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【摘 要】在中学地理课堂教学中，自主学习对于调动学生学习的积极性，充分开发学生的潜能，培养学生的创新和实践能力，塑造学生的健康人格，具有重要的意义。只有让学生学会自主学习，才能够调动学生学习的积极性，让学生在自主参与过程中不断丰富自己的知识，提高自己的能力。地理作为一门基础性的学科，在地理课堂上，教师同样需要发挥好学生的主人翁作用，做好学生的自学指导工作。
【关键词】兴趣；学习氛围；讨论交流；课外活动
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，但在实际的地理教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？
一、提高学生自主学习的兴趣
任何教育行为若想取得一定的成效，都必须使学生积极主动的参与到学习的过程中去。因此，教育工作者在教育教学过程中的首要任务就是调动学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。在进行课程讲授的过程中，教师不仅要注重对书本知识的讲授，还要引导学生主动学习，思考学习过程中遇到的各种问题，提高学习的能力和素质。在初中地理课程的教学中，教师应注重引导学生学会自主探究，独立思考的自主学习方法。
二、创设学生主动学习的教育情境
传统的课程教学中，课上的时间几乎全部都是教师在讲授，学生回答、思考、讨论的时间几乎不存在，长此以往，对学生的发展是非常不利的，学生在上课的过程中只是一个笔记的记录员，缺乏对知识的理解思考。因此，教师在讲课的過程中，应注重时间的分配教师，将课堂时间交到学生的手中，改变过去的满堂灌的教学方法，注重学生的独立思考和学习。培养学生學会自主学习首要前提就是要培养学生学前预习的习惯。预习可以帮助学生对所学内容有一个简单的了解，将自己有疑问的地方标记出来，有针对性的学习课堂中的内容。同时，教师还应积极的指导学生学会预习，提高预习的效果，如在预习的过程中将课程中提到的主要概念、难点清楚的标记出来；将自己不理解的地方进行重点记录，在教师的讲课过程中重点听讲，增强学习的目的性；初步了解知识的结构。在进行教学的过程中，教师应逐步提高课堂提问技巧，积极的引导学生学习学会自主学习，培养学生独立思考和探究的能力。
三、创设学习氛围，使学生进入能学状态
在实际的地理教学中，有的老师认为自己讲不深、讲不透，学生就学不会，低估或者漠视学生的独立学习能力，忽视或压抑学生的独立要求，从而导致学生独立创造性的逐渐丧失。实际上，除了有特殊原因外，每个学生都有相当的强的潜在的和显在的独立的学习能力，并且都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的这个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。因此，我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，还学生以独立学习的空间，“懒”教师带出“勤”学生就是学生“能学”且“能学好”的典型案例。
四、指导学生课外学习和课外活动
《地理课程标准》也明确提出“地理构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生进行课外阅读和学习。教师每学期可列出选择推荐与教学内容有关的书、电视节目、网站等让学生广泛涉猎知识，丰富自己的头脑。
五、选择科学的学习方法
在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要引导学生选择达到目的最恰当的学习方法。 如，对于应该“了解”的知识，应采用“提要”的方法去加以筛选和浓缩，使即将获取的知识更加凝练。如对青藏高原的气候特点“提炼出”两个字“高〃寒”。对于要“理解”的知识，可将它们与自己熟悉的知识经验联系起来，综合具体的例子去理解它们。如太阳高度角的大小与获得热量的多少，可和生活中手电筒与斜射光的阴暗来理解。对于要“记忆”的知识，可以采取一系列的“方法”来提高记忆的效果。如谐音串联发、歌谣口诀法、形象直观记忆法等。为了能创造性的运用所学习到的知识，就要采取各种适当的“纲要法”来组织所学知识，善于前后联系，综合分析。
六、善于总结
要善于不断总结自己在学习上的成功经验和失败教训，不断发展适合自己的高效学习方式。 除了完成以上的问题外，教师应该根据教材特点，做好基本的技能训练。如掌握正确的各种示意图、统计图、景观图等各种图的方法；运用地理数据分析地理问题的方法；并选择不同角度分析地理成因，及因地制宜解决环境问题的方法。
七、学生讨论交流
教师在开展教学活动的过程中，可以通过分组讨论的形式，使每一位学生的意见都得以表达，发挥其在学习中的主体地位。如，在对人教版八年级地理教学时可以让学生交流讨论“在日常生活中，我们应不应该节约用水，怎样节约用水”、“自己家乡里的土地利用情况”等问题。通过问题为导向， 引导学生自主学习，主动探究，提高学生的地理学科素养和能力，促进学生综合能力的全面发展。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把地理课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使地理教学焕发出生命的活力。
【关键词】兴趣；学习氛围；讨论交流；课外活动
以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法，使学生乐学、爱学、善学，既能掌握学习的客观规律，又能充分张扬学生的个性，但在实际的地理教育教学中，不少教师又深感困惑，怎样培养学生自主性呢？
一、提高学生自主学习的兴趣
任何教育行为若想取得一定的成效，都必须使学生积极主动的参与到学习的过程中去。因此，教育工作者在教育教学过程中的首要任务就是调动学生的学习兴趣，提高学生学习的效率。在进行课程讲授的过程中，教师不仅要注重对书本知识的讲授，还要引导学生主动学习，思考学习过程中遇到的各种问题，提高学习的能力和素质。在初中地理课程的教学中，教师应注重引导学生学会自主探究，独立思考的自主学习方法。
二、创设学生主动学习的教育情境
传统的课程教学中，课上的时间几乎全部都是教师在讲授，学生回答、思考、讨论的时间几乎不存在，长此以往，对学生的发展是非常不利的，学生在上课的过程中只是一个笔记的记录员，缺乏对知识的理解思考。因此，教师在讲课的過程中，应注重时间的分配教师，将课堂时间交到学生的手中，改变过去的满堂灌的教学方法，注重学生的独立思考和学习。培养学生學会自主学习首要前提就是要培养学生学前预习的习惯。预习可以帮助学生对所学内容有一个简单的了解，将自己有疑问的地方标记出来，有针对性的学习课堂中的内容。同时，教师还应积极的指导学生学会预习，提高预习的效果，如在预习的过程中将课程中提到的主要概念、难点清楚的标记出来；将自己不理解的地方进行重点记录，在教师的讲课过程中重点听讲，增强学习的目的性；初步了解知识的结构。在进行教学的过程中，教师应逐步提高课堂提问技巧，积极的引导学生学习学会自主学习，培养学生独立思考和探究的能力。
三、创设学习氛围，使学生进入能学状态
在实际的地理教学中，有的老师认为自己讲不深、讲不透，学生就学不会，低估或者漠视学生的独立学习能力，忽视或压抑学生的独立要求，从而导致学生独立创造性的逐渐丧失。实际上，除了有特殊原因外，每个学生都有相当的强的潜在的和显在的独立的学习能力，并且都有一种表现自己独立学习能力的欲望，他们在学校的这个学习过程也就是一个争取独立和日益独立的过程。因此，我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，还学生以独立学习的空间，“懒”教师带出“勤”学生就是学生“能学”且“能学好”的典型案例。
四、指导学生课外学习和课外活动
《地理课程标准》也明确提出“地理构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性课程，从而拓宽学习空间，满足多样化的学习需求”。教师应树立“课堂与课外相结合，培养与提高并重”的理念，指导学生进行课外阅读和学习。教师每学期可列出选择推荐与教学内容有关的书、电视节目、网站等让学生广泛涉猎知识，丰富自己的头脑。
五、选择科学的学习方法
在帮助学生学会确立学习目标的同时，教师还要引导学生选择达到目的最恰当的学习方法。 如，对于应该“了解”的知识，应采用“提要”的方法去加以筛选和浓缩，使即将获取的知识更加凝练。如对青藏高原的气候特点“提炼出”两个字“高〃寒”。对于要“理解”的知识，可将它们与自己熟悉的知识经验联系起来，综合具体的例子去理解它们。如太阳高度角的大小与获得热量的多少，可和生活中手电筒与斜射光的阴暗来理解。对于要“记忆”的知识，可以采取一系列的“方法”来提高记忆的效果。如谐音串联发、歌谣口诀法、形象直观记忆法等。为了能创造性的运用所学习到的知识，就要采取各种适当的“纲要法”来组织所学知识，善于前后联系，综合分析。
六、善于总结
要善于不断总结自己在学习上的成功经验和失败教训，不断发展适合自己的高效学习方式。 除了完成以上的问题外，教师应该根据教材特点，做好基本的技能训练。如掌握正确的各种示意图、统计图、景观图等各种图的方法；运用地理数据分析地理问题的方法；并选择不同角度分析地理成因，及因地制宜解决环境问题的方法。
七、学生讨论交流
教师在开展教学活动的过程中，可以通过分组讨论的形式，使每一位学生的意见都得以表达，发挥其在学习中的主体地位。如，在对人教版八年级地理教学时可以让学生交流讨论“在日常生活中，我们应不应该节约用水，怎样节约用水”、“自己家乡里的土地利用情况”等问题。通过问题为导向， 引导学生自主学习，主动探究，提高学生的地理学科素养和能力，促进学生综合能力的全面发展。
总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把地理课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使地理教学焕发出生命的活力。