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◆摘 要：互联网先进的、丰富的、便捷的、创新的技术能够给小学英语教学注入更多新鲜的血液，无论是教师教学智慧的释放与发挥，还是学生学习潜力的挖掘和展现，都可以在互联网的辅助下有更大的施展空间。这是传统的教学形式所不具备的教学优势。因此，学校应当立足这一教学背景，抓住时代新机遇，采取科学、合理的教学策略来开展小学英语教学，以打造出创意十足、高效优质的课堂，让学生学得开心、学得富有成效。
◆关键词：互联网;小学英语;教学策略
一、视听化教学素材设计的创新
互联网背景下，越来越多的新技术、新手段、新工具被运用到课堂教学中，小学英语教师可以巧妙地运用这些资源与载体，采用教学素材视听化策略，让英语知识能够从平面静态转化为立体动态。
以六年级下册 Module 7 Unit2 为例，很多学生对《Helen keller》这个英语故事并不陌生，但是看原版的故事可能是第一次。在教学中，教师可以采用以下方式：
其一，故事听讲法。教师可以选择“凯叔讲故事”这种类型的App，让学生以听英语故事的方式来学习。在这个过程中，学生的听力得到了很好的训练。这种“磨耳朵”的训练方式对提高学生的语言敏感性有很大的帮助。同时，故事的背景音乐、语音、语调也会营造出良好的氛围，让学生置身故事中以更好地开展学习活动。其二，故事配音法。教师可以让学生为角色配音，一起用声音来演绎故事。在這个过程中，学生的口语得到了很好的训练，他们的表达会越来越流畅。其三，微课教学法。教师可以将该节课的关键知识设计成短小精悍的微课，让学生在观看微课的过程中学习知识、理解知识。其四，在线人机互动法。教师可以选择市面上一些合适学生的智能学习软件，让学生利用软件进行学习，如单词听写、单词填空、单词字母排列组合、单词小游戏、口语复读对比打分、智能AI打分对话等。这种新型的、富有创意性的学习工具会让学生感到英语很好玩、课堂很有趣，而且英语知识也不再是冷冰冰的图文而是活泼的互动方式，这对培养学生学习兴趣是非常有帮助的。
二、丰富和优化教学资源
不论学校的师资力量或者每位英语教师的实力是强是弱，总会有或大或小的局限性，这种局限性一定程度上是由地域所决定的，而互联网的特点之一就是信息的快速流动。因此，在互联网背景下开展小学英语教学活动，教师要充分利用信息技术来打破地域性教学资源的限制，丰富和优化教学资源，以提高教学效率。
三、实现资源共享，分享学习方法
在互联网背景下，教师可以利用信息技术来打破地域对教学资源的限制，让学生的学习范围更大、学习资料更丰富。教师还可以根据这个思路进行技术深化，抓住互联网非常重要的另一个特点——共享，即鼓励学生进行资源共享。
以六年级上册Module 4 Unit 2 Chinese Festivals为例，这个单元的主题是“中国的节日”，这个话题很有意思，也有很多可以研究的内容。教材中所涉及的英语基础知识基本上在谈论每一个中国节日时都会用到。因此，教师可以将班级学生分为若干个小组，每个小组选定一个节日来进行探究性学习，同时，教师可以组织学生到多媒体教室上课，给每个小组提供一台计算机，可供学生联网查找资料。在小组学习中，学生有非常大的自主权，他们可以充分利用互联网为自己助力。在这种方式中，学生可以体验与感受到互联网对学习的意义，从而培养学生正确运用互联网的意识。除了在小组合作中指导学生自己运用互联网，教师还可以让学生将小组最后生成的学习成果上传到班级共享空间中，如学习笔记、自己录制的微视频、自己梳理出来的英语知识点、自己整理的相关试题等。之后，教师在云空间中发起投票，让班级学生一起来投票，选出最喜欢的作品。这种方式一方面发挥了学生的学习主观能动性，培养了学生的思考能力;另一方面利用集体荣誉感、精神激励、适当的物质激励等方法来推动学生的学习。
四、互动性亲子共学模式
学生学习能力的培养不能限制在学校里或课堂上，而是应当延伸到学生生活中的方方面面，尤其是对于英语这门语言学科来讲，学以致用是非常重要的。在互联网背景下，教师可以采用亲子互动共学模式，邀请家长辅助、指导、陪同学生一起学英语。
（一）采取微视频录像法
家长可以带孩子一起到可以提供外宾服务的商店选购商品，鼓励孩子用英语与店员对话，双方针对商品的价格进行简单的交流。家长则把对话的过程录制成小视频作为作业呈现的载体。微视频录制一方面给学生提供了一个在生活中真正运用英语的机会，让学生学以致用;另一方面，学生回看视频时，也可以从旁观者的角度去发现自己的英语口语问题（如发音是否流利、标准、自然等）。这比教师直接指出学生的问题更有意义。
（二）采取知识复述法
教师可以将课堂学习的大纲提前发给家长，让学生回家后向爸爸、妈妈讲一讲今天自己都学到了哪些英语内容（单词、句式、语法、文化等）。家长可以比照教师发的大纲检查孩子的学习情况。信息技术的先进性让亲子互动共学变得更加丰富和有趣，这种陪伴学习也会有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
五、结束语
综上所述，将网络运用到学校教育教学中，将传统的教育形式与新兴的信息技术进行结合，不但可以激活知识内容的更多可能性，而且可以给学生提供更别具一格、极富吸引力的学习体验。在小学英语教学中利用互联网，既有助于教师创新课堂教学形式，也可以使学生利用互联网来学习，更活跃、丰富和充实了课堂教学。
参考文献
[1]高文文.“互联网+”背景下的小学英语教学方法分析[J].校园英语，2020（47）：147-148.
[2]赵调荷.谈“互联网+”背景下小学英语教学策略[J].才智，2020（15）：80.
[3]吕水兰.“互联网+”背景下的小学英语教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：72.
◆关键词：互联网;小学英语;教学策略
一、视听化教学素材设计的创新
互联网背景下，越来越多的新技术、新手段、新工具被运用到课堂教学中，小学英语教师可以巧妙地运用这些资源与载体，采用教学素材视听化策略，让英语知识能够从平面静态转化为立体动态。
以六年级下册 Module 7 Unit2 为例，很多学生对《Helen keller》这个英语故事并不陌生，但是看原版的故事可能是第一次。在教学中，教师可以采用以下方式：
其一，故事听讲法。教师可以选择“凯叔讲故事”这种类型的App，让学生以听英语故事的方式来学习。在这个过程中，学生的听力得到了很好的训练。这种“磨耳朵”的训练方式对提高学生的语言敏感性有很大的帮助。同时，故事的背景音乐、语音、语调也会营造出良好的氛围，让学生置身故事中以更好地开展学习活动。其二，故事配音法。教师可以让学生为角色配音，一起用声音来演绎故事。在這个过程中，学生的口语得到了很好的训练，他们的表达会越来越流畅。其三，微课教学法。教师可以将该节课的关键知识设计成短小精悍的微课，让学生在观看微课的过程中学习知识、理解知识。其四，在线人机互动法。教师可以选择市面上一些合适学生的智能学习软件，让学生利用软件进行学习，如单词听写、单词填空、单词字母排列组合、单词小游戏、口语复读对比打分、智能AI打分对话等。这种新型的、富有创意性的学习工具会让学生感到英语很好玩、课堂很有趣，而且英语知识也不再是冷冰冰的图文而是活泼的互动方式，这对培养学生学习兴趣是非常有帮助的。
二、丰富和优化教学资源
不论学校的师资力量或者每位英语教师的实力是强是弱，总会有或大或小的局限性，这种局限性一定程度上是由地域所决定的，而互联网的特点之一就是信息的快速流动。因此，在互联网背景下开展小学英语教学活动，教师要充分利用信息技术来打破地域性教学资源的限制，丰富和优化教学资源，以提高教学效率。
三、实现资源共享，分享学习方法
在互联网背景下，教师可以利用信息技术来打破地域对教学资源的限制，让学生的学习范围更大、学习资料更丰富。教师还可以根据这个思路进行技术深化，抓住互联网非常重要的另一个特点——共享，即鼓励学生进行资源共享。
以六年级上册Module 4 Unit 2 Chinese Festivals为例，这个单元的主题是“中国的节日”，这个话题很有意思，也有很多可以研究的内容。教材中所涉及的英语基础知识基本上在谈论每一个中国节日时都会用到。因此，教师可以将班级学生分为若干个小组，每个小组选定一个节日来进行探究性学习，同时，教师可以组织学生到多媒体教室上课，给每个小组提供一台计算机，可供学生联网查找资料。在小组学习中，学生有非常大的自主权，他们可以充分利用互联网为自己助力。在这种方式中，学生可以体验与感受到互联网对学习的意义，从而培养学生正确运用互联网的意识。除了在小组合作中指导学生自己运用互联网，教师还可以让学生将小组最后生成的学习成果上传到班级共享空间中，如学习笔记、自己录制的微视频、自己梳理出来的英语知识点、自己整理的相关试题等。之后，教师在云空间中发起投票，让班级学生一起来投票，选出最喜欢的作品。这种方式一方面发挥了学生的学习主观能动性，培养了学生的思考能力;另一方面利用集体荣誉感、精神激励、适当的物质激励等方法来推动学生的学习。
四、互动性亲子共学模式
学生学习能力的培养不能限制在学校里或课堂上，而是应当延伸到学生生活中的方方面面，尤其是对于英语这门语言学科来讲，学以致用是非常重要的。在互联网背景下，教师可以采用亲子互动共学模式，邀请家长辅助、指导、陪同学生一起学英语。
（一）采取微视频录像法
家长可以带孩子一起到可以提供外宾服务的商店选购商品，鼓励孩子用英语与店员对话，双方针对商品的价格进行简单的交流。家长则把对话的过程录制成小视频作为作业呈现的载体。微视频录制一方面给学生提供了一个在生活中真正运用英语的机会，让学生学以致用;另一方面，学生回看视频时，也可以从旁观者的角度去发现自己的英语口语问题（如发音是否流利、标准、自然等）。这比教师直接指出学生的问题更有意义。
（二）采取知识复述法
教师可以将课堂学习的大纲提前发给家长，让学生回家后向爸爸、妈妈讲一讲今天自己都学到了哪些英语内容（单词、句式、语法、文化等）。家长可以比照教师发的大纲检查孩子的学习情况。信息技术的先进性让亲子互动共学变得更加丰富和有趣，这种陪伴学习也会有利于帮助学生养成良好的学习习惯。
五、结束语
综上所述，将网络运用到学校教育教学中，将传统的教育形式与新兴的信息技术进行结合，不但可以激活知识内容的更多可能性，而且可以给学生提供更别具一格、极富吸引力的学习体验。在小学英语教学中利用互联网，既有助于教师创新课堂教学形式，也可以使学生利用互联网来学习，更活跃、丰富和充实了课堂教学。
参考文献
[1]高文文.“互联网+”背景下的小学英语教学方法分析[J].校园英语，2020（47）：147-148.
[2]赵调荷.谈“互联网+”背景下小学英语教学策略[J].才智，2020（15）：80.
[3]吕水兰.“互联网+”背景下的小学英语教学方法分析[J].散文百家（新语文活页），2019（11）：72.