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教学中,教师在进行作业批改时,所做出的“对”与“错”的判断反映的只是对学生学业水平的外在表现的关注,而当涉及何种批改更能让学生接受时则体现了教学对学生学业水平的内在规定性（即身心健康发展）的深切观照。根据符号理论的观点,在学生作业上批注什么符号并不重要,重要的是教师应如何引领学生对符号所代表的“对”或“错”的意义作出正确的个体性解释。