课堂评价语言是课堂教学中非常重要的环节，它决定着课堂教学的走向，直接影响着教学效果。那么，究竟什么样的评价才是有效的评价？采取怎样的评价方式才能充分调动学生的学习积极性？怎样的评价才能使得课堂教学更加精彩？下面我根据多年的教学经验总结出以下几个行之有效的方法。
　　一、真诚贴切，富有针对性
　　教师要从内心深处去尊重学生、赏识学生、赞美学生，把真挚的师生情意融入评价之中。有针对性的评价需要教师真正着眼于学生，从而“润物细无声”地暗示、点拨学生。我们班里有一个学习较差的学生，平时上课很少举手，她的眼里总是充满了不确定和不自信。一次小组比赛中，我点名让她上台讲解题思路，她还是那么不自信。我笑着对她说：“不试试，怎么知道不行。”当她把解题过程说完后，我说：“你说得很好，思路清晰，条理分明。你的小组一定会因你而自豪！”那节课她听得异常认真，还主动回答了两个问题，为自己小组赢得了8分。平庸的孩子也需要沐浴赏识的雨露。真诚的课堂评价，犹如一杯香茗，清新而香醇，令学生欣喜，催学生奋进，有着无可比拟的魅力。
　　二、生动活泼，具有丰富性
　　课堂上教师不经意的一个手势、一次鼓掌、一个眼神，都会使学生在举手投足间倍感亲切，大大拉近了师生间的距离，既活跃了课堂气氛，又提高了教学效果。
　　在我们的课堂上，总会有这样的学生，他们面对老师的提问手足无措，回答问题时声音很小，这时，老师不妨走下讲台，握握他们的手：“你的思路很清晰，话不多却句句在理，老师为你骄傲。”当然，对有独到见解的学生可以给予一个深情的拥抱：“你真了不起！连我都没想到。”“你的解说太精彩了，老师为你鼓掌！”这种生动而丰富的评价语能最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，极大地活跃了课堂的气氛。
　　三、机智巧妙，具有创造性
　　学生在课堂上回答问题不可能每次都完全正确，教师如能运用巧妙、机智的语言来鼓励学生回答，常常会收到良好的效果。在讲圆的面积时，我这样问学生：知道圆的周长，怎么求圆的面积呢？当时一个学生站起来不假思索地说：“用圆的周长除以3.14求出直径，再让直径除以2求出半径，最后让半径乘以3.14。”话音刚落，就听见其他学生的声音：“不对！”看着刚刚还胸有成竹，现在却满脸通红的他，我不紧不慢地说：“他还没说完，你们怎么知道不对？你们忘了，圆的面积可以转换成长方形的面积，半径乘以3.14是转化成的长方形的……”该生连忙顺着我的话说：“是长方形的长，再乘以半径就求出了圆的面积。”“这位同学不但把方法说出来了，而且又带领大家把圆的面积推导过程温习了一遍。那么，半径乘以3.14再乘以半径还可以说成……”“3.14乘以半径的平方就求出了圆的面积。”我不动声色地巧妙引导，避免了学生间的讥笑和嘲讽，更增添了意外的收获。学生说错是不可避免的，而教师需要做的是告诉学生：“说错是正常的，怕的是不说。说错了没关系，不说则永远发现不了自己的错误！”这种充满爱心、智慧的话语，不但可以化解学生在课堂中的尴尬，而且还可以纠正学生学习中的错误，保护了学生的心灵，让学生在没有任何心理负担的环境中投入地学习。
　　四、诙谐幽默，富有趣味性
　　幽默是现代课堂教学中不可或缺的品质，它可以打破课堂沉闷的局面，使得整个课堂充满和谐、充满情趣。在讲《数的组合》时，我把枯燥无味的数的组合变为有趣的侦查故事，分好“侦查”小组，让学生自己分析“案情”，合力“破案”。当“谜底”被一层层揭开时，我故意拉长声音说：“破案有功！记三等功。”当一名急于破案的小组长把“案情”分析得云里雾里时，我苦笑着说：“你把我扔雾里了，谁把我拽出来？”当刘小虎同学把他的“侦破”思路娓娓道完后，我惊叹：“真乃刘神探也！”课堂上，一个个小侦探们思维敏捷，口齿伶俐，掌声不断，笑声不断。下课了，我一拍惊堂木：“全体同学警校毕业！”学生好不高兴……诙谐幽默的评价语推动了教学过程，使教学信息的传导风趣幽默，不仅提高了教学语言的品位，而且优化了课堂教学效果。
　　其实，评价语言的确不应拘于一种形式，应因人而异，因时而异，因课而异。教师应全身心投入，创造性地对学生进行评价，这样课堂才能精彩纷呈。
　　评价准确而得体，生动而有效，绝非一日之功，它产生于即兴，却根植于深厚的教学积淀。只有教师懂得更多，看得更远，想得更深，才能达到随心所欲的点化境界。教师在实践中要不断地总结探索，为教育教学创造一方和谐融洽的真情空间。