【关键词】 小学语文；高效课堂；“三四五”
　　【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2016）19—0080—01
　　一、有效的教学模式是实现高效课堂的关键
　　课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。有效的教学模式是开展教学活动的一套计划或模型，是基于一定教学理论而建立起来的、较稳定的教学活动框架和程序，也就是各种教学活动有机地连接在一起，从而组成的具有动态性的过程。从微观教学活动的角度看，它具有变化性，但从宏观教学活动的角度审视，又具有比较稳定的过程形式。有效教学模式其特点可概括为“多（学习的方式、方法多）、快（教学进度快）、好（效果好）、省（省时省力）”，事半功倍。课堂教学要达到高效性，必然凭借一定有效的教学模式，两者相辅相成，缺一不可。据此，我们构建了“三四五”小学语文高效教学模式。
　　二、构建“三四五”小学语文高效课堂教学模式的背景
　　无论哪一种教学模式的构建，必然要符合一定的科学理论依据。构建“三四五”小学语文高效课堂教学模式，一是符合哲学实践认识理论，它遵循了“实践——认识——实践”的认识论。二是符合建构主义认知理论。其核心是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。创建“三四五”教学模式，要凸显学生这个认知主体，学生是知识意义的主动建构者。三是符合新课改要求。教育部于2001年6月颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出“具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法”、“强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”、“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。这些要求都能在“三四五”课堂教学中得到体现。
　　三、对“三四五”小学语文高效课堂教学模式的阐述
　　结合语文课堂教学实际，我们进行了大胆探索和创新，积极构建了以“三为主”、“四个一”、“五项比”为基本内容的“三四五”课堂教学模式。“三”即课堂“以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线”，这是该模式建构的基本理念，贯穿课堂始终。在课堂上，学生是课堂的主人，教师应放手让学生先自己学习。“四”指的是课堂的四个基本环节——自学、检测、讨论纠正和训练，语文课上体现为：读一读、想一想、说一说、练一练。“读一读”是让学生自己读书自学，即利用自学方法，在自学解决生字词的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文；“想一想”是让学生依据“自学提示”带着思考问题去读书、深入文本；“说一说”是在学生自学阅读的基础上，组织学生就相关问题进行交流、探讨，各抒己见，发表每个人不同的看法和感受，走进文本，同时结合生活实际谈认识、谈看法，深度解读文本内涵；“練一练”是结合教学内容设计一些拓展性的练习，重视基础的训练，重视朗读、品读的训练，如分角色朗读，体会人物思想情感等，把训练放在课堂。“四个一”既是课堂的基本模式，也是教学方法。“五”指的是五个比，这是教学的操作手段，即结合学生的认知特点，在模式的各个环节，通过多种形式的“比”来组织、激发学生有信心、有趣味地完成学习目标。如，比一比谁读得最好，谁能在最短时间内高效完成作业等。五项比是配合“四个一”的各个环节进行的，更多地体现小学生活泼的课堂特质，激发了学习兴趣，像过关一样紧张地参与到课堂的每一个环节中来，提高学习效率。
　　纵观模式，“三四五”小学语文有效教学模式适合、适用于不同年段、不同类别的学校，教师要根据学情适当做调整。
　　最后，学校还应结合教师绩效考核，建立健全教学分析、评估及评价考核机制。围绕课堂效果好，学生爱学习、会学习，成绩有提高，教师专业有成长，教学基本功提升等方面对教师进行考核，出台相应的考核制度，为有力推进小学语文高效课堂教学模式做好保障工作。
　　编辑：马德佳