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随着新课程改革的不断深入，人民教育的学习、感悟，提高教学效率的课程理念，已经在每一位教师的心中发芽开花。作为课堂教學的组织者和主导者，教师应该主动开拓进取，采取活泼，上进，扎实有效的教学方法，把学生带进一个活泼快乐的课堂。由此可见，对课堂教学改革要有更清晰、更深刻的认识，那就是必须激活课堂教学，才会提高教学效率。
那么，我们怎样激活英语课堂，提高教学效率呢？
一、要彻底改变陈旧教育观念和思维定势
观念是思想的主导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识，可以使我们视野开阔、思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。
课堂教学的改变，要求教师做到：第一是更新传统的“因材施教”观念。长久以来，教师们很容易把它单纯的理解为教学的情况要与学生的学习实际结合起来。然而，我们教学的教育理念还包含教师处理教材的变化，以及对教学模式的选取。在教学实际中，教师根据实际情况运用4+4N教学模式，充分利用小组合作学习，充分发挥小组长的带头作用。使每个学生在课堂上都能找到自己的价值，能够在英语课堂有所收获。第二，教师的教学是面向全体学生的教学，根据教学的实际情况，要照顾到学生的智力水平差异，能力的差异，又要灵活把握对教材的处理。我相信没有教不好的学生只有教不好的老师，对于学困生，我们要充满爱心和耐心，从最后一名学生抓起，让他感觉得老师对他的关爱和信心。
二、创设情境教学，激发学生学习兴趣
没有兴趣就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。课堂教学中要做到：
第一，联系生活，创设情境。英语是一门实践性很强的交际工具，而只有运用所学语言才是学生自己的实践。因此，教师遵循学生认知规则，为学生创设语言情境，引导学生在情境中反复实践。如：在学习句子“let’s talk”时，把借学习用品，互相介绍，自我介绍，问路等内容都设计在对话中，结果会事半功倍。在学校里，让教师和学生或学生和学生扮演里面的角色；在家里，让家长和学生扮演里面的角色，使他们有身临其境的体验中，养成良好的运用英语的习惯。
第二，利用多媒体，创设情境。现代教学，不能停留在以往的“黑板”教学方式，而要适应小学生心理特征，采用多媒体教学手段是最有效的方法。利用实物，丰富多彩的文字，图像，声音等形象，直观的呈现在学生面前。如：讲授三年级上册“Uint 4 We love animals ”时，出示动物园图片，然后播放各种动物的叫音，让学生猜出是哪种动物的叫声，学生猜对后，并依次带读这些动物的单词。让声音和图像相结合，语言和情景相交融，使学生进入语言活动的真实活动情景，增强了学习效果。
三、要倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。将情感教育融于教学中，就要深入地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生。在教学中，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习，生活和思想活动情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们倍加努力。每次考试如果学生考试失败了，我都会微笑着告诉他们一次考试并不能代表你的能力，老师相信你的能力。当学生在考试中取得好成绩，我会鼓励他，但是要他明白，一次成功并不是真的成功，学习必须持之以恒。
四、正确评价，激发学生的自信，体验成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极，肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后作出相应的自我评价。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受”。因此，我们在课堂教学中努力挽回学生失去的。
第一，给孩子一个肯定的眼神，激发学生学习英语的动机。俗话说：“眼能传神。”师生之间的交往除了语言声音之外，主要是眼神的交往。课堂教学中，教师和学生面对面，口耳相授，相视坐立，眼神的作用至关重要。教师要充分发挥眼睛的功夫吸引学生，调动学生，传输信息。当学生犯错时，用一个宽恕的眼神告诉他：“Try again.”当学生完成一次精彩的作答时，用一个肯定的眼神告诉他：“You are right ”。通过你的眼神让孩子得到你最真诚的评价，找回孩子失去的学习动机。
第二，给孩子一个亲切的动作，激发学生学习英语的动机。教师的一举手一投足，都会以一股巨大的，无形的力量牵引着学生。巧妙地运用体态语，将会产生此时无声胜有声的效果。例如，当学生表现不错时，我就竖起大拇指，学生知道自己得到老师的赞许；如果学生在老师讲课的过程中不专心，我就摇一摇头，同学们立刻认真起来。
第三，给孩子一个宽广的空间，激发学生学习英语的动机。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现，研究探索的空间，为了学生有所发展，有所创设条件。学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，而是人际交往，协调合作的个性品质的培养，同时也唤回了学生学习的自信心。
那么，我们怎样激活英语课堂，提高教学效率呢？
一、要彻底改变陈旧教育观念和思维定势
观念是思想的主导，思想又是行动的先导。先进的观念，开放的思想，创新的意识，可以使我们视野开阔、思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。
课堂教学的改变，要求教师做到：第一是更新传统的“因材施教”观念。长久以来，教师们很容易把它单纯的理解为教学的情况要与学生的学习实际结合起来。然而，我们教学的教育理念还包含教师处理教材的变化，以及对教学模式的选取。在教学实际中，教师根据实际情况运用4+4N教学模式，充分利用小组合作学习，充分发挥小组长的带头作用。使每个学生在课堂上都能找到自己的价值，能够在英语课堂有所收获。第二，教师的教学是面向全体学生的教学，根据教学的实际情况，要照顾到学生的智力水平差异，能力的差异，又要灵活把握对教材的处理。我相信没有教不好的学生只有教不好的老师，对于学困生，我们要充满爱心和耐心，从最后一名学生抓起，让他感觉得老师对他的关爱和信心。
二、创设情境教学，激发学生学习兴趣
没有兴趣就没有教育，要让学生说好英语，就要重视环境的营造。课堂教学中要做到：
第一，联系生活，创设情境。英语是一门实践性很强的交际工具，而只有运用所学语言才是学生自己的实践。因此，教师遵循学生认知规则，为学生创设语言情境，引导学生在情境中反复实践。如：在学习句子“let’s talk”时，把借学习用品，互相介绍，自我介绍，问路等内容都设计在对话中，结果会事半功倍。在学校里，让教师和学生或学生和学生扮演里面的角色；在家里，让家长和学生扮演里面的角色，使他们有身临其境的体验中，养成良好的运用英语的习惯。
第二，利用多媒体，创设情境。现代教学，不能停留在以往的“黑板”教学方式，而要适应小学生心理特征，采用多媒体教学手段是最有效的方法。利用实物，丰富多彩的文字，图像，声音等形象，直观的呈现在学生面前。如：讲授三年级上册“Uint 4 We love animals ”时，出示动物园图片，然后播放各种动物的叫音，让学生猜出是哪种动物的叫声，学生猜对后，并依次带读这些动物的单词。让声音和图像相结合，语言和情景相交融，使学生进入语言活动的真实活动情景，增强了学习效果。
三、要倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任
爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。将情感教育融于教学中，就要深入地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重，信任学生。在教学中，对学生既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习，生活和思想活动情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们倍加努力。每次考试如果学生考试失败了，我都会微笑着告诉他们一次考试并不能代表你的能力，老师相信你的能力。当学生在考试中取得好成绩，我会鼓励他，但是要他明白，一次成功并不是真的成功，学习必须持之以恒。
四、正确评价，激发学生的自信，体验成功的喜悦
学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极，肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后作出相应的自我评价。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受”。因此，我们在课堂教学中努力挽回学生失去的。
第一，给孩子一个肯定的眼神，激发学生学习英语的动机。俗话说：“眼能传神。”师生之间的交往除了语言声音之外，主要是眼神的交往。课堂教学中，教师和学生面对面，口耳相授，相视坐立，眼神的作用至关重要。教师要充分发挥眼睛的功夫吸引学生，调动学生，传输信息。当学生犯错时，用一个宽恕的眼神告诉他：“Try again.”当学生完成一次精彩的作答时，用一个肯定的眼神告诉他：“You are right ”。通过你的眼神让孩子得到你最真诚的评价，找回孩子失去的学习动机。
第二，给孩子一个亲切的动作，激发学生学习英语的动机。教师的一举手一投足，都会以一股巨大的，无形的力量牵引着学生。巧妙地运用体态语，将会产生此时无声胜有声的效果。例如，当学生表现不错时，我就竖起大拇指，学生知道自己得到老师的赞许；如果学生在老师讲课的过程中不专心，我就摇一摇头，同学们立刻认真起来。
第三，给孩子一个宽广的空间，激发学生学习英语的动机。由于教师是课堂评价的“主宰”，课堂上缺乏了学生的积极参与，也就缺乏了生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。我们引导学生参与评价，正是给学生提供了发现，研究探索的空间，为了学生有所发展，有所创设条件。学生在课堂上得到的也不仅仅只是知识，而是人际交往，协调合作的个性品质的培养，同时也唤回了学生学习的自信心。