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摘 要：在小學语文教学中主要是培养学生的写作和阅读能力。在传统的语文教学中，教师主要是以培养学生朗读和写作能力为主，在新的课程改革背景下，要求小学语文教师要注重培养学生的阅读水平，提升学生的理解力，注重培育学生的思考能力，提升学生对语文知识的学习力，让学生能够更深地理解语文，从而全方位地提升学生的语文成绩。
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养策略
众所周知，多读书可以丰富自身的知识量，提升自身的语文素养，让人看起来更加有魅力，也能够在乏味的生活中增加乐趣。在我国的小学语文教学中，阅读是非常关键的一个内容，对提升学生语文理解力有很大的帮助。因此，在小学语文教学中培养学生的读书能力越来越重要了。
一、小学语文阅读现状
小学语文教学的根本目的就是培养学生的语言能力，并且在学习语言的过程中了解学习我国博大精深的民族文化，也能够为学生以后的学习打下一个非常牢固的基础。学生最开始学习汉字的时候就是通过阅读去学习的，因此，学生的阅读能力在学生的语文学习中是非常重要的。但是由于语文是一门非常深奥的学科，涵盖了众多的知识内容，所以在语文教学中培养学生的阅读能力也不是一项简单的任务。在现今的小学生阅读中存在着众多影响小学生阅读能力提高的因素，其中包括教师的教学能力、学生自身的学习努力程度、课堂的学习环境等。所以对于小学生而言要想提高自身的阅读能力是非常困难的，即使教师的水平提高了，由于小学生本身的年龄阶段特征也很难使自身的自控力增强，在语文学习中做到一丝不苟的学习。因此，在小学语文阅读中就需要教师在这方面下更多的功夫，积极探索出能够适应小学生特点的、能够提高阅读水平的语文阅读教学方法，从根本上提升学生的语文阅读能力。
二、培养学生的阅读能力的措施
（一）设置悬念吸引眼球
目前的语文阅读教学被传统的教学方式所束缚，教学的效果往往都不好。因此就需要教师在教育改革的大背景下，顺应时代发展的趋势，积极探索适应小学生语文阅读教学现状的教学方式，以更好地提升学生的语文阅读能力。小学生随着年龄的增长其阅读理解力会越来越高，对知识的需求也会发生变化，所学知识也会更加的深入，相应的对小学生的阅读能力也就会有更高的要求。因此，这就要求小学语文教师在进行阅读教学时，要更加注重向学生传授阅读技巧，在保障学生阅读质量的同时也能够提高学生的阅读效率。但是对于有些学生而言，他们往往不愿意去听教师枯燥的阅读技巧，在上课时不认真听课。对于这种现象，教师可以在进行阅读教学之前设置一个悬念。这样的方式可以将学生的思想拉到课堂中，让学生愿意在课堂上学习，让学生全身心地投入到语文阅读中来，更好地学习语文知识，提升语文阅读的水平。比如，教师可以在学习一篇新的文章之前，先向大家提出一个带有悬念的问题，吸引学生去文章中找寻答案，比如“谁是世界上最美丽的人”“商鞅为秦朝做出了这么多贡献为什么结局那么惨”“雪化了以后会变成什么”等。利用这种带有悬念的问题就可以将学生吸引到文章中，让小学生对即将要学的文章产生好奇心，从而在阅读的过程中更加细致，更加快速。因为小学生强烈渴望知道问题的答案，那么在阅读文章的时候就会更加仔细快速，由此就提高了小学生在阅读中的品质和速度。
（二）鼓励学生提高积极性
无论在任何时候，教师肯定的眼神、鼓舞性的言语都会在学生的心理产生积极的作用，都会更好地推动学生学习语文阅读。教师的鼓舞性的语言是提升学生学习兴趣的很关键的因素。因此，在阅读教学的过程中，教师要鼓舞学生勇敢地说出自己心里的想法，对阅读的最真实的理解。说出自己对这篇文章的看法和建议，教师要在这个过程中积极地肯定和鼓舞学生，让学生在学习中有一种成就感，有一种学习上的自信感。另一方面，教师在教学的过程中还应该与学生进行更多的积极互动，创造一种充满乐趣的课堂氛围，为学生创造一个更好的学习场所，从而让学生更加愿意学习语文，让学生更加关注语文学习。比如在学习一些古代诗歌时，教师可以鼓励学生在学习的时候，有感情地去朗读诗歌，在朗读的过程中增加对诗歌的理解，让学生更好地体会作者的感情，从而使学生更好地理解诗人的思想感情，更好地进入到诗歌情境中。这样的方式可以增强学生对诗歌的热爱，更好地体会作者的思想感情，从而增强学生的语文阅读能力。还比如，在学习一些描述性的文章时，教师可以鼓励学生在阅读文章中对相关物体的描述后，再使用自己的语言对相关文章进行描述，然后在进行点评。这种方式可以让学生对所学的内容有更多的了解，让学生对自己所学的内容记忆更深，提升学生的语言水平。并且在学生用自己的语言描述文章中的内容后，可以观察周围的环境中有哪些与文章中的描述物体相似的物体，然后对这些物体进行描述，这样的方式可以使学生更好地学习文章的表达方式、文章中的表现手法，从而提升学生的语文阅读水平与语文阅读能力。
总而言之，在小学语文阅读中培育学生的阅读力，对学生将来的发展有着很大的意义。因此，小学语文教师一定要突破传统的教学方式地束缚，在实际的教学实践中积极探索出适应小学生特点的阅读教学方式。让学生更加愿意学习语文，增强学生的阅读力，从而使学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]郑莉.浅析小学语文阅读中的能力培养[J].语文杂志，2018（7）：45.
[2]陈悦华.小学语文教学中阅读的地位[J].知识论坛，2017（8）：58.
[3]黄福容.在小学教学中培育学生读书能力的追寻[J].数学教研，2016（9）：85.
编辑 刘瑞彬
关键词：小学语文教学;阅读能力;培养策略
众所周知，多读书可以丰富自身的知识量，提升自身的语文素养，让人看起来更加有魅力，也能够在乏味的生活中增加乐趣。在我国的小学语文教学中，阅读是非常关键的一个内容，对提升学生语文理解力有很大的帮助。因此，在小学语文教学中培养学生的读书能力越来越重要了。
一、小学语文阅读现状
小学语文教学的根本目的就是培养学生的语言能力，并且在学习语言的过程中了解学习我国博大精深的民族文化，也能够为学生以后的学习打下一个非常牢固的基础。学生最开始学习汉字的时候就是通过阅读去学习的，因此，学生的阅读能力在学生的语文学习中是非常重要的。但是由于语文是一门非常深奥的学科，涵盖了众多的知识内容，所以在语文教学中培养学生的阅读能力也不是一项简单的任务。在现今的小学生阅读中存在着众多影响小学生阅读能力提高的因素，其中包括教师的教学能力、学生自身的学习努力程度、课堂的学习环境等。所以对于小学生而言要想提高自身的阅读能力是非常困难的，即使教师的水平提高了，由于小学生本身的年龄阶段特征也很难使自身的自控力增强，在语文学习中做到一丝不苟的学习。因此，在小学语文阅读中就需要教师在这方面下更多的功夫，积极探索出能够适应小学生特点的、能够提高阅读水平的语文阅读教学方法，从根本上提升学生的语文阅读能力。
二、培养学生的阅读能力的措施
（一）设置悬念吸引眼球
目前的语文阅读教学被传统的教学方式所束缚，教学的效果往往都不好。因此就需要教师在教育改革的大背景下，顺应时代发展的趋势，积极探索适应小学生语文阅读教学现状的教学方式，以更好地提升学生的语文阅读能力。小学生随着年龄的增长其阅读理解力会越来越高，对知识的需求也会发生变化，所学知识也会更加的深入，相应的对小学生的阅读能力也就会有更高的要求。因此，这就要求小学语文教师在进行阅读教学时，要更加注重向学生传授阅读技巧，在保障学生阅读质量的同时也能够提高学生的阅读效率。但是对于有些学生而言，他们往往不愿意去听教师枯燥的阅读技巧，在上课时不认真听课。对于这种现象，教师可以在进行阅读教学之前设置一个悬念。这样的方式可以将学生的思想拉到课堂中，让学生愿意在课堂上学习，让学生全身心地投入到语文阅读中来，更好地学习语文知识，提升语文阅读的水平。比如，教师可以在学习一篇新的文章之前，先向大家提出一个带有悬念的问题，吸引学生去文章中找寻答案，比如“谁是世界上最美丽的人”“商鞅为秦朝做出了这么多贡献为什么结局那么惨”“雪化了以后会变成什么”等。利用这种带有悬念的问题就可以将学生吸引到文章中，让小学生对即将要学的文章产生好奇心，从而在阅读的过程中更加细致，更加快速。因为小学生强烈渴望知道问题的答案，那么在阅读文章的时候就会更加仔细快速，由此就提高了小学生在阅读中的品质和速度。
（二）鼓励学生提高积极性
无论在任何时候，教师肯定的眼神、鼓舞性的言语都会在学生的心理产生积极的作用，都会更好地推动学生学习语文阅读。教师的鼓舞性的语言是提升学生学习兴趣的很关键的因素。因此，在阅读教学的过程中，教师要鼓舞学生勇敢地说出自己心里的想法，对阅读的最真实的理解。说出自己对这篇文章的看法和建议，教师要在这个过程中积极地肯定和鼓舞学生，让学生在学习中有一种成就感，有一种学习上的自信感。另一方面，教师在教学的过程中还应该与学生进行更多的积极互动，创造一种充满乐趣的课堂氛围，为学生创造一个更好的学习场所，从而让学生更加愿意学习语文，让学生更加关注语文学习。比如在学习一些古代诗歌时，教师可以鼓励学生在学习的时候，有感情地去朗读诗歌，在朗读的过程中增加对诗歌的理解，让学生更好地体会作者的感情，从而使学生更好地理解诗人的思想感情，更好地进入到诗歌情境中。这样的方式可以增强学生对诗歌的热爱，更好地体会作者的思想感情，从而增强学生的语文阅读能力。还比如，在学习一些描述性的文章时，教师可以鼓励学生在阅读文章中对相关物体的描述后，再使用自己的语言对相关文章进行描述，然后在进行点评。这种方式可以让学生对所学的内容有更多的了解，让学生对自己所学的内容记忆更深，提升学生的语言水平。并且在学生用自己的语言描述文章中的内容后，可以观察周围的环境中有哪些与文章中的描述物体相似的物体，然后对这些物体进行描述，这样的方式可以使学生更好地学习文章的表达方式、文章中的表现手法，从而提升学生的语文阅读水平与语文阅读能力。
总而言之，在小学语文阅读中培育学生的阅读力，对学生将来的发展有着很大的意义。因此，小学语文教师一定要突破传统的教学方式地束缚，在实际的教学实践中积极探索出适应小学生特点的阅读教学方式。让学生更加愿意学习语文，增强学生的阅读力，从而使学生更加全面的发展。
参考文献：
[1]郑莉.浅析小学语文阅读中的能力培养[J].语文杂志，2018（7）：45.
[2]陈悦华.小学语文教学中阅读的地位[J].知识论坛，2017（8）：58.
[3]黄福容.在小学教学中培育学生读书能力的追寻[J].数学教研，2016（9）：85.
编辑 刘瑞彬