摘 要：小学语文课标提出了明确的要求：“各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”其目的就是要让学生在朗读中通过对文本语言的品味，体会作者及其作品中的情感态度。那么，教师怎样才能有效地指导学生朗读，提高学生的朗读水平呢？
　　关键词：小学语文;指导朗读
　　一、重视教师的示范作用
　　低年级的学生模仿性强，老师在学生走入文本之前，给予恰当的引导会取得不错的效果。这一活动看似简单，但要让学生真正把握还有一定难度。教师首先应该在备课中自己多加强朗读练习，领略文章的精妙之处，准确把握文章的情感。另外，注意细节，哪些词语、句子需要特别注意的，哪些字词学生容易读错、读漏的，哪些字眼要重读的、轻读的，都应该做到心中有数，课堂上给学生示范朗读，指导朗读时，才能做到游刃有余。
　　二、调动学生朗读兴趣
　　爱因斯坦有句名言“兴趣是最好的老师。”在教学中，教师如果能够创造出多种多样的朗读形式，就会让学生的朗读热情高涨，激发他们学习的兴趣。例如，可采用齐读、个别读、小组读、分角色读、教师引读、开火车轮读、比赛读等形式。只有这样，才能激发起学生朗读的欲望和动力，从而产生事半功倍的学习效果。
　　三、读悟结合、相互促进
　　朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，才能使学生从课文中受到感染和熏陶。在语文教学中，教师要抓住文本的情感个性，精心设计和组织教学，引导学生走进课文，走近作者，感受到文章中那些人格之美、艺术之美、文字之美，在朗读时自然地表达出来。同时，在一次次的朗读中学生进一步感受语言情境，加深理解和体验，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　四、重视对学生朗读效果的评价
　　在多種形式的朗读中，评读是不可缺少的。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，多采用一些鼓励性的评价，因为这样更有利与提高学生的朗读兴趣，所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。另外，重视学生间的互评，使学生在互评中发现问题，相互学习，相互促进，有效地提高学生朗读能力。
　　总之，语文教学离不开朗读。在小学阶段，要想提高学生朗读的效果，就需要教师多方面和多层次地努力，不断地挖掘探索，从而提高教师的教学水平，使学生感情朗读变得既富有感情，又有灵气和创新性。