英语课堂中的Duty Report

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  【摘要】Duty Report 是一种培养学生的综合语言运用能力的有效的教学活动,在英语课堂前开展“duty report”活动有助于提高教学效果,有利于培养学生开口说英语的习惯,真可谓是小环节,大成效!
  【关键词】duty report 必要性 成效
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)07-0095-01
  新课程改革倡导的课程理念、学习方式和教学途径对初中英语教学来说是极大的挑战。为了应对这一挑战,教师在教学中要注重创设并引导学生主动参与教学情境。笔者认为课堂教学的初始环节duty report是很有必要的。Duty report是一种有效的培养学生综合语言运用能力的教学活动,时间一般在3-5分钟,合理利用好这一环节,可收到事半功倍的成效。
  一、理论依据
  著名的语言学家Van Patten (1996)给我们提供了如下的语言习得图解模式: input(输入)→intake(内取)→developing system(完善)。该图示中的“完善”就是输出,从“内取”到“完善”的过程即为内化。根据他的观点,语言输入和积累是学习语言的基础,是前提。但语言在输入之后并不一定马上就能被习得,学习者只有通过将输入的语言信息进行处理,对知识进行内化,进而实现理解性的语言输出,最终实现语言的习得,而duty report正是这一语言输出训练最好的形式之一。
  二、成效初显
  笔者在十几年的英语教学中,充分利用好课前3-5分钟的duty report让学生做热身运动。实践证明,短短几分钟的duty report,不仅提高了学生的听说读写能力,也培养了学生参与课堂的热情及开口说英语的习惯。
  1.Duty report有助于激活英语课堂教学氛围
  作为课前热身运动的duty report就好比注入课堂教学的一剂兴奋剂,一开始就能把学生的兴趣和注意引导到教学过程中来,使学生产生了主动参与教学过程的愿望和热情,从而激活了课堂氛围。
  2.Duty report能激发和延续学生的学习兴趣
  Duty report采取学生讲,学生听的形式,这本身就是对传统教学模式的一种突破,而值日报告的内容也丰富多彩,可以是交际对话练习、英语歌曲、猜谜语、朗诵小诗、讲故事、短剧表演、游戏活动等等,这就为学生提供了一个语言学习和运用的舞台,能激发他们的求知欲和学习兴趣,使学生的学习产生良性的循环。
  3.Duty report是检查学生对所学知识掌握程度的重要环节。
  课堂上短短的3—5分中的“duty report”往往需要课后一两个星期甚至更长的时间的准备。轮到值日的学生首先要精心地选材,然后充分调动自己的语言储备(包括词汇、句型、语法等)组织成文。定稿之后还需反复朗读,直至背诵。每位学生的duty report做得怎么样,直接反映了他对知识的掌握程度。
  4.Duty report能培养学生说英语的习惯
  英语是一门工具,英语学习需要有使用语言工具的机会(何自然,1997)。Duty report为学生们提供了一个锻炼交际能力和学以致用的机会。有些单词和句子很简单,但是要张口说出来却并不容易。有的学生生性腼腆、内向,对自己缺乏信心。有的学生英语书面成绩好,却说不出几句流利的英语。为此,在刚开始做duty report时,可先从英语科代表、英语小组长做起,起个带头作用,之后,便可轮流值日,使每个学生都能渐渐养成开口说英语的习惯。
  5.Duty report有助于培养学生自主学习,探究等各方面的素质和能力
  值日生准备duty report的过程,是一个积极主动学习和研究知识的过程,也是激发学生学习动机的过程,它使已有的动机由潜伏状态成为实际上推动学习的内部动因(徐树三,1993)。为了准备好自己的值日报告,许多学生提前几天到图书馆或互联网上查找资料,收集信息,这就增强了duty report的研究性色彩。更重要的是,学生从中培养了终生学习的能力。自主学习、探究的能力也得到了大大地提高。
  再者,做duty report的学生需要在全班同学面前展示自己的语言表达能力、表演能力、组织能力、沟通协调能力、交际能力、合作能力等,且每位学生都需参与其中,这更会激发他们的参与意识,体现学生在学习中的主体地位,并全面提升学生各方面的素质和能力。
  三、结语
  英语课堂中的duty report虽然只是课堂教学的一个小环节,但它在课堂教学的最初就能起到集中学生注意力和热身的功效,再加上教师的合理有效的指导以及学生的积极参与,必能收到良好的成效。英语课堂中的duty report真可谓是小环节,大成效!
  参考文献:
  [1]中华人民共和国教育部.《义务教育英语课程标准》(2011年版)[S].北京师范大学出版社,2012年1月第1版.
  [2]李丹.英语课值日生报告的实效性[J].成都教育学院学报,2003(4):37-38.
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