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摘 要：教学管理是初中教学中的重要组成部分，是决定学校教学质量水平的重要因素。因此在初中教学中，要对教学管理工作给予充分的重视。要加强教学管理工作，就要从提升教师的教育管理水平，优化教育评价系统，改善教育观念等角度入手。本文对初中教学管理的基本策略做了简单的论述。
关键词：初中;教学管理;基本策略
一、 前言
初中是学生发展的重要阶段。初中学生身心发展迅速，心理突变，心智发展不成熟，有小学阶段对教师的言听计从到叛逆任性，这位教学管理工作造成了极大的困扰。要想在这个重要的教育阶段对学生进行优良高效的教育，提高教学管理水平势在必行。
二、 提升教师的教学管理水平
教学管理的最终目标是提升教学活动的质量和效率，因此处于教学管理一线的教师的教学管理水平就显得十分重要。现阶段教师的教育管理水平参差不齐，对教学管理的具体实施十分不利，学校应该定期对教师进行必要的培训，提升教师自身的教学水平，学会科学的进行教学管理。同时教师正确认识自身的价值，关注自我发展和创新。
三、 優化教育评价系统
在以往的教育评价系统中，评价标准过于单一，简单的以教学成绩作为教师教学工作的评判标准。上有所行，下有所效。这种评价标准导致教师在教学实践中也只关注学生的学习成绩，对学生人格教育、品德教育、能力教育的重视不够，一方面使学生学习压力增大，激起学生的叛逆情绪，造成学习效率低下;另一方面造成学生高分低能，德智体美劳中只有智育单方面发展，不利于学生的后续成长。因此，在加强教学管理工作的时候，一定要优化教育评价系统。使其对教师工作的评价既科学又规范，符合初中阶段学生学习规律和身心发展规律，具有实际的全面指导意义。改变教师以学生学习成绩为评价标准的固有思想，将学生的德智体美劳都纳入教育评价系统，以培养综合素质人才为最终目标。
四、 改善教育观念，以学生为学习的主体
在传统的教育管理观念中，教学目标由学校教学管理人员制定，传达给教师，教师又在教学实践中运用到学生身上。教师在教学活动中具有统治地位，学生处于教学管理的底端和被动端。这种重学校和教师主体地位的教育观念，使学生不但要受到学校管理条例的管教，还要遵守来自教师的教学管理要求，双重压力压缩了学生的自我成长空间，不利于学生学习兴趣的培养和心智的健康成长。因此在教学管理改革中，要以学生为本，充分尊重学生学习主体的地位，在教学管理中给予学生更多的关注。学校制定教学管理规定时，管理人员一定要以师生教学的实际情况的制定依据，尤其要关注学生需要什么，制定出切实可行的、与师生情况向符合的教学管理措施，确保教师教学、学生学习能够顺利有序的展开。同时，教师在教学实践中应该关注学生的学习兴趣，学会将学生的兴趣与教学内容相结合，最大程度的调动学生的积极性，使教学事半功倍。
五、 提供良好的教育教学环境
良好的教育教学环境包括硬件条件和软性条件。硬性条件包括教师的居住环境，学生的食宿和学习环境，教学工具和设备的先进完备。改善教师的居住环境，可以最大程度的避免教师精力被琐碎的生活困扰所分散，使教师可以投入更多的精力在教育教学中。改善学生的食宿和学习环境有利于学生全心全意的投入学习，没有后顾之忧。教学工具和设备是教师教学、学生学习的重要辅助手段，如果教学工具不健全，许多教学内容就只能考教师口头讲述来完成，学生缺少直观的认识，对学习造成一定的阻碍。因此学校硬件条件的完善是十分有必要的。软性条件主要指校园文化建设。一个校园流行着怎样的校园文化，就会培养出怎样的学生，文化环境对学生的影响是潜移默化的，积极地校园文化可以推动教师教学、学生学习的顺利展开。再具体实践中，可以树立道德行为模范，为处在青春期的初中学生指明品德发展的方向;或者树立教学和学习榜样，鼓励教师和学生向榜样人物学习，教师提高教学水平，学生提高学习能力，在榜样的影响下向更好的方向发展。
六、 教学管理要符合学生身心发展特点
教学管理是否能有成效，很大一部分取决于管理措施是否符合学生身心发展特点。本着实事求是的原则，教学管理措施的制定不能想当然，要在充分调查学生身心发展特点的前提下进行。初中阶段的学生，自理能力相较于小学有了很大的进步，但是由于心里发展的缓慢和身体发育快速，身心矛盾，心智发展不成熟，造成叛逆心理。这是人生发展中必须经历的，也是最特殊的一段心理。这就需要教师在教学实践中重视学生的心理走向，积极与学生沟通交流，循循善诱，最好以朋友的身份走进学生的内心世界，避免因为太过强势而引起学生的反感，对教学和学习产生不良影响。
七、 结语
教学管理杂学校教育中的重要地位决定了变革教学管理策略的必要性。学校应该树立以学生为学习主体的教学观念，优化教育评价体系，提升教师的教学管理水平，制定出符合学生身心发展特点的教学管理措施，为师生提供良好的教育教学环境，以此来提高初中教学质量。
参考文献：
[1]张磊，郭俊臣.探析完善初中教学管理的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：5.
[2]薛天辉.新形势下如何做好初中教学管理工作[J].名师在线，2018（20）：91-92.
[3]刘彦辉.初中教学管理中的师生沟通问题分析[J].中学课程辅导（教师教育），2018（13）：4.
[4]李爱奇.谈初中教学管理的基本策略[J].中国校外教育，2018（15）：37.
[5]靳立科.浅谈中学教学管理存在的不足及优化措施[J].宁夏教育科研，2017（1）：29-30.
作者简介：
陈青儒，广西壮族自治区南宁市，马山县白山镇合群初中。
关键词：初中;教学管理;基本策略
一、 前言
初中是学生发展的重要阶段。初中学生身心发展迅速，心理突变，心智发展不成熟，有小学阶段对教师的言听计从到叛逆任性，这位教学管理工作造成了极大的困扰。要想在这个重要的教育阶段对学生进行优良高效的教育，提高教学管理水平势在必行。
二、 提升教师的教学管理水平
教学管理的最终目标是提升教学活动的质量和效率，因此处于教学管理一线的教师的教学管理水平就显得十分重要。现阶段教师的教育管理水平参差不齐，对教学管理的具体实施十分不利，学校应该定期对教师进行必要的培训，提升教师自身的教学水平，学会科学的进行教学管理。同时教师正确认识自身的价值，关注自我发展和创新。
三、 優化教育评价系统
在以往的教育评价系统中，评价标准过于单一，简单的以教学成绩作为教师教学工作的评判标准。上有所行，下有所效。这种评价标准导致教师在教学实践中也只关注学生的学习成绩，对学生人格教育、品德教育、能力教育的重视不够，一方面使学生学习压力增大，激起学生的叛逆情绪，造成学习效率低下;另一方面造成学生高分低能，德智体美劳中只有智育单方面发展，不利于学生的后续成长。因此，在加强教学管理工作的时候，一定要优化教育评价系统。使其对教师工作的评价既科学又规范，符合初中阶段学生学习规律和身心发展规律，具有实际的全面指导意义。改变教师以学生学习成绩为评价标准的固有思想，将学生的德智体美劳都纳入教育评价系统，以培养综合素质人才为最终目标。
四、 改善教育观念，以学生为学习的主体
在传统的教育管理观念中，教学目标由学校教学管理人员制定，传达给教师，教师又在教学实践中运用到学生身上。教师在教学活动中具有统治地位，学生处于教学管理的底端和被动端。这种重学校和教师主体地位的教育观念，使学生不但要受到学校管理条例的管教，还要遵守来自教师的教学管理要求，双重压力压缩了学生的自我成长空间，不利于学生学习兴趣的培养和心智的健康成长。因此在教学管理改革中，要以学生为本，充分尊重学生学习主体的地位，在教学管理中给予学生更多的关注。学校制定教学管理规定时，管理人员一定要以师生教学的实际情况的制定依据，尤其要关注学生需要什么，制定出切实可行的、与师生情况向符合的教学管理措施，确保教师教学、学生学习能够顺利有序的展开。同时，教师在教学实践中应该关注学生的学习兴趣，学会将学生的兴趣与教学内容相结合，最大程度的调动学生的积极性，使教学事半功倍。
五、 提供良好的教育教学环境
良好的教育教学环境包括硬件条件和软性条件。硬性条件包括教师的居住环境，学生的食宿和学习环境，教学工具和设备的先进完备。改善教师的居住环境，可以最大程度的避免教师精力被琐碎的生活困扰所分散，使教师可以投入更多的精力在教育教学中。改善学生的食宿和学习环境有利于学生全心全意的投入学习，没有后顾之忧。教学工具和设备是教师教学、学生学习的重要辅助手段，如果教学工具不健全，许多教学内容就只能考教师口头讲述来完成，学生缺少直观的认识，对学习造成一定的阻碍。因此学校硬件条件的完善是十分有必要的。软性条件主要指校园文化建设。一个校园流行着怎样的校园文化，就会培养出怎样的学生，文化环境对学生的影响是潜移默化的，积极地校园文化可以推动教师教学、学生学习的顺利展开。再具体实践中，可以树立道德行为模范，为处在青春期的初中学生指明品德发展的方向;或者树立教学和学习榜样，鼓励教师和学生向榜样人物学习，教师提高教学水平，学生提高学习能力，在榜样的影响下向更好的方向发展。
六、 教学管理要符合学生身心发展特点
教学管理是否能有成效，很大一部分取决于管理措施是否符合学生身心发展特点。本着实事求是的原则，教学管理措施的制定不能想当然，要在充分调查学生身心发展特点的前提下进行。初中阶段的学生，自理能力相较于小学有了很大的进步，但是由于心里发展的缓慢和身体发育快速，身心矛盾，心智发展不成熟，造成叛逆心理。这是人生发展中必须经历的，也是最特殊的一段心理。这就需要教师在教学实践中重视学生的心理走向，积极与学生沟通交流，循循善诱，最好以朋友的身份走进学生的内心世界，避免因为太过强势而引起学生的反感，对教学和学习产生不良影响。
七、 结语
教学管理杂学校教育中的重要地位决定了变革教学管理策略的必要性。学校应该树立以学生为学习主体的教学观念，优化教育评价体系，提升教师的教学管理水平，制定出符合学生身心发展特点的教学管理措施，为师生提供良好的教育教学环境，以此来提高初中教学质量。
参考文献：
[1]张磊，郭俊臣.探析完善初中教学管理的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（18）：5.
[2]薛天辉.新形势下如何做好初中教学管理工作[J].名师在线，2018（20）：91-92.
[3]刘彦辉.初中教学管理中的师生沟通问题分析[J].中学课程辅导（教师教育），2018（13）：4.
[4]李爱奇.谈初中教学管理的基本策略[J].中国校外教育，2018（15）：37.
[5]靳立科.浅谈中学教学管理存在的不足及优化措施[J].宁夏教育科研，2017（1）：29-30.
作者简介：
陈青儒，广西壮族自治区南宁市，马山县白山镇合群初中。