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【摘要】随着新课程标准改革不断深入，对高中化学教学提出新的要求。与以往繁、难、偏、旧的倾向和单一的教学方法不同，新课标对高中学生的化学能力提出更高的目标，旨在培养发展全面、均衡，具有智能化的人才。因此，高中化学教师必须加强自身素质，创新教学思路，进行教学改革，加大对学生创新意识和创新思维的培养。本文在分析高中化学教学现状的基础上，结合笔者多年教学经验，对高中化学教学改革提出几点建议，并对学生的创新意识的培养做出思考。
【关键词】高中化学教学；方法改革；思维创新
高中化学内容繁杂，知识点零碎，对学生的基础知识要求较高，同时，由于高中生的生理心理正处于重要的转型期，教师的正确引导对学生形成独立自主的世界观、人生观、价值观以及培养和提高综合探究能力起到至关重要的作用。素质教育要求教师必须以人为本，尊重学生意愿，在了解学生具体情况后因材施教，提高学生的主体地位。基于此，高中化教师必须转变传统教学观念，从自身出发，更新教学观念，在对化学教学的过程中，不断提高学生的创新精神和能力。
一、高中化学教学现状分析及改革必要性
当前，迫于高考的压力，高中化学教学仍以“填鸭式”教学为主， 教学方法单一、僵硬，课堂教学以教师传授知识，学生被动听课为主，难以引起学生的学习热情和兴趣，同时由于高中化学难度较大，学生极易产生厌学情绪，甚至放弃对化学的学习。为了改变这种现状，贯彻落实素质教育方针，配合新课标的指向，高中化学教师应及时转变传统教学观念，改进教学思路，提高学生在教学过程中的主体地位，充分认识到教师只是学生在学习过程中的“引导者”，而不是“主宰者”。基于此，教师可以通过活跃课堂，多与学生进行交流沟通，创新教学方法，优化教学过程等方式提高学生学习的主动性，以此强化学生创新思维，提高学生学习化学的能力，进而保障化学学习的有效性。
二、高中化学教学改革方法探究
（一）转变教学主体，提高学生的主体地位
新课标提出以人为本的教学理念，确立学生在教学过程中的主体地位。因此，教师应及时转变教学方法，优化教学过程，以提高学生学习的主体地位，加强自身引导作用。
具体来讲，教师在进行备课和制定教学任务时，应结合本班学生的实际能力和水平，以激发学生好奇心和求知欲为出发点，建立以学生为主的教学新模式。在课堂教学中，适当的结合实际生活引出本节课的内容和重点，以引起学生的兴趣，提高学生的求知欲望。
（二）优化课堂教学，提高课堂效率
教师在课堂上，应注意观察学生的情绪，适时引入生活常识和案例，激发学生的学习兴趣。比如，在学习氧化反应时，可以及时引入生活中常见的燃烧实例和家里天然气的燃烧问题，使学生可以学以致用。另外，教师应通过适时提问，使每一个学生都能够参与到课堂中来，积极动脑，开发思维，使学生对知识的理解更加深刻。同时，在回答问题的过程中，由于每个同学的思维方式不同，对同一个问题的看法也不同，经过交流总结，撞出思维的火花。由此既提高学习效率，又可以培养学生的创新思维。
（三）如何推进实验教学
在高中的化学教学中，化学实验是教学过程重要的一环。化学的形成和发展的基础离不开化学实验，化学实验也是检验化学真理性的唯一标准。在高中化学教学中，进行有效的化学实验是学生获取化学知识的重要媒介，是提高学生是实际动手能力，锻炼学生对化学认识的重要手段。但是，在实际教学中，由于种种原因，如：教学任务中没有对实验教学提出明确要求，学校的实验设备是否齐全，实验安全性问题的考虑等，使得实验教学法的施行困难重重。
新课程标准强调的理念是要改变以往单一的教学模式，使学生科学有效的学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以此培养培养全面发展的学生，促进学生终身学习的能力。因此，实验性教学对高中化学教学发挥着至关重要的作用，可以在实践中有效培养学生的实验策划能力和动手实践能力，由此提高学生的创新思维。
（四）创设适当情景
情境教学是近年来为响应素质教育和新课程标准改革而新兴的一种新的教学方法，符合高中化学教学基本思路，是当前教学改革的重要部分。比如在学习氯气这一节时，对氯气的引入创设适当情境：（1）运用事物创设情境。教师呈现氯气（置于瓶中），并通过图片展示氯气在实际生活中的运用，创设情境，并引出本节课将要学习氯气的性质和用途，以及在实际生活中的应用。（2）运用实验创设情境。探究氯气与水、与碱、与金属、与非金属以及与光照的反应，创设情境提问如何根据实验现象及相关知识提炼出相应的化学方程式。（3）利用图片创设情境。让学生观察“氯气与氢气反应”的图片，思考：工业上采用氢气与氯气反应产生氯化氢，条件应是点燃还是光照？燃烧一定要有氧气参与吗？为什么？
通过情境教学，使学生充分参与课堂，并使教师的引导作用得以充分发挥，学生的主体地位得到有效提高，使学生根据情境进行思考，交流，既提高了学习化学的兴趣，又有效的保障了课堂效率。同时，学生在交流过程中大胆设想，敢于动脑，乐于思考，有利于对学生创新思维的培养。
三、总结
目前，很多高中都进行了对高中化学教学改革的试点工作，并取得了显著成效。化学教学改革不是一朝一夕的事，需要各方面的大力支持和老师同学的积极配合，这就要求学校要加强重视，改进教学任务；教师要加强自身素质，创新教学理念和手段，改革教学思路；学生积极配合教师的教学工作，以加强对自身的综合素质的培养，不断提高自身的创新思维。
参考文献：
[1]张文.高中化学教学中实施环境教育的策略探讨[J].考试周刊，2010（23）.
[2]郭卫兰.在高中化学教学中如何培养学生的创新思维[J].数理化学习.2013(04).
[3]李金艳.对高中化学教学改革与创新思维培养的反思[J].吉林教育.2009(04).
【关键词】高中化学教学；方法改革；思维创新
高中化学内容繁杂，知识点零碎，对学生的基础知识要求较高，同时，由于高中生的生理心理正处于重要的转型期，教师的正确引导对学生形成独立自主的世界观、人生观、价值观以及培养和提高综合探究能力起到至关重要的作用。素质教育要求教师必须以人为本，尊重学生意愿，在了解学生具体情况后因材施教，提高学生的主体地位。基于此，高中化教师必须转变传统教学观念，从自身出发，更新教学观念，在对化学教学的过程中，不断提高学生的创新精神和能力。
一、高中化学教学现状分析及改革必要性
当前，迫于高考的压力，高中化学教学仍以“填鸭式”教学为主， 教学方法单一、僵硬，课堂教学以教师传授知识，学生被动听课为主，难以引起学生的学习热情和兴趣，同时由于高中化学难度较大，学生极易产生厌学情绪，甚至放弃对化学的学习。为了改变这种现状，贯彻落实素质教育方针，配合新课标的指向，高中化学教师应及时转变传统教学观念，改进教学思路，提高学生在教学过程中的主体地位，充分认识到教师只是学生在学习过程中的“引导者”，而不是“主宰者”。基于此，教师可以通过活跃课堂，多与学生进行交流沟通，创新教学方法，优化教学过程等方式提高学生学习的主动性，以此强化学生创新思维，提高学生学习化学的能力，进而保障化学学习的有效性。
二、高中化学教学改革方法探究
（一）转变教学主体，提高学生的主体地位
新课标提出以人为本的教学理念，确立学生在教学过程中的主体地位。因此，教师应及时转变教学方法，优化教学过程，以提高学生学习的主体地位，加强自身引导作用。
具体来讲，教师在进行备课和制定教学任务时，应结合本班学生的实际能力和水平，以激发学生好奇心和求知欲为出发点，建立以学生为主的教学新模式。在课堂教学中，适当的结合实际生活引出本节课的内容和重点，以引起学生的兴趣，提高学生的求知欲望。
（二）优化课堂教学，提高课堂效率
教师在课堂上，应注意观察学生的情绪，适时引入生活常识和案例，激发学生的学习兴趣。比如，在学习氧化反应时，可以及时引入生活中常见的燃烧实例和家里天然气的燃烧问题，使学生可以学以致用。另外，教师应通过适时提问，使每一个学生都能够参与到课堂中来，积极动脑，开发思维，使学生对知识的理解更加深刻。同时，在回答问题的过程中，由于每个同学的思维方式不同，对同一个问题的看法也不同，经过交流总结，撞出思维的火花。由此既提高学习效率，又可以培养学生的创新思维。
（三）如何推进实验教学
在高中的化学教学中，化学实验是教学过程重要的一环。化学的形成和发展的基础离不开化学实验，化学实验也是检验化学真理性的唯一标准。在高中化学教学中，进行有效的化学实验是学生获取化学知识的重要媒介，是提高学生是实际动手能力，锻炼学生对化学认识的重要手段。但是，在实际教学中，由于种种原因，如：教学任务中没有对实验教学提出明确要求，学校的实验设备是否齐全，实验安全性问题的考虑等，使得实验教学法的施行困难重重。
新课程标准强调的理念是要改变以往单一的教学模式，使学生科学有效的学习，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，以此培养培养全面发展的学生，促进学生终身学习的能力。因此，实验性教学对高中化学教学发挥着至关重要的作用，可以在实践中有效培养学生的实验策划能力和动手实践能力，由此提高学生的创新思维。
（四）创设适当情景
情境教学是近年来为响应素质教育和新课程标准改革而新兴的一种新的教学方法，符合高中化学教学基本思路，是当前教学改革的重要部分。比如在学习氯气这一节时，对氯气的引入创设适当情境：（1）运用事物创设情境。教师呈现氯气（置于瓶中），并通过图片展示氯气在实际生活中的运用，创设情境，并引出本节课将要学习氯气的性质和用途，以及在实际生活中的应用。（2）运用实验创设情境。探究氯气与水、与碱、与金属、与非金属以及与光照的反应，创设情境提问如何根据实验现象及相关知识提炼出相应的化学方程式。（3）利用图片创设情境。让学生观察“氯气与氢气反应”的图片，思考：工业上采用氢气与氯气反应产生氯化氢，条件应是点燃还是光照？燃烧一定要有氧气参与吗？为什么？
通过情境教学，使学生充分参与课堂，并使教师的引导作用得以充分发挥，学生的主体地位得到有效提高，使学生根据情境进行思考，交流，既提高了学习化学的兴趣，又有效的保障了课堂效率。同时，学生在交流过程中大胆设想，敢于动脑，乐于思考，有利于对学生创新思维的培养。
三、总结
目前，很多高中都进行了对高中化学教学改革的试点工作，并取得了显著成效。化学教学改革不是一朝一夕的事，需要各方面的大力支持和老师同学的积极配合，这就要求学校要加强重视，改进教学任务；教师要加强自身素质，创新教学理念和手段，改革教学思路；学生积极配合教师的教学工作，以加强对自身的综合素质的培养，不断提高自身的创新思维。
参考文献：
[1]张文.高中化学教学中实施环境教育的策略探讨[J].考试周刊，2010（23）.
[2]郭卫兰.在高中化学教学中如何培养学生的创新思维[J].数理化学习.2013(04).
[3]李金艳.对高中化学教学改革与创新思维培养的反思[J].吉林教育.2009(04).