论文部分内容阅读
摘要：初中历史能使学生正确的认识我国的历史发展，学好初中历史这门课程，能使学生用唯物史观的辩证法看待问题，从而更好地了解我国历史。兴趣是学生最好的老师，在初中历史教学中，要采用学生喜欢的方式上课，激发他们学习的兴趣，从而更好的学习历史。
关键词：初中历史；学习兴趣；策略
一、 前言
以史为鉴，可以通今。中国是四大文明古国之一，具有非常悠久的历史。初中历史不仅是为了学生学习基础知识，更是为了培养学生的爱国情感、吸取历史教训，让学生认识到古今中外历史，感受历史的魅力。如果初中生能从我们的历史中不断吸取力量、不断思考、创新，我相信我们民族将会成为最强大的民族。所以，初中历史老师要激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、 初中历史教学过程中出现的问题
（一） 初中生过于重视表面现象
随着我国的经济快速发展，信息时代拓宽了人们的生活方式，初中生不仅可以从书本上了解历史知识，还可以上网、看电视了解历史。但由于观看方式的多样性，导致了初中生对于历史的了解不全面，对于真实的历史情况也认识不到位。电视剧、电影都是经过艺术处理的，具有戏剧性和虚假性，对于历史的解读也不够全面，常常会对初中生产生错误的思想，导致学生在学历史的过程中经常只对表面有趣的事感兴趣，而对于历史的真正意义、发展过程不感兴趣。显然，初中生缺乏对学术的认真态度，老师在教学过程中，要避免学生出现这种情况，积极的引导学生学习历史。
（二） 初中生忽视对历史的理解
初中生在学习历史时，大多数学生都是为了应付考试而学习，很多学生只是死记硬背知识点，完全不了解历史的背景，这种学习方式使学生失去了学习历史的兴趣，无法全面的理解历史内容，不能感受到历史的魅力。
（三） 忽视初中生的主体地位
在初中历史教学中，老师常常忽视学生的主体地位，只是单纯地在讲台上“教”，而学生在下面“记”，忽视了素质教育下，坚持以人为本的理念，没有把学生放在首要位置。老师和学生之间缺少互动性，老师一味的灌输知识，很容易让学生产生抵触心理，无法提高初中生对历史文化的认识，也就不能提高学生的历史成绩。
三、 初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略分析
（一） 建立友好的师生关系
学生接受知识的方式大多来自于老师的传授，所以要想让学生喜欢历史，首先要建立友好的师生关系。老师在教学中，要确立以学生为主体的地位，把学生放在首要的位置，多和学生沟通、交流，用他们喜欢的方式教学，让学生对历史感兴趣，营造一个轻松、快乐的课堂氛围，让学生在寓教于乐中学习知识。在教学中，老师要充分尊重学生、关爱学生，对每个学生一视同仁，对于成绩不好的学生要积极鼓励，让他們感受到老师的关爱。作为一名历史老师，不仅要知识渊博，还应该宽容，不断提升自己的人格魅力，让学生喜欢历史，产生学习历史的兴趣。
（二） 借助多媒体教学
随着新课标改革的实行，教学技术手段不断丰富，多媒体教学方式改善了课堂的学习氛围，不再是老师在讲台上干巴巴的讲解，学生在下面做笔记。多媒体图文并茂的方式，能激发学生学习的兴趣和求知欲，学生可以在多媒体上看到有关的视频资料，了解到历史背景，对于学习历史是非常有帮助的。比如讲《西安事变》时，先把电视剧《西安事变》下载出来，在课上结合所讲的知识给学生播放有关片段，再对学生进行提问：“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？”这种结合问题的观看，会让学生产生思考，不单是为了看而看，在看的同时会掌握知识，可谓是一举两得。在讲《鸦片战争》这一课时，可以搜集关于鸦片战争时期的影像资料或是图片，让学生感受到当时中国闭关锁国、内忧外患的历史局面，明白落后就要挨打的经验教训。再如讲《中国人民站起来了》这一课时，可以给学生播放关于建国的视频，让学生直观地感受到开国大典时，全国人民的激动心情，能激发学生的爱国之情，对于自己是个中国人而骄傲，有效树立学生正确的价值观。
（三） 带领学生参加课外活动
传统的教学方式只是老师在课堂上讲课，对于初中历史教学，老师可以带领学生走出课堂，进行开放式的教学模式，比如有条件的学校可以组织学生参观历史博物馆，学生在观看历史文物的时候，老师在旁边讲解，学生的注意力会更集中，学习的兴趣会更强烈。老师在历史发生地讲历史，能拉近历史与学生之间的距离，让学生感觉历史离自己的生活并不遥远。比如讲四大发明时，可以让学生自己动手做印刷术，在这个过程中，不仅让学生体会到成功的自豪感，还能让学生产生对历史的学习兴趣。
（四） 提高老师讲课技巧
好的老师讲课，学生会觉得上课很轻松，在寓教于乐中学习知识。如果老师只用干巴巴说教的方式，很难激起学生的学习兴趣。历史老师就像一个说书先生，要采用讲故事的方式，向学生娓娓道来事件的背景、高潮以及结果，让学生在听的过程中，记住了历史知识。比如在讲《难忘九·一八》时，老师讲课就不能用轻松、愉快的语气，老师要让学生了解到当时抗日战争的艰难，明白现在的幸福生活是由无数个英雄用鲜血换来的，要珍惜现在的生活，好好学习，长大成为对国家有用的人才。再如讲《开元盛世》时，老师要让学生了解到盛唐时期的繁荣，人民生活富足，诗歌达到空前发展，物质生活和精神生活都得到极大满足。让学生为我国盛唐时期的繁荣感到自豪。
四、 结语
以史为鉴，可以知兴衰。历史承载着一个国家的发展过程，作为当代初中生，应该学好初中历史，努力让我国依然屹立于世界民族之林。历史老师在教学过程中，要与学生建立友好的师生关系，和学生多沟通、交流，在课后组织学生参加课外活动，观看历史文物，借助多媒体教学方式，激发学生对历史的学习兴趣。初中生学好历史，可以了解到我国历史的发展过程，了解到我国的传统文化，知道我国所创造的优秀文明成果。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，17：85-86.
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015，13：56.
[3]屈杨杨.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径分析[J].科技创新导报，2016，29：137 139.
作者简介：
吕学智，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县马集初级中学。
关键词：初中历史；学习兴趣；策略
一、 前言
以史为鉴，可以通今。中国是四大文明古国之一，具有非常悠久的历史。初中历史不仅是为了学生学习基础知识，更是为了培养学生的爱国情感、吸取历史教训，让学生认识到古今中外历史，感受历史的魅力。如果初中生能从我们的历史中不断吸取力量、不断思考、创新，我相信我们民族将会成为最强大的民族。所以，初中历史老师要激发学生学习历史的兴趣，提高学生学习的主动性和积极性。
二、 初中历史教学过程中出现的问题
（一） 初中生过于重视表面现象
随着我国的经济快速发展，信息时代拓宽了人们的生活方式，初中生不仅可以从书本上了解历史知识，还可以上网、看电视了解历史。但由于观看方式的多样性，导致了初中生对于历史的了解不全面，对于真实的历史情况也认识不到位。电视剧、电影都是经过艺术处理的，具有戏剧性和虚假性，对于历史的解读也不够全面，常常会对初中生产生错误的思想，导致学生在学历史的过程中经常只对表面有趣的事感兴趣，而对于历史的真正意义、发展过程不感兴趣。显然，初中生缺乏对学术的认真态度，老师在教学过程中，要避免学生出现这种情况，积极的引导学生学习历史。
（二） 初中生忽视对历史的理解
初中生在学习历史时，大多数学生都是为了应付考试而学习，很多学生只是死记硬背知识点，完全不了解历史的背景，这种学习方式使学生失去了学习历史的兴趣，无法全面的理解历史内容，不能感受到历史的魅力。
（三） 忽视初中生的主体地位
在初中历史教学中，老师常常忽视学生的主体地位，只是单纯地在讲台上“教”，而学生在下面“记”，忽视了素质教育下，坚持以人为本的理念，没有把学生放在首要位置。老师和学生之间缺少互动性，老师一味的灌输知识，很容易让学生产生抵触心理，无法提高初中生对历史文化的认识，也就不能提高学生的历史成绩。
三、 初中历史教学中培养学生学习兴趣的策略分析
（一） 建立友好的师生关系
学生接受知识的方式大多来自于老师的传授，所以要想让学生喜欢历史，首先要建立友好的师生关系。老师在教学中，要确立以学生为主体的地位，把学生放在首要的位置，多和学生沟通、交流，用他们喜欢的方式教学，让学生对历史感兴趣，营造一个轻松、快乐的课堂氛围，让学生在寓教于乐中学习知识。在教学中，老师要充分尊重学生、关爱学生，对每个学生一视同仁，对于成绩不好的学生要积极鼓励，让他們感受到老师的关爱。作为一名历史老师，不仅要知识渊博，还应该宽容，不断提升自己的人格魅力，让学生喜欢历史，产生学习历史的兴趣。
（二） 借助多媒体教学
随着新课标改革的实行，教学技术手段不断丰富，多媒体教学方式改善了课堂的学习氛围，不再是老师在讲台上干巴巴的讲解，学生在下面做笔记。多媒体图文并茂的方式，能激发学生学习的兴趣和求知欲，学生可以在多媒体上看到有关的视频资料，了解到历史背景，对于学习历史是非常有帮助的。比如讲《西安事变》时，先把电视剧《西安事变》下载出来，在课上结合所讲的知识给学生播放有关片段，再对学生进行提问：“张学良、杨虎城为什么要发动西安事变？”这种结合问题的观看，会让学生产生思考，不单是为了看而看，在看的同时会掌握知识，可谓是一举两得。在讲《鸦片战争》这一课时，可以搜集关于鸦片战争时期的影像资料或是图片，让学生感受到当时中国闭关锁国、内忧外患的历史局面，明白落后就要挨打的经验教训。再如讲《中国人民站起来了》这一课时，可以给学生播放关于建国的视频，让学生直观地感受到开国大典时，全国人民的激动心情，能激发学生的爱国之情，对于自己是个中国人而骄傲，有效树立学生正确的价值观。
（三） 带领学生参加课外活动
传统的教学方式只是老师在课堂上讲课，对于初中历史教学，老师可以带领学生走出课堂，进行开放式的教学模式，比如有条件的学校可以组织学生参观历史博物馆，学生在观看历史文物的时候，老师在旁边讲解，学生的注意力会更集中，学习的兴趣会更强烈。老师在历史发生地讲历史，能拉近历史与学生之间的距离，让学生感觉历史离自己的生活并不遥远。比如讲四大发明时，可以让学生自己动手做印刷术，在这个过程中，不仅让学生体会到成功的自豪感，还能让学生产生对历史的学习兴趣。
（四） 提高老师讲课技巧
好的老师讲课，学生会觉得上课很轻松，在寓教于乐中学习知识。如果老师只用干巴巴说教的方式，很难激起学生的学习兴趣。历史老师就像一个说书先生，要采用讲故事的方式，向学生娓娓道来事件的背景、高潮以及结果，让学生在听的过程中，记住了历史知识。比如在讲《难忘九·一八》时，老师讲课就不能用轻松、愉快的语气，老师要让学生了解到当时抗日战争的艰难，明白现在的幸福生活是由无数个英雄用鲜血换来的，要珍惜现在的生活，好好学习，长大成为对国家有用的人才。再如讲《开元盛世》时，老师要让学生了解到盛唐时期的繁荣，人民生活富足，诗歌达到空前发展，物质生活和精神生活都得到极大满足。让学生为我国盛唐时期的繁荣感到自豪。
四、 结语
以史为鉴，可以知兴衰。历史承载着一个国家的发展过程，作为当代初中生，应该学好初中历史，努力让我国依然屹立于世界民族之林。历史老师在教学过程中，要与学生建立友好的师生关系，和学生多沟通、交流，在课后组织学生参加课外活动，观看历史文物，借助多媒体教学方式，激发学生对历史的学习兴趣。初中生学好历史，可以了解到我国历史的发展过程，了解到我国的传统文化，知道我国所创造的优秀文明成果。
参考文献：
[1]鲁德文.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].教育教学论坛，2014，17：85-86.
[2]李晓宁.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养策略分析[J].亚太教育，2015，13：56.
[3]屈杨杨.初中历史教学中学生学习兴趣的有效培养途径分析[J].科技创新导报，2016，29：137 139.
作者简介：
吕学智，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省临夏县马集初级中学。