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【摘要】高职院校辅导员作为落实立德树人的中坚力量，其职业化发展是未来不可逆的趋势。本文通过介绍在“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的任务目标和发展结构组成，提出高职院校辅导员职业化发展的实施策略，即建立规范制度和改革现有机制，以此来推进高职院校辅导员的职业化发展进程。
【关键词】“双高计划”;辅导员;职业化发展
教育部提出高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，牢固树立新发展理念，不断改革创新，着力提升高素质技能型人才培养质量。因此打造高质量的职业化辅导员队伍对“双高计划”的建设具有重要意义。
一、“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的目标
（一）落实立德树人的根本目标
立德树人是高校的根本使命。“双高计划”建设就是要紧紧围绕为党育人、为国育才，突出政治建设，紧扣立德树人根本任务，为社会主义培养合格接班人。高职院校辅导员应把工作重心放在“立德树人”上。第一，恪守岗位职责，敬业爱生，遵纪守法;第二，将自身工作与“双高计划”高度结合，认真实践，最大限度实现自己的价值;第三，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提升自己的政治觉悟和理论水平。
（二）培养复合型高素质人才
高等教育作为我国教育系统的重要组成部分，其核心任务就是为社会主义建设培养合格的接班人。“双高计划”中对优质人才的定位要求，首先是加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的培养;其次是开展劳动教育，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美;最后是培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质。这就对高职院校辅导员的职业发展提出了具体要求，即加强学生的素质教育，培育学生的工匠精神，开展劳动教育等。
二、“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的结构组成
（一）职业定位
高职院校辅导员是学生政治思想的引路人，又是学生素质养成的培养者，更是学生健康成长的守护者。辅导员要牢记立德树人的使命，既要加强政治理论学习，又要结合学生的成长特点在工作方式上推陈出新，引领学生树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，在此基础上帮助学生树立正确的世界观和价值观。在学生的创作能力、合作能力以及工匠精神的培育方面，辅导员可以开展实践性的素质拓展课程，通过鼓励学生参加社会实践和社团活动等方式帮助学生提高合作能力。学生良好的身体素质、心理素质、健康学习习惯的养成是一切工作的前提和保障。辅导员要积极组织各种体育活动，让学生强健体魄;加强学生心理健康教育，发现问题后要及时耐心处理;尽早开展对学生学业生涯的规划指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）职业素养
高职院校辅导员作为一线的思想政治教育工作者，要有极高的政治觉悟，做到认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，善于将思想理论和“双高计划”建设相结合，更要善于把思想政治教育贯穿于学生成长成才的全过程。在这个过程中，辅导员自身要有过硬的心理素质、健全的人格魅力、良好的沟通能力以及不懈的学习精神等良好职业特质。同时，辅导员还要有爱岗敬业精神、严谨的工作态度、强烈的责任意识等职业态度。
（三）专业素质
高职院校辅导员的专业素质应该体现在以下几个方面：一是专业基础知识，包括哲学、政治学、社会学、法学、管理学、心理学、高等职业教育学等基本原理和基础知识;二是专业拓展知识，包括新时代的新思想、新理论、新思维，同时要不断更新丰富知识储备，学习并熟练应用;三是职业基础实践能力，包括思想教育指导能力、心理健康咨询能力、学业与职业生涯规划指导能力等;四是职业拓展实践能力，包括新媒体运用、大数据分析、网络文化学习应用等能力;五是执业水平，包括教师资格证、心理咨询师证书、创业指导师等证书的取得。
三、“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的实施策略
（一）建立规范制度，为辅导员职业化发展提供保障
通过建立规范的制度保障，强化辅导员对自身在“双高计划”建设中的职业定位认识。首先，优化辅导员队伍结构，明确专职辅导员的准入资格。在专业背景上要求辅导员所学专业与辅导员岗位相匹配，在从业经历上要求辅导员在本科或研究生期间担任过校院两级主要学生干部，且拥有一定的社会实践经历。在辅导员面试环节，注重考核其团队协作、组织管理等方面能力，积极吸纳校内外优秀党员、劳动模范、高层次人才等。其次，建立规范的人事制度，让辅导员树立职业化发展的信心。在劳动关系上录用的辅导员均应为事业单位编制人员，让辅导员感受到职业的安全感。在经济待遇上给予额外的经济补贴，同岗位员工一律同工同酬，让辅导员感受到职业的优越感。在政治待遇上，将辅导员培育列入干部培训整体规划中，让辅导员感受到职业发展的前途。在职称评估上，注重辅导员的工作实绩和育人成效，讓辅导员清楚了解职业路径。最后，建立完善的考核体系。建立专门的荣誉体系，根据辅导员的职业能力、工作实绩设置奖项，以此来增加辅导员职业发展的认同感。
（二）改革现有机制，为辅导员职业化发展注入活力
高职院校辅导员要不断提升自身的职业素养和专业素质来满足“双高计划”建设的需要。因此，需要对高职院校辅导员的培训模式和考核模式进行改革，为辅导员职业化发展注入活力。首先，创新培训模式。围绕辅导员职业素养和专业素质开展有针对性的培训，明确每年的工作重点并制定教学规划，开展线上或线下的专家讲座，建立辅导员工作室等，增进辅导员之间的相互交流学习，促进其职业发展。其次，创新考核模式。将对辅导员的考评指标细化到学生的日常思想政治教育和管理中，建立辅导员考评信息化平台，完善辅导员考评的组织结构等措施，引导辅导员自主开展自我评价和自我改进，从而助力辅导员职业化发展。
参考文献：
[1]徐海涛.高职院校辅导员职业化发展困境与对策研究[J].天津中德应用技术大学学报，2018（5）：108-111.
[2]叶芜为，饶先发.高校辅导员职业等级认定的意义、困境与对策[J].教育评论，2016（3）：121-124.
[3]贺星岳，曹大辉，程有娥，等.“双高计划”建设背景下高职院校教师专业发展的逻辑及推进策略[J].现代教育管理，2019（9）：96-101.
[4]朱莉.我国高校辅导员多重身份与专业学习研究[J].江西科技师范大学，2019（5）：66-67.
[5]李俭.高职院校辅导员队伍职业化、专业化问题研究[J].高效管理，2012（7）：263-264.
[6]张志拥.高校辅导员的职业倦怠现象探析[J].湖北科技学院学报，2016（6）：22-24.
【本文系陕西工业职业技术学院人文社科类科研项目“‘双高计划’建设背景下高职院校辅导员角色定位及履职路径研究”（2020YKYB-084）的阶段性成果】
（作者单位：陕西工业职业技术学院土木工程学院）
【关键词】“双高计划”;辅导员;职业化发展
教育部提出高职院校要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，聚焦立德树人根本任务，牢固树立新发展理念，不断改革创新，着力提升高素质技能型人才培养质量。因此打造高质量的职业化辅导员队伍对“双高计划”的建设具有重要意义。
一、“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的目标
（一）落实立德树人的根本目标
立德树人是高校的根本使命。“双高计划”建设就是要紧紧围绕为党育人、为国育才，突出政治建设，紧扣立德树人根本任务，为社会主义培养合格接班人。高职院校辅导员应把工作重心放在“立德树人”上。第一，恪守岗位职责，敬业爱生，遵纪守法;第二，将自身工作与“双高计划”高度结合，认真实践，最大限度实现自己的价值;第三，深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想，不断提升自己的政治觉悟和理论水平。
（二）培养复合型高素质人才
高等教育作为我国教育系统的重要组成部分，其核心任务就是为社会主义建设培养合格的接班人。“双高计划”中对优质人才的定位要求，首先是加强学生认知能力、合作能力、创新能力和职业能力的培养;其次是开展劳动教育，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美;最后是培育和传承工匠精神，引导学生养成严谨专注、敬业专业、精益求精和追求卓越的品质。这就对高职院校辅导员的职业发展提出了具体要求，即加强学生的素质教育，培育学生的工匠精神，开展劳动教育等。
二、“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的结构组成
（一）职业定位
高职院校辅导员是学生政治思想的引路人，又是学生素质养成的培养者，更是学生健康成长的守护者。辅导员要牢记立德树人的使命，既要加强政治理论学习，又要结合学生的成长特点在工作方式上推陈出新，引领学生树立“四个意识”，坚定“四个自信”，坚决做到“两个维护”，在此基础上帮助学生树立正确的世界观和价值观。在学生的创作能力、合作能力以及工匠精神的培育方面，辅导员可以开展实践性的素质拓展课程，通过鼓励学生参加社会实践和社团活动等方式帮助学生提高合作能力。学生良好的身体素质、心理素质、健康学习习惯的养成是一切工作的前提和保障。辅导员要积极组织各种体育活动，让学生强健体魄;加强学生心理健康教育，发现问题后要及时耐心处理;尽早开展对学生学业生涯的规划指导，帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）职业素养
高职院校辅导员作为一线的思想政治教育工作者，要有极高的政治觉悟，做到认真学习习近平总书记系列重要讲话精神，善于将思想理论和“双高计划”建设相结合，更要善于把思想政治教育贯穿于学生成长成才的全过程。在这个过程中，辅导员自身要有过硬的心理素质、健全的人格魅力、良好的沟通能力以及不懈的学习精神等良好职业特质。同时，辅导员还要有爱岗敬业精神、严谨的工作态度、强烈的责任意识等职业态度。
（三）专业素质
高职院校辅导员的专业素质应该体现在以下几个方面：一是专业基础知识，包括哲学、政治学、社会学、法学、管理学、心理学、高等职业教育学等基本原理和基础知识;二是专业拓展知识，包括新时代的新思想、新理论、新思维，同时要不断更新丰富知识储备，学习并熟练应用;三是职业基础实践能力，包括思想教育指导能力、心理健康咨询能力、学业与职业生涯规划指导能力等;四是职业拓展实践能力，包括新媒体运用、大数据分析、网络文化学习应用等能力;五是执业水平，包括教师资格证、心理咨询师证书、创业指导师等证书的取得。
三、“双高计划”建设背景下高职院校辅导员职业化发展的实施策略
（一）建立规范制度，为辅导员职业化发展提供保障
通过建立规范的制度保障，强化辅导员对自身在“双高计划”建设中的职业定位认识。首先，优化辅导员队伍结构，明确专职辅导员的准入资格。在专业背景上要求辅导员所学专业与辅导员岗位相匹配，在从业经历上要求辅导员在本科或研究生期间担任过校院两级主要学生干部，且拥有一定的社会实践经历。在辅导员面试环节，注重考核其团队协作、组织管理等方面能力，积极吸纳校内外优秀党员、劳动模范、高层次人才等。其次，建立规范的人事制度，让辅导员树立职业化发展的信心。在劳动关系上录用的辅导员均应为事业单位编制人员，让辅导员感受到职业的安全感。在经济待遇上给予额外的经济补贴，同岗位员工一律同工同酬，让辅导员感受到职业的优越感。在政治待遇上，将辅导员培育列入干部培训整体规划中，让辅导员感受到职业发展的前途。在职称评估上，注重辅导员的工作实绩和育人成效，讓辅导员清楚了解职业路径。最后，建立完善的考核体系。建立专门的荣誉体系，根据辅导员的职业能力、工作实绩设置奖项，以此来增加辅导员职业发展的认同感。
（二）改革现有机制，为辅导员职业化发展注入活力
高职院校辅导员要不断提升自身的职业素养和专业素质来满足“双高计划”建设的需要。因此，需要对高职院校辅导员的培训模式和考核模式进行改革，为辅导员职业化发展注入活力。首先，创新培训模式。围绕辅导员职业素养和专业素质开展有针对性的培训，明确每年的工作重点并制定教学规划，开展线上或线下的专家讲座，建立辅导员工作室等，增进辅导员之间的相互交流学习，促进其职业发展。其次，创新考核模式。将对辅导员的考评指标细化到学生的日常思想政治教育和管理中，建立辅导员考评信息化平台，完善辅导员考评的组织结构等措施，引导辅导员自主开展自我评价和自我改进，从而助力辅导员职业化发展。
参考文献：
[1]徐海涛.高职院校辅导员职业化发展困境与对策研究[J].天津中德应用技术大学学报，2018（5）：108-111.
[2]叶芜为，饶先发.高校辅导员职业等级认定的意义、困境与对策[J].教育评论，2016（3）：121-124.
[3]贺星岳，曹大辉，程有娥，等.“双高计划”建设背景下高职院校教师专业发展的逻辑及推进策略[J].现代教育管理，2019（9）：96-101.
[4]朱莉.我国高校辅导员多重身份与专业学习研究[J].江西科技师范大学，2019（5）：66-67.
[5]李俭.高职院校辅导员队伍职业化、专业化问题研究[J].高效管理，2012（7）：263-264.
[6]张志拥.高校辅导员的职业倦怠现象探析[J].湖北科技学院学报，2016（6）：22-24.
【本文系陕西工业职业技术学院人文社科类科研项目“‘双高计划’建设背景下高职院校辅导员角色定位及履职路径研究”（2020YKYB-084）的阶段性成果】
（作者单位：陕西工业职业技术学院土木工程学院）