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【摘 要】激发学生积累的兴趣，丰富学生语言文字的积累使我们当前小学语文教师教学的重要任务。在多年的语文教学实践与探索中，我从以下三方面入手，引导学生积累：正确把握小学生语言积累的方向，解读《语文课程标准》中的语言积累；从课堂入手，充分调动学生课堂上的积累兴趣；放眼生活，养成积累的好习惯。
【关键词】激发兴趣；积累语言
《语文课程标准》（实验稿）的总目标中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，语言文字的积累对培养学生语感，发展学生思维都有着及其重要的作用。如何丰富孩子的语言积累呢？下面就对激发学生积累兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、聚焦课堂，点燃兴趣
新的课程改革要求教师多方面激发学生积累的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。作为一线的语文教师，我们应该努力做到充分调动学生积累兴趣，努力做到能在课堂上积累，让课堂积累成为一种习惯。
（一）合理分配积累的时间
如何在课堂时间里激发学生的积累的兴趣？在课堂40分钟内，合理分配时间，优化课堂结构，有意识地激发学生在各个教学环节的积累，也是一个关键。
在课堂导入环节，利用学生原有的积累，有意识地启发学生回忆、思考、说话，激发学生积累的兴趣。在课堂学习字词环节中，熟读字词基础上，给生字组词，给新词找近义词、反义词，是悄无声息的积累。在细读文本时，抓住文中的重点词、句、段，适时适当地想象、理解、记忆，仿写等，都是很好的积累。在上完课文后，课外拓展中，引导学生课外积累、课外阅读，也非常有必要。
（二）按需供给积累的内容
面对的不同年龄段的学生，积极地去帮助他们寻找适合自己的语言进行积累，是非常重要的。低年级课堂应以积累字词为重点，但绝不能机械地让学生写、读，应增加一些趣味，充分调动学生的积累积极性。中高段年级，我们教师可以在指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，充分调动学生多种感官参与关键词语的感悟、理解和运用，使词句教学鲜活起来，也有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累。
（三）创设课堂积累的环境
教学过程中，教师在教学中既要关注学生“学”的内向作用，又重视教师“教”的外向作用。吉春亚老师执教《小镇的早晨》第一课时中这两个教学片断，很值得我们借鉴：
片段一：
师：小朋友们，大家知道今天我们学习哪一篇课文吗？
生：（异口同声，拉长了语调）知——道。
师：那么课前已经做好了哪些准备呢？
生1：我们已经把课文读了好几遍了。
生2：我们前后几个把第一个自然段都背出来了。
生3：我还知道课文是分为三个方面写的：先写了小镇是恬静的，再写了小镇是热闹的，后写了小镇是欢乐的。
师：刚才，坐在第一个位置的女孩说，你们几个已经能够把文章的第一自然段背出来了。我欣赏这种读书方法，咱们学语文就应该多读，多背、多记。我们班谁也能把第一自然段背出来呢？
生：（大部分学生举手）
师：这样吧，会背的咱们一起背，如果背诵不出来，也可以稍微看一下的。
生：（或齐背或读）
师：在这段中，哪一句是写小镇的？
生：“蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇撸声唤醒的。”
师：咱们一起把这句话默写下来怎么样？
师生一同默写，看似简单，但是我们看到吉老师关注学前的积累，点燃学生积累的愿望。吉老师没有斥责，没有歧视，真正做到激发每位孩子的积累兴趣。教师在课堂里和学生比赛背诵，学生积累的兴趣更高了。这样关注学生，潜移默化中引领了积累的方法，真可谓是“润物细无声”，学生怎么会不喜欢呢？
二、放眼生活，提高兴趣
所谓多多益善，积累的功夫下得越多，进入殿堂的脚步就迈得越稳当。如果学生在课堂上喜欢积累语言，那么，我们还应让学生由课内延伸到课外。而怎样让课外的语言积累也变得有趣味呢？
1.从阅读中积累。建立“班级图书角”。由孩子们亲自从家里挑选的适合自己“口味”的书，选举图书管理员，制定图书管理制度，树立学生爱护图书的意识。让孩子们边看自己喜欢的图书，边把自己喜欢的词语、句段、文章摘抄下来，养成良好的读书习惯。此外，教师应教给学生一些阅读积累的方法，让他们在不断的学习和训练中体验阅读的乐趣，从而形成阅读积累的好习惯。引导学生做读书笔记，养成勤于笔记的习惯，对阅读时所摘录的好词佳句，尽量能做到经常自我梳理，归类“入库”，定期进行阅读交流，从而提高积累的长久性，保持积累的兴趣。
2.从活动中积累。为了让学生喜欢读书，我们学校每个学期都有一个月的阅读书节活动，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“知识竞赛”、“读书报告会”“读书演讲会”等形式多样的课外活动，让大部分学生能够都能来参加，感受“我也行”。从而激发学生阅读兴趣，阅读热情，享受阅读乐趣，培养积累的能力，使阅读积累成了孩子们一件快乐的事情。
3.从生活中积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是语言积累的源头。只要是学生喜闻乐见的事，就可以成为积累语言文字的素材。如低段的小学生都爱看动画片，动画片里的语言生动有趣，积累这些丰富多彩的语言，学生是其乐融融的。好的电视广告也是积累的媒介。很多好的广告词，富有韵律、琅琅上口。小朋友们如果能够关注这些语句的话，也会受到潜移默化的熏陶。
孩子们生活中的乐事、趣事颇多，若能坚持写日记，也不愧为一种锻炼学生积累的好办法。
清朝思想家唐甄说：“天下之势，单少则平，积多则神。”任何一事物，一旦它的量积累到一定的度，就会孕育出神奇而巨大的力量。事物因积累而多姿多彩，变化万千；人生因积累而气象宏伟、博大精深。愿孩子们语言文字的积累，因有了兴趣的引领而扬帆远航。
参考文献：
1.《语文课程标准》2012年；
2.吉春亚《吉春亚经典课堂与创新设计》山西教育出版社；
【关键词】激发兴趣；积累语言
《语文课程标准》（实验稿）的总目标中指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”可见，语言文字的积累对培养学生语感，发展学生思维都有着及其重要的作用。如何丰富孩子的语言积累呢？下面就对激发学生积累兴趣的实践，谈谈自己的一些做法和体会。
一、聚焦课堂，点燃兴趣
新的课程改革要求教师多方面激发学生积累的兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。作为一线的语文教师，我们应该努力做到充分调动学生积累兴趣，努力做到能在课堂上积累，让课堂积累成为一种习惯。
（一）合理分配积累的时间
如何在课堂时间里激发学生的积累的兴趣？在课堂40分钟内，合理分配时间，优化课堂结构，有意识地激发学生在各个教学环节的积累，也是一个关键。
在课堂导入环节，利用学生原有的积累，有意识地启发学生回忆、思考、说话，激发学生积累的兴趣。在课堂学习字词环节中，熟读字词基础上，给生字组词，给新词找近义词、反义词，是悄无声息的积累。在细读文本时，抓住文中的重点词、句、段，适时适当地想象、理解、记忆，仿写等，都是很好的积累。在上完课文后，课外拓展中，引导学生课外积累、课外阅读，也非常有必要。
（二）按需供给积累的内容
面对的不同年龄段的学生，积极地去帮助他们寻找适合自己的语言进行积累，是非常重要的。低年级课堂应以积累字词为重点，但绝不能机械地让学生写、读，应增加一些趣味，充分调动学生的积累积极性。中高段年级，我们教师可以在指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，充分调动学生多种感官参与关键词语的感悟、理解和运用，使词句教学鲜活起来，也有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累。
（三）创设课堂积累的环境
教学过程中，教师在教学中既要关注学生“学”的内向作用，又重视教师“教”的外向作用。吉春亚老师执教《小镇的早晨》第一课时中这两个教学片断，很值得我们借鉴：
片段一：
师：小朋友们，大家知道今天我们学习哪一篇课文吗？
生：（异口同声，拉长了语调）知——道。
师：那么课前已经做好了哪些准备呢？
生1：我们已经把课文读了好几遍了。
生2：我们前后几个把第一个自然段都背出来了。
生3：我还知道课文是分为三个方面写的：先写了小镇是恬静的，再写了小镇是热闹的，后写了小镇是欢乐的。
师：刚才，坐在第一个位置的女孩说，你们几个已经能够把文章的第一自然段背出来了。我欣赏这种读书方法，咱们学语文就应该多读，多背、多记。我们班谁也能把第一自然段背出来呢？
生：（大部分学生举手）
师：这样吧，会背的咱们一起背，如果背诵不出来，也可以稍微看一下的。
生：（或齐背或读）
师：在这段中，哪一句是写小镇的？
生：“蚕乡小镇，四周河道纵横，它的早晨是木船悠闲的摇撸声唤醒的。”
师：咱们一起把这句话默写下来怎么样？
师生一同默写，看似简单，但是我们看到吉老师关注学前的积累，点燃学生积累的愿望。吉老师没有斥责，没有歧视，真正做到激发每位孩子的积累兴趣。教师在课堂里和学生比赛背诵，学生积累的兴趣更高了。这样关注学生，潜移默化中引领了积累的方法，真可谓是“润物细无声”，学生怎么会不喜欢呢？
二、放眼生活，提高兴趣
所谓多多益善，积累的功夫下得越多，进入殿堂的脚步就迈得越稳当。如果学生在课堂上喜欢积累语言，那么，我们还应让学生由课内延伸到课外。而怎样让课外的语言积累也变得有趣味呢？
1.从阅读中积累。建立“班级图书角”。由孩子们亲自从家里挑选的适合自己“口味”的书，选举图书管理员，制定图书管理制度，树立学生爱护图书的意识。让孩子们边看自己喜欢的图书，边把自己喜欢的词语、句段、文章摘抄下来，养成良好的读书习惯。此外，教师应教给学生一些阅读积累的方法，让他们在不断的学习和训练中体验阅读的乐趣，从而形成阅读积累的好习惯。引导学生做读书笔记，养成勤于笔记的习惯，对阅读时所摘录的好词佳句，尽量能做到经常自我梳理，归类“入库”，定期进行阅读交流，从而提高积累的长久性，保持积累的兴趣。
2.从活动中积累。为了让学生喜欢读书，我们学校每个学期都有一个月的阅读书节活动，开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“知识竞赛”、“读书报告会”“读书演讲会”等形式多样的课外活动，让大部分学生能够都能来参加，感受“我也行”。从而激发学生阅读兴趣，阅读热情，享受阅读乐趣，培养积累的能力，使阅读积累成了孩子们一件快乐的事情。
3.从生活中积累。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，生活是语言积累的源头。只要是学生喜闻乐见的事，就可以成为积累语言文字的素材。如低段的小学生都爱看动画片，动画片里的语言生动有趣，积累这些丰富多彩的语言，学生是其乐融融的。好的电视广告也是积累的媒介。很多好的广告词，富有韵律、琅琅上口。小朋友们如果能够关注这些语句的话，也会受到潜移默化的熏陶。
孩子们生活中的乐事、趣事颇多，若能坚持写日记，也不愧为一种锻炼学生积累的好办法。
清朝思想家唐甄说：“天下之势，单少则平，积多则神。”任何一事物，一旦它的量积累到一定的度，就会孕育出神奇而巨大的力量。事物因积累而多姿多彩，变化万千；人生因积累而气象宏伟、博大精深。愿孩子们语言文字的积累，因有了兴趣的引领而扬帆远航。
参考文献：
1.《语文课程标准》2012年；
2.吉春亚《吉春亚经典课堂与创新设计》山西教育出版社；