目的调查并探讨国防生职业满意度、职业焦虑和职业承诺的特点与关系。方法使用状态性焦虑量表(SAT)、明尼苏达职业满意度量表(M SQ)、职业承诺量表(CCQ)对北京师范大学在读182名国防生进行测量。结果①国防生职业承诺表现出规范承诺高于情感承诺,情感承诺高于代价承诺的特点(F=7.266,P<0.001);②国防生焦虑(F=12.411,P<0.001)、职业满意度(F=9.737,P<0.001)、情感承诺(F=12.680,P<0.001)、规范承诺(F=9.159,P<0.001)年级差异显著,且呈"V"字型变化;③国防生相关政策了解程度对职业满意度(F=8.100,P<0.001)、情感承诺(F=11.771,P<0.001)、规范承诺(F=8.998,P<0.001)、焦虑(F=6.686,P<0.001)有显著影响;④焦虑、职业满意度、情感承诺、规范承诺彼此显著相关。结论国防生职业相关心理变量与年级、政策了解承诺有关;焦虑水平、职业满意度、职业承诺高度相关。