利用兴趣培养初中物理教学问题情境创设

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  摘 要:学习物理不仅能学习到物理知识,提高生活的能力,而且能学到一些研究问题的方法,物理的学习能够培养学生的思维能力,同时物理实验的教学还能够培养学生的动手操作能力以及事实求是的科学态度。
  关键词:物理学习兴趣;物理实验;创新能力;物理概念
  初中物理共有两册,从初二开始就有物理教学任务。初中物理的主要内容是按照力学、热学、声学、光学、电学这几大部分展开的。但它的要求很低,仅仅是向学生简单介绍和讲解一些生活中的物理现象和规律。使学生明白一些基础的实用的物理原理。如杠杆、连通器原理、像的形成等。虽然书本当中也写入了一些理论性的东西,但也只停留在向学生介绍的这个层面上。而反观高中物理的知识结构,虽然也是围绕力、热、声、光、电这几个内容进行展开,但它对学生的要求就高得很多了。学科与学科间的特点这时候体现了出来。学好初中物理对学好高中物理有着非常重要的基础作用,那么如何让学生利用问题情境创设学好初中物理呢?下面是笔者的一些粗略认识。
  一、对物理学的引入,提高学生对物理学习的兴趣
  在这里不是告诉学生某个物理学家是多么聪明,在小时候就能够通晓很多的物理知识,显示出与别人不一样的天赋。向学生讲解物理学史的目的主要还是让他们知道物理作为一门自然科学他的历史发展规律,它在社会中应当起的作用。中学阶段适当的向学生引入一些物理学史,在增长了他们的见闻的同时,让他们明白任何理论的得出必须付出艰辛的劳动。有时候甚至在不被别人理解的基础上来进行艰苦的探索。帮助他们在人生观、价值观上做出一个正确的选择。
  二、根据生活经验依托实验创设问题情境
  实验是初中物理课程的重要部分,实验教学的有效开展,是提高物理教学质量的重要保障。中学生的求知欲强,好动的性格特点,强调依托实验创设问题情境的有效性。一方面,初中物理源于生活,实验的真实性、生动性,都在很大程度上能激发学生主动探究、主动思考;另一方面,依托实验内容创设问题情境,既确保了情境创设的有效性,又有助于引导学生在理论知识学习的基础之上,探究问题、思考问题,强化学生学习的有效性。例如,“大气压强”的教学中,教师为引入“大气压强”可以开展如下的实验演示:事先准备一个易拉罐,将点燃的酒精棉放入罐中,并迅速将罐口用橡皮泥封住。很快,学生们便听到“砰”的一声,刚才还好好的易拉罐,一下子变“瘪”了。当学生看到这一切时,顿时一片惊喜和讨论,学生的学习积极一下点燃。学生迫切的想知道易拉罐为何变瘪了?面对学生的疑惑与兴趣,教师可以问:
  (1)易拉罐怎么变瘪的?
  (2)易拉罐受到什么外力?
  循序渐进的引导学生发现问题、思考问题,进而实现对重点知识的获取与理解。
  问题情境的创设,强调生活元素的导向性,提高问题情境的有效性。初中生处于个性发展的特殊期,问题情境要联系生活经验,提出与学生的生活、社会热点息息相关的问题,以更好的引导学生,开展有效课堂教学。联系生活经验,让问题以直观的外在表现,激发学生的疑虑,进而自主探究、分析与研究,提高学生学习物理的主动性。例如:①坐在行驶中的火车或汽车上,道路两旁的树木为什么往后退?②为什么筷子插在水里,会被“折断”呢?③为什么海是“蓝”的?……这些问题,源于学生的生活,其中又包含丰富的物理知识。真实问题不仅拉近了学生与物理的距离,也让学生在问题的引导之下,联系生活实际,主动探究,理解其背后的物理知识。案例在“光的折射”的教学中,教师首先提问学生:同学们,在日常生活中,你们没发现放在水中的筷子被“折断”了?抓鱼时,明明看到鱼却很难抓到,这是为什?在这生活化的问题导向之下,学生开始讨论与交流,众说纷纭:水面反光,看的不准确;杯子有问题,欺骗了我们的眼睛……。面对学生高涨的学习热情,可以在课堂上依托问题导向,与学生共同完成“水杯中的铅笔被折断”的实验,逐步破解学生的疑惑,并为引出教学内容。这样一来,不仅提高了教学氛围,而且激发了学生的学习兴趣。
  三、利用现代信息技术创设问题情境
  随着现代信息技术的不断发展,传统“一笔、一黑板”的教学形态发生了转变,依托现代信息技术的有效应用,初中物理教学形态发生了较大转变,特别是PPT、电子黑板等的广泛应用,对于优化初中物理教学,起到了重要的作用。在问题情境的创设中,可以充分利用现代信息技术,通过图像、声音与文字等信息的综合处理,实现问题情境的有效创设。如,利用PPT的动画、声音及图像的功能,将抽象的物理知识具体化,并在问题的导向之下,实现有趣味、有疑问的物理教学。例如,在“惯性”的教学中,由于惯性的抽象性,为更好地让学生在课堂上感受“惯性”、认识“惯性”,教师就可以通过PPT动画演示的方式,并以问题为导向,强化学生对“惯性”的认识,进而更好地思考。教師用动画展示几个实验:学生们,在PPT中我们看到杯子盖着小木板,在它的上面有鸡蛋。大家想想,如果将纸片迅速抽走,会发生什么现象呢?学生们热烈谈论:会摔碎;会掉进杯子;会飞在空中……。教师让学生带着问题、带着思考,共同观看PPT动画展示,通过放慢动画,让学生更清楚地看到这一过程,进而强化对“惯性”的感知与认识。
  总之,初中物理教学的情境创设,其出发点与落脚点是深化物理教学改革,强化学生综合能力的培养。在问题情境的创设中,一要践行“生本”理念,在开放的物理教学环境下,让问题情境契合学生的个性发展及课程要求;二是紧密联系生活经验,拉近学生与物理的距离,让学生更好地融入到问题情境之中,提高问题情境教学的有效性。
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