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【摘 要】本文针对当前部分高职学生文明素养缺失的问题，分析文化自信培养对高职学生文明素养提升的作用，提出高职院校应当通过文化自信培养，增进学生对中华传统优秀文化和中国特色社会主义文化的理解与认同，帮助学生树立正确的道德观念、价值取向和人格品性，不断提升高职学生文明素养。
【关键词】文化自信 高职学生 文明素养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0050-02
大学生是中国特色社会主义建设的宝贵人才，他们的品德修养和人文素质如何，直接影响到国家的未来。然而，当前部分高职学生文明素养缺失的问题亟须解决。高职院校应当通过文化自信培养，增进学生对中华传统优秀文化和中国特色社会主义文化的理解与认同，帮助学生树立正确的道德观念、价值取向和人格品性，不断提升高职学生文明素养。这已成为当前高职院校教育工作者的一个重要课题。
一、高职学生文明素养缺失的现状
随着高职院校内涵建设的推进，教育教学质量和水平也得到改善和提高，但我们发现，部分学生缺乏理想，丧失进取心，得过且过，无心向学，遵纪意识淡薄，缺乏文明礼仪和社会公德，文明素养水平亟须提高，这是文化自信缺乏下学生在学习和生活中的具体表现。高职学生有自己的独立意识，乐于接受新事物，但由于现代社会市场观念和价值多元的影响，特别是外来的一些腐朽、落后的文化思潮不时侵蚀、影响着学生的思想，加上高职学生文化底蕴薄弱，对中华传统文化认知缺乏，对当代中国主流文化了解不够，出现自我文化迷茫甚至否定，在多元文化冲击下自然盲目跟从，并通过自己的行为来表现对新的价值的追求，道德人格出现了趋于功利、崇尚享乐、责任感丧失等问题。诗人但丁说过：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。作为培养高素质技能型专门人才的职业院校，培养的学生除掌握专业技能，更重要的是具有高尚的品德、健全的人格等文明素养，这是学生一生受用的宝贵财富。只有通过文化自信培养，增进对中华传统优秀文化和中国特色社会主义文化的理解与认同，才能帮助学生树立人生理想，为他们提供强大的精神支撑和丰富的精神生活，让学生在中华文化滋养中深度发展。
二、文化自信培养对高职学生文明素养提升的作用
一个能不断发展前进的民族和国家，一定具备自身的文化特色和蓬勃向上的民族精神，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的道路上，更需要树立坚定的文化自信作为强大的精神力量。对个人来说，文化自信是个人对所属国家和民族文化的认同感和归属感，从而潜移默化中影响人的道德观念、价值取向和人格品性。
（一）文化自信培养可以增强高职学生的社会责任感。责任意识是一个国家发展的精神力量，也是一个人前进的动力，是建立优秀品质的前提条件。有强烈社会责任感的人，懂得自觉地把个人与社会、自己与他人有机地结合起来，在为社会服务当中实现个人价值。为国尽忠、为民尽责是中华民族优秀传统文化当中的宝贵财富，“鞠躬尽瘁，死而后已”，“天下兴亡，匹夫有责”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……应在高职学生中弘扬中华文化的精华，让他们在历史上那些尽忠尽责的壮美篇章中接受心靈洗礼，引导他们正确认识个人与社会的关系，激发热爱祖国的感情和振兴民族的责任感，增强学习的主动性和积极性。
（二）文化自信培养可以树立高职学生正确的价值观。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。我国传统文化中提倡仁爱、重义、守信精神，所谓“仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”；“亲亲而仁民，仁民而爱物”；“杀身成仁，舍生取义”；“人无信不立”，等等。应在高职学生中大力弘扬中华优秀传统文化，用中华美德的营养成分滋养心灵，增进对社会主义核心价值观的情感认同；传承中华民族重视修身养性、注重通过实践提升道德境界的优良传统，学会在身边小事中一点一滴落实社会主义核心价值观。
（三）文化自信培养可以强化高职学生的文明行为，提高道德水准。马克思主义认为人的本质是“社会关系的总和”，强调人的社会属性，反对把人理解为“孤独的个体”，这点和中国历来重视通过文化教化以社会规范“化”人的行为思想同出一辙。中华传统文化中把礼仪作为道德精神的外在形式，是人们文明水准的展现。“不学礼，无以立。”（《论语·季氏》）“人而无礼，焉以为德。”（扬雄《法言·问道》）……中华民族也因此成为“礼仪之邦”。而社会主义荣辱观则是吸收了我国传统荣辱观的精华，结合社会实际和发展方向提出的，通过家庭启蒙、学校教育、社会舆论等文化手段使之成为社会的共识，成为每个人做人的准则，从而激励高职学生知荣求善，不断提高道德修养，达到以文化人、以文育人的目的。
三、加强高职学生文化自信教育的途径
（一）大力弘扬中华传统文化的精华，给予高职学生人格修养以深厚的传统文化底蕴。要继承创新中华文化，基础是了解和认同。高职学生文化基础薄弱，对我国传统文化了解不多甚至一无所知，加上部分高职学校重视的是学生的专业知识和技能，对学生文明修养的关注不够，影响到高职院校内涵建设的真正实施。要改变这一现状，必须重视通过多种方式对高职学生进行中华传统文化熏陶和教育，以增强学生的文化自觉与自信：在高职院校中开设有关中国传统文化的选修课程，如中国历史、国学、古诗文鉴赏等，让学生知晓中华优秀传统文化的历史渊源和发展脉络。思想政治理论课教学中注意把政治性和文化性有机结合，在教学内容上引入传统文化的丰富资源，深入挖掘中华民族独特的道德文化中仁爱孝悌、谦和好礼、精忠报国、诚实守信、见利思义、勤俭廉政的时代价值，引导学生以理性充分认识中国文化的独特优势和发展前景，树立文化信念和文化追求。学校利用如抗日战争胜利纪念日、红军长征胜利纪念日等我国重大历史事件的纪念日和中国传统节日等契机组织丰富多彩的校园活动，宣传传统文化，激发做中国人的骨气和底气。学生通过多种渠道深度了解中华传统文化的精华，建立民族文化的自豪感和自信心，推动高职学生文化自信的形成。 （二）积极培育和践行社会主义核心价值观，提高高职学生对社会主义主流意识形态的认同。价值观是文化的最深层次，社会主义核心价值观凝结着社会主义先进文化的精髓。通过提高高职思想政治理论课的针对性和实效性，深化高职学生对社会主义核心价值观的感悟和理解；结合高职学生乐于接受新鲜事物、在学习和生活中高度依赖网络的心理，利用网络媒介传播快、影响广的特点，在网络文化的宣传中贯穿社会主义核心价值观这一红线，提高社会主义价值观在學生中的认知度；高职院校的教职员工通过言传身教，以正确的价值追求引导学生，同时大力宣传学生中的先进榜样，以身边的典型示范激发学生知荣求善之心，使社会主义核心价值观转化为他们的价值取向和行为准则，提高学生分清是非的能力，学会对多元文化批判性地学习借鉴，从而推动高职学生文化自信的发展。
（三）重视通过实践环节增强高职学生文化自觉意识。根据高职教育职业性和实践性的特点，把文化自信教育融入到各种实践环节中。以工作项目、岗位体验活动、岗位实践活动为载体的实训实习，学生深入厂矿、公司等单位，在锻炼专业能力的同时，感受企业文化，了解以后所从事职业的行为规范，体会企业员工的敬业精神，使学生意识到要解决就业困难、增强在就业中的竞争力，就应该自觉地以企业文化对照自己的行为，努力使自己的价值观与企业文化中的价值观一致。高职院校应该注重通过组织具有职业特色的各种活动，如开展各种专业技能比武、科技文化节、企业文化专题讲座……通过校园文化活动与企业文化相渗透，把优秀的企业文化引进校园、引进课堂，帮助学生积极认同企业文化中的价值观念和精神，加快自身综合素质的提高。此外，社会调查、志愿服务、慈善公益行动等社会实践活动，是高职学生进入社会前的尝试，在社会实践中亲身感悟到自己的社会责任和担当，从而增强文化自觉意识，为文化自信形成提供巨大的动力。
综上，高职院校需要长期关注并通过持之以恒行之有效的多种方法和途径来培养学生的文化自信，为高职学生文明素养的全面提升提供基础和动力，从而真正落实高职院校的内涵建设目标。
【参考文献】
[1]曾红萍.社会主义核心价值观视阈下高职学生文明素养的提升[J].广西教育，2015（3）
[2]曾红萍.中华民族传统美德与高职学生文明素养的构建[J].学园，2013（22）
[3]李忠伟.高度的文化自觉自信：增强青年思想政治教育实效性的新维度[J].中国青年研究，2015（9）
[4]廖小琴.文化自信：精神生活质量的新向度[J].齐鲁学刊，2012（2）
[5]黄启红.论文化自信视野下中国传统文化传承的“三个维度”[J].经济与社会发展，2016（1）
【作者简介】曾红萍（1967— ），女，北海职业学院教师，研究方向：思想政治课教学。
（责编 何田田）
【关键词】文化自信 高职学生 文明素养
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2017）02C-0050-02
大学生是中国特色社会主义建设的宝贵人才，他们的品德修养和人文素质如何，直接影响到国家的未来。然而，当前部分高职学生文明素养缺失的问题亟须解决。高职院校应当通过文化自信培养，增进学生对中华传统优秀文化和中国特色社会主义文化的理解与认同，帮助学生树立正确的道德观念、价值取向和人格品性，不断提升高职学生文明素养。这已成为当前高职院校教育工作者的一个重要课题。
一、高职学生文明素养缺失的现状
随着高职院校内涵建设的推进，教育教学质量和水平也得到改善和提高，但我们发现，部分学生缺乏理想，丧失进取心，得过且过，无心向学，遵纪意识淡薄，缺乏文明礼仪和社会公德，文明素养水平亟须提高，这是文化自信缺乏下学生在学习和生活中的具体表现。高职学生有自己的独立意识，乐于接受新事物，但由于现代社会市场观念和价值多元的影响，特别是外来的一些腐朽、落后的文化思潮不时侵蚀、影响着学生的思想，加上高职学生文化底蕴薄弱，对中华传统文化认知缺乏，对当代中国主流文化了解不够，出现自我文化迷茫甚至否定，在多元文化冲击下自然盲目跟从，并通过自己的行为来表现对新的价值的追求，道德人格出现了趋于功利、崇尚享乐、责任感丧失等问题。诗人但丁说过：一个知识不全的人可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。作为培养高素质技能型专门人才的职业院校，培养的学生除掌握专业技能，更重要的是具有高尚的品德、健全的人格等文明素养，这是学生一生受用的宝贵财富。只有通过文化自信培养，增进对中华传统优秀文化和中国特色社会主义文化的理解与认同，才能帮助学生树立人生理想，为他们提供强大的精神支撑和丰富的精神生活，让学生在中华文化滋养中深度发展。
二、文化自信培养对高职学生文明素养提升的作用
一个能不断发展前进的民族和国家，一定具备自身的文化特色和蓬勃向上的民族精神，在实现中华民族伟大复兴的中国梦的道路上，更需要树立坚定的文化自信作为强大的精神力量。对个人来说，文化自信是个人对所属国家和民族文化的认同感和归属感，从而潜移默化中影响人的道德观念、价值取向和人格品性。
（一）文化自信培养可以增强高职学生的社会责任感。责任意识是一个国家发展的精神力量，也是一个人前进的动力，是建立优秀品质的前提条件。有强烈社会责任感的人，懂得自觉地把个人与社会、自己与他人有机地结合起来，在为社会服务当中实现个人价值。为国尽忠、为民尽责是中华民族优秀传统文化当中的宝贵财富，“鞠躬尽瘁，死而后已”，“天下兴亡，匹夫有责”，“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”……应在高职学生中弘扬中华文化的精华，让他们在历史上那些尽忠尽责的壮美篇章中接受心靈洗礼，引导他们正确认识个人与社会的关系，激发热爱祖国的感情和振兴民族的责任感，增强学习的主动性和积极性。
（二）文化自信培养可以树立高职学生正确的价值观。青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。我国传统文化中提倡仁爱、重义、守信精神，所谓“仁者爱人，有礼者敬人。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”；“亲亲而仁民，仁民而爱物”；“杀身成仁，舍生取义”；“人无信不立”，等等。应在高职学生中大力弘扬中华优秀传统文化，用中华美德的营养成分滋养心灵，增进对社会主义核心价值观的情感认同；传承中华民族重视修身养性、注重通过实践提升道德境界的优良传统，学会在身边小事中一点一滴落实社会主义核心价值观。
（三）文化自信培养可以强化高职学生的文明行为，提高道德水准。马克思主义认为人的本质是“社会关系的总和”，强调人的社会属性，反对把人理解为“孤独的个体”，这点和中国历来重视通过文化教化以社会规范“化”人的行为思想同出一辙。中华传统文化中把礼仪作为道德精神的外在形式，是人们文明水准的展现。“不学礼，无以立。”（《论语·季氏》）“人而无礼，焉以为德。”（扬雄《法言·问道》）……中华民族也因此成为“礼仪之邦”。而社会主义荣辱观则是吸收了我国传统荣辱观的精华，结合社会实际和发展方向提出的，通过家庭启蒙、学校教育、社会舆论等文化手段使之成为社会的共识，成为每个人做人的准则，从而激励高职学生知荣求善，不断提高道德修养，达到以文化人、以文育人的目的。
三、加强高职学生文化自信教育的途径
（一）大力弘扬中华传统文化的精华，给予高职学生人格修养以深厚的传统文化底蕴。要继承创新中华文化，基础是了解和认同。高职学生文化基础薄弱，对我国传统文化了解不多甚至一无所知，加上部分高职学校重视的是学生的专业知识和技能，对学生文明修养的关注不够，影响到高职院校内涵建设的真正实施。要改变这一现状，必须重视通过多种方式对高职学生进行中华传统文化熏陶和教育，以增强学生的文化自觉与自信：在高职院校中开设有关中国传统文化的选修课程，如中国历史、国学、古诗文鉴赏等，让学生知晓中华优秀传统文化的历史渊源和发展脉络。思想政治理论课教学中注意把政治性和文化性有机结合，在教学内容上引入传统文化的丰富资源，深入挖掘中华民族独特的道德文化中仁爱孝悌、谦和好礼、精忠报国、诚实守信、见利思义、勤俭廉政的时代价值，引导学生以理性充分认识中国文化的独特优势和发展前景，树立文化信念和文化追求。学校利用如抗日战争胜利纪念日、红军长征胜利纪念日等我国重大历史事件的纪念日和中国传统节日等契机组织丰富多彩的校园活动，宣传传统文化，激发做中国人的骨气和底气。学生通过多种渠道深度了解中华传统文化的精华，建立民族文化的自豪感和自信心，推动高职学生文化自信的形成。 （二）积极培育和践行社会主义核心价值观，提高高职学生对社会主义主流意识形态的认同。价值观是文化的最深层次，社会主义核心价值观凝结着社会主义先进文化的精髓。通过提高高职思想政治理论课的针对性和实效性，深化高职学生对社会主义核心价值观的感悟和理解；结合高职学生乐于接受新鲜事物、在学习和生活中高度依赖网络的心理，利用网络媒介传播快、影响广的特点，在网络文化的宣传中贯穿社会主义核心价值观这一红线，提高社会主义价值观在學生中的认知度；高职院校的教职员工通过言传身教，以正确的价值追求引导学生，同时大力宣传学生中的先进榜样，以身边的典型示范激发学生知荣求善之心，使社会主义核心价值观转化为他们的价值取向和行为准则，提高学生分清是非的能力，学会对多元文化批判性地学习借鉴，从而推动高职学生文化自信的发展。
（三）重视通过实践环节增强高职学生文化自觉意识。根据高职教育职业性和实践性的特点，把文化自信教育融入到各种实践环节中。以工作项目、岗位体验活动、岗位实践活动为载体的实训实习，学生深入厂矿、公司等单位，在锻炼专业能力的同时，感受企业文化，了解以后所从事职业的行为规范，体会企业员工的敬业精神，使学生意识到要解决就业困难、增强在就业中的竞争力，就应该自觉地以企业文化对照自己的行为，努力使自己的价值观与企业文化中的价值观一致。高职院校应该注重通过组织具有职业特色的各种活动，如开展各种专业技能比武、科技文化节、企业文化专题讲座……通过校园文化活动与企业文化相渗透，把优秀的企业文化引进校园、引进课堂，帮助学生积极认同企业文化中的价值观念和精神，加快自身综合素质的提高。此外，社会调查、志愿服务、慈善公益行动等社会实践活动，是高职学生进入社会前的尝试，在社会实践中亲身感悟到自己的社会责任和担当，从而增强文化自觉意识，为文化自信形成提供巨大的动力。
综上，高职院校需要长期关注并通过持之以恒行之有效的多种方法和途径来培养学生的文化自信，为高职学生文明素养的全面提升提供基础和动力，从而真正落实高职院校的内涵建设目标。
【参考文献】
[1]曾红萍.社会主义核心价值观视阈下高职学生文明素养的提升[J].广西教育，2015（3）
[2]曾红萍.中华民族传统美德与高职学生文明素养的构建[J].学园，2013（22）
[3]李忠伟.高度的文化自觉自信：增强青年思想政治教育实效性的新维度[J].中国青年研究，2015（9）
[4]廖小琴.文化自信：精神生活质量的新向度[J].齐鲁学刊，2012（2）
[5]黄启红.论文化自信视野下中国传统文化传承的“三个维度”[J].经济与社会发展，2016（1）
【作者简介】曾红萍（1967— ），女，北海职业学院教师，研究方向：思想政治课教学。
（责编 何田田）