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上学期期末复习阶段，为了准备学校组织的五年级学生英语单词默写比赛，在一天的早读课上，我让五（1）班的学生在教室里自己读背书上的英语单词和词汇。一开始，学生都很认真，专心地拼读起来。可好景不长，十分钟还没过，有的学生目光虽然还停留在书本上，但嘴里没有了拼读的声音；有的学生虽然手里拿着书，但目光已不在书上，而是东张西望，左顾右盼，一心想找个同学能与他一起闲聊；还有的索性放下书，拿起橡皮、铅笔等文具做起了小动作。随着时间一分一秒地过去，不断有学生加入到这些“不认真读背单词”的队伍中，教室里也渐渐变得嘈杂起来，只有少数学生自始至终坐在座位上专心地背诵着，似乎丝毫没有受到教室里其他同学的影响。
上完早读课，从教室出来，我想，是什么原因让学生在早读课短短的30分钟里都不能专注地拼读单词而要开小差，讲话，做小动作呢，是学生不爱学英语吗？好像不是，因为开始的几分钟，几乎所有的学生都能专注地读背单词。是学生的自控能力差吗？好像是，又好像不是，因为班上这么多学生的自控能力不可能都是那么差的。那到底是什么因素造成了学生学习上的这些障碍呢？
寒假里，我偶然读到美国教育家富勒写的一本书《激发孩子的学习潜能》，书中的内容让我解开了心中的这个疑问。原来，不同的学生都有不同的个性化的学习方式。有的是视觉式的，他们能够通过阅读、观察等看的方式获得知识；有的是听觉式的，他们通过听师生讲解以及和师生讨论交流而获得最佳的学习效果；还有的是运动式的，需要通过身体活动以及实验、练习等动手操作才能取得最佳的学习效果；而具有混合式学习方式的学生能够综合利用以上学习方式去理解和获得知识。以上四种学习方式并无优劣之分，关键在于学生的学习方式与教师的教学方式或学习环境是否一致，如果一致，就能激发学生强烈的学习积极性，学习状态就会变得投入专注。而如果不一致，就会束缚学生学习的积极性，给他们的学习造成障碍。上述早读课上学生拼读背诵英语单词所发生的情景，除了视觉式的学生与背诵的环境和形式相一致而能始终认真外，那些采用听觉式、运动式学习方式的学生由于不一致，所以在不知不觉中和其他同学讲起了话，做起了小动作。
新学期开学的第一次青年教师学习会上，我把自己以上的读书心得分享给各位教师。教师们听了也纷纷列举了自己平时教学中遇到的学生案例来印证不同的学生之间确实存在着不同的学习方式，而不同的学习方式又实实在在影响着学生的学习状态，例如被老师贴上“多动症”标签的学生大部分就是属于“运动式”学习方式的。通过交流讨论，大家表示在今后的教学中，要针对学生不同的学习方式，采取积极灵活多元的措施，使学生在课堂教学中都能找到与自己学习方式相一致的学习环节，并从中品尝到成功的快乐，从而获得教学的最优化：
一、要及时了解学生不同的学习方式
教师要研究学生，不仅仅要研究学生当前的知识水平和学习能力，更要研究学生所呈现出的不同的学习方式。因为发现和了解学生不同的学习方式是帮助学生在学习中取得成功的关键，也是对学生实施因材施教，采取私人订制的个性化辅导的前提。教师在平时的教学中，除了关注教学内容外，还要关注每一个学生，通过观察学生在朗读背诵、讨论交流、提问回答、实验练习、表演展示等环节中的表现及投入状态，从而发现和了解学生最擅长最有效的学习方式。在组织教学时，教师有的放矢，使有不同学习方式的学生能优势互补，取长补短，提高整班学生学习的有效性。
二、要尊重学生不同的学习方式
了解了每个学生不同的学习方式，教师就要尊重学生间不同的学习方式。首先，从教师“教”的角度，在平时的课堂中不要拘泥于单一、固定的教学方式，教学方法要丰富灵活。除了讲解、提问、讨论、交流外，还要充分运用多媒体教学设备向学生呈现视频、插图、照片、表格、音乐等可看可听的内容，同时还要留有充分的时间和空间让学生参与与教学有关的游戏、板演（板书）、实验等活动，从而使有不同学习方式的学生都能享受到采用自己学习方式获取知识的快乐。其次，从學生“学”的角度，教师要有包容的心态，在宽松的氛围中给学生创设用自己的学习方式来获取知识的机会。例如在背诵英语时，除了允许学生自个儿读背外，还应该允许学生戴着耳机，利用复读机、磁带、光盘，边听边记忆，或者和同伴一起，一人中文、一人英文相互拼读；当然也应该允许学生通过制作单词卡片或从26张字母卡片中找出相应的字母拼出每个单词的方法来掌握所学的单词。
三、要引导学生逐步养成不同的学习方式
在班级授课制的教学环境下，教师要在课堂上每时每刻关注到每个学生不同的学习方式是不现实的，况且不同学科的不同教师本身也有不同的教学方法。因此引导学生适应不同的学习方式，使他们逐步具有混合式的学习方式，也是提高学生学习有效性的策略之一。事实上，学生的学习方式随着年龄的增长、心智的发展，也一直在进步着。这也为教师引导学生在保持原有学习方式的基础上，不断培养其他的学习方式，以适应教师不同的教学方式和多变的课堂學习环境提供了可能。教师要抓住学生采用原有学习方式不能有效完成学习任务，或面临学习困难的机会鼓励学生尝试换一种学习方式来学习。在这个转换过程中，教师要善于通过表扬、激励等积极的评价从心理、情感上给予支持，使学生在享受成功和快乐中培养不同的学习方式。
研究学生，让我们从研究学生的学习方式人手，因为只有适合学生的学习方式，我们的教学才有可能是有效的。背诵英语单词如此，任何知识的获取，又何尝不是这样呢？
上完早读课，从教室出来，我想，是什么原因让学生在早读课短短的30分钟里都不能专注地拼读单词而要开小差，讲话，做小动作呢，是学生不爱学英语吗？好像不是，因为开始的几分钟，几乎所有的学生都能专注地读背单词。是学生的自控能力差吗？好像是，又好像不是，因为班上这么多学生的自控能力不可能都是那么差的。那到底是什么因素造成了学生学习上的这些障碍呢？
寒假里，我偶然读到美国教育家富勒写的一本书《激发孩子的学习潜能》，书中的内容让我解开了心中的这个疑问。原来，不同的学生都有不同的个性化的学习方式。有的是视觉式的，他们能够通过阅读、观察等看的方式获得知识；有的是听觉式的，他们通过听师生讲解以及和师生讨论交流而获得最佳的学习效果；还有的是运动式的，需要通过身体活动以及实验、练习等动手操作才能取得最佳的学习效果；而具有混合式学习方式的学生能够综合利用以上学习方式去理解和获得知识。以上四种学习方式并无优劣之分，关键在于学生的学习方式与教师的教学方式或学习环境是否一致，如果一致，就能激发学生强烈的学习积极性，学习状态就会变得投入专注。而如果不一致，就会束缚学生学习的积极性，给他们的学习造成障碍。上述早读课上学生拼读背诵英语单词所发生的情景，除了视觉式的学生与背诵的环境和形式相一致而能始终认真外，那些采用听觉式、运动式学习方式的学生由于不一致，所以在不知不觉中和其他同学讲起了话，做起了小动作。
新学期开学的第一次青年教师学习会上，我把自己以上的读书心得分享给各位教师。教师们听了也纷纷列举了自己平时教学中遇到的学生案例来印证不同的学生之间确实存在着不同的学习方式，而不同的学习方式又实实在在影响着学生的学习状态，例如被老师贴上“多动症”标签的学生大部分就是属于“运动式”学习方式的。通过交流讨论，大家表示在今后的教学中，要针对学生不同的学习方式，采取积极灵活多元的措施，使学生在课堂教学中都能找到与自己学习方式相一致的学习环节，并从中品尝到成功的快乐，从而获得教学的最优化：
一、要及时了解学生不同的学习方式
教师要研究学生，不仅仅要研究学生当前的知识水平和学习能力，更要研究学生所呈现出的不同的学习方式。因为发现和了解学生不同的学习方式是帮助学生在学习中取得成功的关键，也是对学生实施因材施教，采取私人订制的个性化辅导的前提。教师在平时的教学中，除了关注教学内容外，还要关注每一个学生，通过观察学生在朗读背诵、讨论交流、提问回答、实验练习、表演展示等环节中的表现及投入状态，从而发现和了解学生最擅长最有效的学习方式。在组织教学时，教师有的放矢，使有不同学习方式的学生能优势互补，取长补短，提高整班学生学习的有效性。
二、要尊重学生不同的学习方式
了解了每个学生不同的学习方式，教师就要尊重学生间不同的学习方式。首先，从教师“教”的角度，在平时的课堂中不要拘泥于单一、固定的教学方式，教学方法要丰富灵活。除了讲解、提问、讨论、交流外，还要充分运用多媒体教学设备向学生呈现视频、插图、照片、表格、音乐等可看可听的内容，同时还要留有充分的时间和空间让学生参与与教学有关的游戏、板演（板书）、实验等活动，从而使有不同学习方式的学生都能享受到采用自己学习方式获取知识的快乐。其次，从學生“学”的角度，教师要有包容的心态，在宽松的氛围中给学生创设用自己的学习方式来获取知识的机会。例如在背诵英语时，除了允许学生自个儿读背外，还应该允许学生戴着耳机，利用复读机、磁带、光盘，边听边记忆，或者和同伴一起，一人中文、一人英文相互拼读；当然也应该允许学生通过制作单词卡片或从26张字母卡片中找出相应的字母拼出每个单词的方法来掌握所学的单词。
三、要引导学生逐步养成不同的学习方式
在班级授课制的教学环境下，教师要在课堂上每时每刻关注到每个学生不同的学习方式是不现实的，况且不同学科的不同教师本身也有不同的教学方法。因此引导学生适应不同的学习方式，使他们逐步具有混合式的学习方式，也是提高学生学习有效性的策略之一。事实上，学生的学习方式随着年龄的增长、心智的发展，也一直在进步着。这也为教师引导学生在保持原有学习方式的基础上，不断培养其他的学习方式，以适应教师不同的教学方式和多变的课堂學习环境提供了可能。教师要抓住学生采用原有学习方式不能有效完成学习任务，或面临学习困难的机会鼓励学生尝试换一种学习方式来学习。在这个转换过程中，教师要善于通过表扬、激励等积极的评价从心理、情感上给予支持，使学生在享受成功和快乐中培养不同的学习方式。
研究学生，让我们从研究学生的学习方式人手，因为只有适合学生的学习方式，我们的教学才有可能是有效的。背诵英语单词如此，任何知识的获取，又何尝不是这样呢？