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摘要：本文介绍了如何通过情感教学的方式来提高影视动画专业课堂教学的教学质量，分析了影视动画的教学现状，以三维数字光照课程的课堂教学为例，研究并阐述了情感教学在影视动画专业课程教学的运用的方式、方法及过程。
关键词： 影视动画；高职高专；教学研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-259-1
影视动画专业虽然从属于艺术学科，但由于其课程体系是以影视动画行业制作流程中所需要的不同工作环节相对应的人才需求为主线而展开的，因此在各个不同专业模块的教学过程中，每个专业模块的教学内容还不同程度地涉及到很多数学、物理、艺术设计等方面的相关知识。在以往的传统的教学过程中，大部分老师往往是填压式的将影视动画专业知识一股脑地灌输给学生，至于学生学到什么程度则全看学生的自我学习和理解的能力。入学初期学生对专业还有一点新奇感，但时间一长繁琐的三维软件知识就开始让他们觉得头痛、厌烦，犹其是当其中一些涉及理科知识的教学环节理解不透时，很多文科出身的学生就会产生厌学情绪，从讨厌一二门软件操作课程逐步发展成讨厌所学专业。怎样才能提高学生的学习兴趣，怎样才能让我们的课堂教学更有效率，是一个值得我们深思的问题。一、创设令人愉悦的教学氛围，以学为乐
摄影大师威廉·叶兹曾说：“教育不是往桶里装满水，而是点燃一把火”。以影视动画类课程中常设的数字光照技术课程为例。三维数字光照制作以现实生活中真实的光照原理为基础，采用数字化的技术手段来还原生活中各种形式的自然及人工光线现象。课程的教学目标不仅要培养学生相关三维数字灯光软件的操作技能，更要培养学生在赋予艺术形象独特空间感的同时，学会如何提升最终画面的视觉艺术美感。要想达到这个教学目的，首先要让学生热爱生活，对现实中的光线现象有深入的了解。众所周知，任何好的视觉艺术作品都是作者在特定的背景和状态下真实情感的流露。因此，教师在进行教学前要根据现实生活中的不同光线现象巧妙设计引语。通过对优秀的摄影图片及动画作品场景展示分析等手段，将学生带入到光线的表现情境中去，以出色的画面视觉效果来激活学生思维，引起学生学习和制作的兴趣。此外，还要将原先比较复杂的数字灯光效果制作过程，拆解成众多较易完成的制作单元，让原本理工科基礎知识薄弱的同学，不再惧怕制作，提升学习过程的成就感。让学生在愉悦的心情和氛围中，转变学习态度。例如在讲解黄昏时段的数字灯光的情感表达时，首先可以先播放好莱坞优秀三维动画电影的场景片段，结合画面提出“黄昏时间的数字光线应该如何表达？”的课题，引起学生的好奇心。然后通过对电影中实际场景案例制作过程分析，让学生了解到可以通过调节数字灯光中光与影的色彩关系的对比来模拟黄昏时段美轮美奂、变化无常的光线这一教学知识目标，并激发学生的实践制作兴趣。在课堂实践制作的过程中，将比较复杂的软件制作步骤分解成一个个较小的制作单元练习，避免长篇大论的计算机理论知识，通过小练习的成功完成，使学生获得学习愉悦感和成就感。在学生完全掌握了单元知识后，再将小知识点串联成一个较大的项目作业，要求学生在完成制作任务后以小型答辩形式来进行讨论和打分，促进和引导学生学习过程中的良性竞争。同学们在经历了这一系列的艺术理论与技术实践相结合的学习后，会在完成教学目标的同时感受到学习的乐趣。
二、 因“材”施教，加强情感教学引导
很多老师都会有这样的感触，最让人印象深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的学生。因此我们在面对各种不同类型的学生时，不能只使用一种教学套路，需要根据学生的不同性格特点，以情感教学为基础，采取灵活多样的有针对性的教学方法。要在传授专业技术的同时，把自己对专业的热爱也传达给学生。对于专业技术强的主动学习型学生，完全可以给他们更多的自由发挥空间，有针对性的为他们制定阶段发展目标，通过邀请他们参加更多的课外实践制作等手段，更好地拓展专业知识面，提高他们的实践能力，并逐步总结出自己的专业制作经验。对于学习态度好的被动学习型学生，最主要要做的就是激发他们的学习兴趣，将完成任务转变成自动学习。可以用积极鼓励的情感教学方式表扬他们每一个小小的进步，逐步激发他们的实践制作成就感。通过外出参观行业制作公司，帮助他们深入了解影视动画行业，建立专业荣誉感，进而加强他们的学习兴趣。对于个人特征明显的“问题学生”，当务之急是需要通过各种手段增加师生情感的交流，与其建立起融洽的师生关系。只有当学生切身体会到教师的自已的关爱，才会慢慢的敞开心扉接受老师的教育和关怀。影视动画行业涉及的技术方向很多，我们可以根据他们的自身特长，找到适合他们的发展方向，首先竖立他们学习的信心，进而帮助他们走上正常的学习轨道。
三、结束语
综上所述，影视动画专业作为一个快速发展的新兴学科，情感教学的引入能为影视动画专业的教与学打开更多的提升课堂教学效果的渠道。能帮助学生在教师的科学引导下，调动学生的学习积极性，在获得了已有的课堂知识经验后，能够在课后对感兴趣的专业课程进行更好的自主学习。也只有这样，才能真正让学生在不断获取知识和专业技能的同时，在学习的过程中丰富他们的情感体验，从而更好的培养和提升他们的职业素养。
参考文献：
[1]卢家楣. 教育科学研究方法[M].上海：上海教育出版社，2012.
[2]王晗. 高职动漫艺术实践教学研究[J]. 美术大观，2010，（07）.
作者简介：
黄晶，上海工艺美术职业学院数码艺术系。
关键词： 影视动画；高职高专；教学研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2014）02-259-1
影视动画专业虽然从属于艺术学科，但由于其课程体系是以影视动画行业制作流程中所需要的不同工作环节相对应的人才需求为主线而展开的，因此在各个不同专业模块的教学过程中，每个专业模块的教学内容还不同程度地涉及到很多数学、物理、艺术设计等方面的相关知识。在以往的传统的教学过程中，大部分老师往往是填压式的将影视动画专业知识一股脑地灌输给学生，至于学生学到什么程度则全看学生的自我学习和理解的能力。入学初期学生对专业还有一点新奇感，但时间一长繁琐的三维软件知识就开始让他们觉得头痛、厌烦，犹其是当其中一些涉及理科知识的教学环节理解不透时，很多文科出身的学生就会产生厌学情绪，从讨厌一二门软件操作课程逐步发展成讨厌所学专业。怎样才能提高学生的学习兴趣，怎样才能让我们的课堂教学更有效率，是一个值得我们深思的问题。一、创设令人愉悦的教学氛围，以学为乐
摄影大师威廉·叶兹曾说：“教育不是往桶里装满水，而是点燃一把火”。以影视动画类课程中常设的数字光照技术课程为例。三维数字光照制作以现实生活中真实的光照原理为基础，采用数字化的技术手段来还原生活中各种形式的自然及人工光线现象。课程的教学目标不仅要培养学生相关三维数字灯光软件的操作技能，更要培养学生在赋予艺术形象独特空间感的同时，学会如何提升最终画面的视觉艺术美感。要想达到这个教学目的，首先要让学生热爱生活，对现实中的光线现象有深入的了解。众所周知，任何好的视觉艺术作品都是作者在特定的背景和状态下真实情感的流露。因此，教师在进行教学前要根据现实生活中的不同光线现象巧妙设计引语。通过对优秀的摄影图片及动画作品场景展示分析等手段，将学生带入到光线的表现情境中去，以出色的画面视觉效果来激活学生思维，引起学生学习和制作的兴趣。此外，还要将原先比较复杂的数字灯光效果制作过程，拆解成众多较易完成的制作单元，让原本理工科基礎知识薄弱的同学，不再惧怕制作，提升学习过程的成就感。让学生在愉悦的心情和氛围中，转变学习态度。例如在讲解黄昏时段的数字灯光的情感表达时，首先可以先播放好莱坞优秀三维动画电影的场景片段，结合画面提出“黄昏时间的数字光线应该如何表达？”的课题，引起学生的好奇心。然后通过对电影中实际场景案例制作过程分析，让学生了解到可以通过调节数字灯光中光与影的色彩关系的对比来模拟黄昏时段美轮美奂、变化无常的光线这一教学知识目标，并激发学生的实践制作兴趣。在课堂实践制作的过程中，将比较复杂的软件制作步骤分解成一个个较小的制作单元练习，避免长篇大论的计算机理论知识，通过小练习的成功完成，使学生获得学习愉悦感和成就感。在学生完全掌握了单元知识后，再将小知识点串联成一个较大的项目作业，要求学生在完成制作任务后以小型答辩形式来进行讨论和打分，促进和引导学生学习过程中的良性竞争。同学们在经历了这一系列的艺术理论与技术实践相结合的学习后，会在完成教学目标的同时感受到学习的乐趣。
二、 因“材”施教，加强情感教学引导
很多老师都会有这样的感触，最让人印象深刻的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的学生。因此我们在面对各种不同类型的学生时，不能只使用一种教学套路，需要根据学生的不同性格特点，以情感教学为基础，采取灵活多样的有针对性的教学方法。要在传授专业技术的同时，把自己对专业的热爱也传达给学生。对于专业技术强的主动学习型学生，完全可以给他们更多的自由发挥空间，有针对性的为他们制定阶段发展目标，通过邀请他们参加更多的课外实践制作等手段，更好地拓展专业知识面，提高他们的实践能力，并逐步总结出自己的专业制作经验。对于学习态度好的被动学习型学生，最主要要做的就是激发他们的学习兴趣，将完成任务转变成自动学习。可以用积极鼓励的情感教学方式表扬他们每一个小小的进步，逐步激发他们的实践制作成就感。通过外出参观行业制作公司，帮助他们深入了解影视动画行业，建立专业荣誉感，进而加强他们的学习兴趣。对于个人特征明显的“问题学生”，当务之急是需要通过各种手段增加师生情感的交流，与其建立起融洽的师生关系。只有当学生切身体会到教师的自已的关爱，才会慢慢的敞开心扉接受老师的教育和关怀。影视动画行业涉及的技术方向很多，我们可以根据他们的自身特长，找到适合他们的发展方向，首先竖立他们学习的信心，进而帮助他们走上正常的学习轨道。
三、结束语
综上所述，影视动画专业作为一个快速发展的新兴学科，情感教学的引入能为影视动画专业的教与学打开更多的提升课堂教学效果的渠道。能帮助学生在教师的科学引导下，调动学生的学习积极性，在获得了已有的课堂知识经验后，能够在课后对感兴趣的专业课程进行更好的自主学习。也只有这样，才能真正让学生在不断获取知识和专业技能的同时，在学习的过程中丰富他们的情感体验，从而更好的培养和提升他们的职业素养。
参考文献：
[1]卢家楣. 教育科学研究方法[M].上海：上海教育出版社，2012.
[2]王晗. 高职动漫艺术实践教学研究[J]. 美术大观，2010，（07）.
作者简介：
黄晶，上海工艺美术职业学院数码艺术系。