式系统构建探讨
3.1新模式系统构建背景分析
新课改的基本理念为：有效运用语文教育特征，积极的开展探究、自主、合作的学习教育的方式，按“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”这三个方向为基本目的，全面有效的提高学生的语文素养；其中阅读教学目标要涉及到个性化阅读、人文精神、作品解析、阅读方法、品读鉴赏等方面的内容。
3.2新模式系统构建实施策略
（1）注重初始化基础的引申
在学生阅读中首先应创去固定的教学活动，在学生体验原始阅读后，老师应引导学生理解，矫正和引申原始体验，这样就可以充分发挥学生的自主性。如《故都的秋》在学生自己读完后让学生畅谈读后的感受，有学生会认为写景太不起眼不够深入、也有学生认为倒数的第三段的议论是横插一杠子很突兀。这些学生的感受意见都是老师们教学中宝贵有用的触发点。以此为契机展开的教学不仅仅对学生阅读促进比较大，而且还能有效的发掘教学当中存在的盲点。
（2）发展学生分析概括能力
发展学生分析概括的能力是培养学生阅读思维的有效途径。培养学生的分析理解思维，让学生学会从课文中某些词语或者某个句子进行理解和分析，从而达到对整个文章的较为透彻的概括和理解。比如一个教师上《林黛玉进贾府》，读到“正房炕上横设一张炕桌，桌上全着书籍茶具，靠东壁面设着半旧的青缎靠背引枕。王夫人却坐在西边下首，亦是半旧的青缎靠背坐蓐。见黛玉来了，便往东让。……也搭着半旧的弹墨椅袱”这段时，提问：贾府这么有钱富贵的人家，用的为什么不是新的，而是“半旧”的？学生进行讨论，师生最后得出结论：全新的往往是暴发户，全旧的又肯定是破落贫穷人家，只有“半旧”才能真实恰当地显出贾府虽是强盛几代的显赫家族但已经显露出衰败的气息。“半旧”这个不起眼的词，经过教师的点拨，使学生与文本形成碰撞，感受到了阅读的真谛。
（3）延伸、拓展、激发学生的阅读兴趣
培养阅读习惯不能局限于课本的阅读，而要延伸到课外的阅读上。要把书本的阅读材料作为基础，加上对应的课外资料，最终达到对课文深入的理解。通过课外的延伸阅读，可以有效的扩展学生的知识面和视野，可以对自身的知识进行沉淀，从而可以塑造自身的价值观。
结语：新课标的形势给高中阅读教学提出新的要求，在现实中教师要积极响应要求，充分发挥学生的自主性，着重培养学生的阅读能力，努力使阅读教学有序有效的进行。