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摘要：初三是初中数学学习非常关键的一个阶段，这个阶段除了学习新知识外，还是一个再学习、再创造的过程。随着初三学生认知能力的提升，新课程基本在上半学期已经完成，下半学期，学生将面临人生中的第一次大考验——中考。做好考前准备是一个艰巨的任务，教师需要根据学生的具体情况和不同的教学内容来选择科学有效的教学方式。
关键词：高中 地理 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初三数学复习指的是对初中时期学习的全部数学知识进行系统化的梳理、掌握并应用，从而逐渐完善学生的数学思维、优化学生的数学解题方法，同时也可以提升学生的综合能力与数学学科素养，让初中生在面对数学考试更加得心应手，为学生未来的数学学习奠定扎实的基础。为此，优化初三数学教学质量是尤为重要的，教师要让每一个学生都可以在初三数学学习中有更大的收获，这样才能帮助他们在中考中取得优异的数学成绩。
一、明确中考方向
随着社会的发展，教育行业也发生重大变革，教育的目的也从偏应试教育的方向向学生综合素养的培养。然而，提高学生的学习成绩以让学生在中考中能有更好的发挥，是我们进行初三数学总复习的重要目的之一。随着教育改革的深入，中考方向也向学生的综合素养能力的考核在发展，要想考出好成绩，学生应当具备系统的知识结构体系，并且能灵活运用自身知识储备来解决具体的问题。这就要求学生需要通过敏锐的观察力和理解能力，探究问题的关键点;通过分析能力和创造力，并结合自身知识储备，找出最适合解决问题的方法;在解题过程中还要保持专注和细心。这些能力的培养也正是教师在进行初三数学总复习的过程中需要对学生进行着重培养的方面。
二、初三数学总复习中的普遍性问题
初中数学总复习的过程具有时间紧、任务重的特点，无论是学生的学习过程还是教师的教学过程都是如此。在此背景下，教师在进行该方面的教学时难免会有一些困惑，其中普遍性的问题主要体现在下面几点：
总复习的时间紧张而宝贵，但是中考对学生的要求相对全面，面对学生在初中阶段所学习的相对庞杂的数学知识，教师该如何明确复习范围，并找到其中的重难点。
学生整体的学习能力和理解能力不尽相同，而且面对不同的知识点，不同学生掌握的程度也具有一定差异。而作为教师不仅要在初三数学总复习的阶段完成对学生综合数学能力普遍性的提升，还应考虑到学生的个体差异。教师的精力是有限的，因此在普遍性和个体差异中间必然需要找到一个平衡点。
该阶段的学生已经具备一定知识储备和解题习惯，如何让学生在解题过程中做到书写格式规范化并找到解决问题的最优途径是该阶段数学教师需要认真思考的问题。
（ 一） 梳理基础知识
初中数学知识内容较多，知识点都分散在教材中。基础知识点是初中数学学习的基础，《初中数学教学课程标准》中也提出重视基础知识的掌握。所以，梳理初中数学基础知识是初三复习的第一步。在过去进行基础知识复习时，初中生大多过度依赖于教师，习惯让教师带领着学生进行复习。但是这种复习针对性差，学生的复习效率也比较低。因此，初中数学教师应选择由教师指导培养学生独立梳理总结知识的方法。
（ 二） 组建知识网络
初三数学复习有着较高的标准与要求，学生如果仅用基础知识来面对中考是远远不够的。因此，教师还应引导学生组建较为完善的知识系统，主要探讨知识间的联系，并通过进一步地整理总结而形成一个属于学生自己的且具备较强的系统化与针对化的知识网络，从而大大提升学生的初三数学复习效率。
（ 三） 加强能力训练
1.细化训练内容
教师给学生选择复习训练题时，应与新课标改革内容与中考考纲相结合，清楚地了解学生应掌握的重点知识点、练习的内容、练习的程度，并通过专题性的联系来帮助学生更好地巩固专题知识、提升学生的解题能力与学生的数学素养。教师可以在课上检测一定数量的题目，并且进行及时地批改，这样不但可以让初三数学教师时时了解学生的复习效率、明确学生对知识的应用程度，也可以起到提升学生信心、激发学生兴趣的目的。
2.因材施教、分层训练
新课标中明确提到： 在保证全体学生掌握知识外，应关注不同程度的学生对学习的需要。
3.讲解经典题目
数学教师紧扣教材并选择经典的题目讲解也是提高数学复习效率的方法。教师在选择例题时，应注重层次性，不但要确保例题的基础特点，还要选择思考综合程度高的题目，从简单到复杂来引导学生解决问题。教师选择的题目还要具备经典性，题目不但应与知识点紧密联系，还应该具备一题多解的特点。教师还应注重题目的开放性，从而引导学生主动独立地发现问题并解决问题。
（ 四） 优化教学教法
1.合适的选择教法
现阶段，体现教学内容以及教学方法的内容主要是教师们的教学工作，教师们在教学过程中采用什么教学方法对学生们的学习具有巨大的影响。初三相对来说，学生们的学习时间更加紧张，在这时候选择合适的教学方法就显得十分重要。
2.重视学法的指导
建立一个专门整理错题的笔记本，对于一些学生们经常犯的错误，教师们在教学过程中应当重点讲解，让学生们将出现的错题记录在自己的笔记本上，以此来让学生们在今后的学习过程中减少错误的出现尽可能来采取学生们之间交流的教学模式。让学生们在学习过程中进行交流，能够充分地发挥学生们的主体作用，同时还能够让学生们高效地理解相关知识点。同时学生们在进行交流的时候，还可以让学生们多听取他人的解题思路，以此来帮助自己在解题过程中的思维更加活躍。在教学过程中采用此种教学方法，首先对学生们的学习具有巨大地促进作用，其次能够有助于学生们更加清晰地表达自己的解题思路，促进学生们多种能力的培养。
结束语
总而言之，初三数学复习是学生提高学习能力的重要过程，应得到高度重视。学生自身要端正学习态度，同时，教师应该采用多种教学手段帮助学生建立一个完整的知识体系，提高复习效率。
参考文献
[1]田雪云.浅析提高中考数学复习课堂效率的途径[J].数学学习与研究，2019（14）：20.
[2]曹波.初三数学复习方略浅谈[J].试题与研究，2019（16）：132.
关键词：高中 地理 教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初三数学复习指的是对初中时期学习的全部数学知识进行系统化的梳理、掌握并应用，从而逐渐完善学生的数学思维、优化学生的数学解题方法，同时也可以提升学生的综合能力与数学学科素养，让初中生在面对数学考试更加得心应手，为学生未来的数学学习奠定扎实的基础。为此，优化初三数学教学质量是尤为重要的，教师要让每一个学生都可以在初三数学学习中有更大的收获，这样才能帮助他们在中考中取得优异的数学成绩。
一、明确中考方向
随着社会的发展，教育行业也发生重大变革，教育的目的也从偏应试教育的方向向学生综合素养的培养。然而，提高学生的学习成绩以让学生在中考中能有更好的发挥，是我们进行初三数学总复习的重要目的之一。随着教育改革的深入，中考方向也向学生的综合素养能力的考核在发展，要想考出好成绩，学生应当具备系统的知识结构体系，并且能灵活运用自身知识储备来解决具体的问题。这就要求学生需要通过敏锐的观察力和理解能力，探究问题的关键点;通过分析能力和创造力，并结合自身知识储备，找出最适合解决问题的方法;在解题过程中还要保持专注和细心。这些能力的培养也正是教师在进行初三数学总复习的过程中需要对学生进行着重培养的方面。
二、初三数学总复习中的普遍性问题
初中数学总复习的过程具有时间紧、任务重的特点，无论是学生的学习过程还是教师的教学过程都是如此。在此背景下，教师在进行该方面的教学时难免会有一些困惑，其中普遍性的问题主要体现在下面几点：
总复习的时间紧张而宝贵，但是中考对学生的要求相对全面，面对学生在初中阶段所学习的相对庞杂的数学知识，教师该如何明确复习范围，并找到其中的重难点。
学生整体的学习能力和理解能力不尽相同，而且面对不同的知识点，不同学生掌握的程度也具有一定差异。而作为教师不仅要在初三数学总复习的阶段完成对学生综合数学能力普遍性的提升，还应考虑到学生的个体差异。教师的精力是有限的，因此在普遍性和个体差异中间必然需要找到一个平衡点。
该阶段的学生已经具备一定知识储备和解题习惯，如何让学生在解题过程中做到书写格式规范化并找到解决问题的最优途径是该阶段数学教师需要认真思考的问题。
（ 一） 梳理基础知识
初中数学知识内容较多，知识点都分散在教材中。基础知识点是初中数学学习的基础，《初中数学教学课程标准》中也提出重视基础知识的掌握。所以，梳理初中数学基础知识是初三复习的第一步。在过去进行基础知识复习时，初中生大多过度依赖于教师，习惯让教师带领着学生进行复习。但是这种复习针对性差，学生的复习效率也比较低。因此，初中数学教师应选择由教师指导培养学生独立梳理总结知识的方法。
（ 二） 组建知识网络
初三数学复习有着较高的标准与要求，学生如果仅用基础知识来面对中考是远远不够的。因此，教师还应引导学生组建较为完善的知识系统，主要探讨知识间的联系，并通过进一步地整理总结而形成一个属于学生自己的且具备较强的系统化与针对化的知识网络，从而大大提升学生的初三数学复习效率。
（ 三） 加强能力训练
1.细化训练内容
教师给学生选择复习训练题时，应与新课标改革内容与中考考纲相结合，清楚地了解学生应掌握的重点知识点、练习的内容、练习的程度，并通过专题性的联系来帮助学生更好地巩固专题知识、提升学生的解题能力与学生的数学素养。教师可以在课上检测一定数量的题目，并且进行及时地批改，这样不但可以让初三数学教师时时了解学生的复习效率、明确学生对知识的应用程度，也可以起到提升学生信心、激发学生兴趣的目的。
2.因材施教、分层训练
新课标中明确提到： 在保证全体学生掌握知识外，应关注不同程度的学生对学习的需要。
3.讲解经典题目
数学教师紧扣教材并选择经典的题目讲解也是提高数学复习效率的方法。教师在选择例题时，应注重层次性，不但要确保例题的基础特点，还要选择思考综合程度高的题目，从简单到复杂来引导学生解决问题。教师选择的题目还要具备经典性，题目不但应与知识点紧密联系，还应该具备一题多解的特点。教师还应注重题目的开放性，从而引导学生主动独立地发现问题并解决问题。
（ 四） 优化教学教法
1.合适的选择教法
现阶段，体现教学内容以及教学方法的内容主要是教师们的教学工作，教师们在教学过程中采用什么教学方法对学生们的学习具有巨大的影响。初三相对来说，学生们的学习时间更加紧张，在这时候选择合适的教学方法就显得十分重要。
2.重视学法的指导
建立一个专门整理错题的笔记本，对于一些学生们经常犯的错误，教师们在教学过程中应当重点讲解，让学生们将出现的错题记录在自己的笔记本上，以此来让学生们在今后的学习过程中减少错误的出现尽可能来采取学生们之间交流的教学模式。让学生们在学习过程中进行交流，能够充分地发挥学生们的主体作用，同时还能够让学生们高效地理解相关知识点。同时学生们在进行交流的时候，还可以让学生们多听取他人的解题思路，以此来帮助自己在解题过程中的思维更加活躍。在教学过程中采用此种教学方法，首先对学生们的学习具有巨大地促进作用，其次能够有助于学生们更加清晰地表达自己的解题思路，促进学生们多种能力的培养。
结束语
总而言之，初三数学复习是学生提高学习能力的重要过程，应得到高度重视。学生自身要端正学习态度，同时，教师应该采用多种教学手段帮助学生建立一个完整的知识体系，提高复习效率。
参考文献
[1]田雪云.浅析提高中考数学复习课堂效率的途径[J].数学学习与研究，2019（14）：20.
[2]曹波.初三数学复习方略浅谈[J].试题与研究，2019（16）：132.