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[摘要] 大多数的体育教学行为多是基于多年的教学经验，习惯性的、自发的、下意识的行为，缺少现代教育教学理论指导，在教学中往往付出很多，但收益甚微，教学效果不明显，造成了“教师教的辛苦，学生学的辛苦”的尴尬局面。为了解决这种局面，我们有必要找到一种适应学生的新方法，以提高体育教学的有效性。
[关键词] 体育有效教学教学方法
一、有效教学概念的界定
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。关于有效教学的定义，学术界一直存在着争议，尚未形成统一的说法。西方学者对有效教学研究可以归纳为目标取向、技能取向和成就取向三种基本取向，而我国学者对有效教学的界定主要有以下几种观点：
姚利民在《有效教学涵义初探》[1]一文中，他用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。他认为，教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。赞成此观点的还有孟宪承等人。
崔允漷在《有效教学》[2]中从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。他认为，有效教学是为了提供教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。所谓“有效”主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
对于两位学者所提出的观点，本人持肯定的态度，故罗列出来，供大家赏析。本人结合自己教学的经验，认为有效教学从它包括的内容来看，可以分为狭义和广义两种。从字面上来讲，狭义的有效教学就是指在课堂上进行的“有效”的“教学”，教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以实现特定的教学目标为目的，采用尽可能少的时间、精力和物力的投入，并能取得良好的预期教学效果，能够满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的一种教学活动；广义的有效教学应包括教学的过程、教学的结果和教学结果的影响三部分。
二、体育课有效教学实现的途径
（一）准确地确立教学目标
教学目标是教学活动得以顺利进行的标准，也是教学活动和教学内容的规划，它要求教师不仅要领会课程标准，还有对某些教学环节进行具体的规划，以期达到某种目的。现在很多学校因为升学率的问题擅自的修改教学目标，还有的学校青年教师仍遵守着传统的“师傅”课程标准等等不科学、不准确的课程标准，导致常规教学中教学目标是不明确或是不全面的，缺少主次安排，最终导致教学效果的不理想，因此，科学准确地确立教学目标是实现有效教学的重要的准备。
对于教学目标的设置，应该以下面的原则为参考，“教学目标的功能是确定课堂教学结束后学生应出现的行为表现，是衡量学生学习成果的标准，使学生在学习过程中目标明确，更多的利用有意注意，有效排除无关因素的干扰，让老师教的清楚，学生学得明白”。[3]体育教学同样有教学目标，除了知识目标外，还要有能力目标和德育目标，所以，教师在教学的过程中要合理的安排教学过程，保证教学目标的实现。
（二）恰当地选择教学方法
教育史上第一个倡导教学论的法国学者拉特克认为“教师不仅要精通语言与科学，还要懂得怎样教才能使学生最容易、最牢固地掌握”。就是说，教师必须懂得教授的艺术。“兴趣是学生最好的老师”。有情趣的教学过程是学生学习的动力，是完成课堂教学任务的前提同时也是体育课教学取得良好效果的基本因素。显然，教师的教使学生最容易、最牢固、最有效地获得知识和教养，这即是教学效率的问题，自然是有效教学的问题。由于教学效率与教学时间紧密相关，因此西方学者重视教学效率必然关注教学时间的合理利用。英国教育家斯宾赛提出，“教学的一个秘诀就是要‘知道怎样聪明地花费时间。’在他看来，凡是所用的教学时间少而教学收获高的教学方法，就是成功的方法。”[4]体育教学作为一门室外教学科目，它有别于其他的文化课教学科目，它是一门活跃的科目，那么不防加入一些游戏，以期满足学生活泼好动的学习特点，并能增强学生的学习兴趣，保证学生参与到教学过程中来，它能使学生充分地投入课堂活动，努力发挥个人的主动性和创造性，变“要我练”为“我要练”，最终达到完美的效果，完成有效的教学。
（三）充分调动学生的学习积极性
教学过程是一个互动的过程，教师与学生之间、学生与学生之间的互动、合作贯穿于整个教学活动过程中。因此我们在课堂教学中应该处理好教师和学生的关系。这种互动型教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，又为学生的合作学习创造良好的空间。教学中，通过互动建立起学生与教师、学生与学生一对一、一对多、多对多的联系，有助于利用群体的智慧，实现优势互补，取得事半功倍的效果。体育教学是一门综合性的学科，并且主要以锻炼为主，那么我们有必要锻炼学生这种主动的心理，调动他们的主观能动性，让他们积极的参与到教学过程中，认真、准确的完成老师要求的动作和技术。
总之，只要教师认真备课，认真教学，努力提高自己的教学水平，就一定能提高体育课的教学效果。
参考文献：
[1] 姚利民. 有效教学涵义初探[J].现代大学教育,2004(5).
[2] 崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社,2009.
[3] 李明.阅读期待与阅读思维[J].语文教学与研究，2004(10).
[4] 姚立民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育，2004(5).
[关键词] 体育有效教学教学方法
一、有效教学概念的界定
有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。关于有效教学的定义，学术界一直存在着争议，尚未形成统一的说法。西方学者对有效教学研究可以归纳为目标取向、技能取向和成就取向三种基本取向，而我国学者对有效教学的界定主要有以下几种观点：
姚利民在《有效教学涵义初探》[1]一文中，他用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学。他认为，教学的有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。赞成此观点的还有孟宪承等人。
崔允漷在《有效教学》[2]中从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。他认为，有效教学是为了提供教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它的核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。所谓“有效”主要是通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。所谓“教学”是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
对于两位学者所提出的观点，本人持肯定的态度，故罗列出来，供大家赏析。本人结合自己教学的经验，认为有效教学从它包括的内容来看，可以分为狭义和广义两种。从字面上来讲，狭义的有效教学就是指在课堂上进行的“有效”的“教学”，教师应该在遵循教学活动的客观规律下，以实现特定的教学目标为目的，采用尽可能少的时间、精力和物力的投入，并能取得良好的预期教学效果，能够满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的一种教学活动；广义的有效教学应包括教学的过程、教学的结果和教学结果的影响三部分。
二、体育课有效教学实现的途径
（一）准确地确立教学目标
教学目标是教学活动得以顺利进行的标准，也是教学活动和教学内容的规划，它要求教师不仅要领会课程标准，还有对某些教学环节进行具体的规划，以期达到某种目的。现在很多学校因为升学率的问题擅自的修改教学目标，还有的学校青年教师仍遵守着传统的“师傅”课程标准等等不科学、不准确的课程标准，导致常规教学中教学目标是不明确或是不全面的，缺少主次安排，最终导致教学效果的不理想，因此，科学准确地确立教学目标是实现有效教学的重要的准备。
对于教学目标的设置，应该以下面的原则为参考，“教学目标的功能是确定课堂教学结束后学生应出现的行为表现，是衡量学生学习成果的标准，使学生在学习过程中目标明确，更多的利用有意注意，有效排除无关因素的干扰，让老师教的清楚，学生学得明白”。[3]体育教学同样有教学目标，除了知识目标外，还要有能力目标和德育目标，所以，教师在教学的过程中要合理的安排教学过程，保证教学目标的实现。
（二）恰当地选择教学方法
教育史上第一个倡导教学论的法国学者拉特克认为“教师不仅要精通语言与科学，还要懂得怎样教才能使学生最容易、最牢固地掌握”。就是说，教师必须懂得教授的艺术。“兴趣是学生最好的老师”。有情趣的教学过程是学生学习的动力，是完成课堂教学任务的前提同时也是体育课教学取得良好效果的基本因素。显然，教师的教使学生最容易、最牢固、最有效地获得知识和教养，这即是教学效率的问题，自然是有效教学的问题。由于教学效率与教学时间紧密相关，因此西方学者重视教学效率必然关注教学时间的合理利用。英国教育家斯宾赛提出，“教学的一个秘诀就是要‘知道怎样聪明地花费时间。’在他看来，凡是所用的教学时间少而教学收获高的教学方法，就是成功的方法。”[4]体育教学作为一门室外教学科目，它有别于其他的文化课教学科目，它是一门活跃的科目，那么不防加入一些游戏，以期满足学生活泼好动的学习特点，并能增强学生的学习兴趣，保证学生参与到教学过程中来，它能使学生充分地投入课堂活动，努力发挥个人的主动性和创造性，变“要我练”为“我要练”，最终达到完美的效果，完成有效的教学。
（三）充分调动学生的学习积极性
教学过程是一个互动的过程，教师与学生之间、学生与学生之间的互动、合作贯穿于整个教学活动过程中。因此我们在课堂教学中应该处理好教师和学生的关系。这种互动型教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，又为学生的合作学习创造良好的空间。教学中，通过互动建立起学生与教师、学生与学生一对一、一对多、多对多的联系，有助于利用群体的智慧，实现优势互补，取得事半功倍的效果。体育教学是一门综合性的学科，并且主要以锻炼为主，那么我们有必要锻炼学生这种主动的心理，调动他们的主观能动性，让他们积极的参与到教学过程中，认真、准确的完成老师要求的动作和技术。
总之，只要教师认真备课，认真教学，努力提高自己的教学水平，就一定能提高体育课的教学效果。
参考文献：
[1] 姚利民. 有效教学涵义初探[J].现代大学教育,2004(5).
[2] 崔允漷.有效教学[M].华东师范大学出版社,2009.
[3] 李明.阅读期待与阅读思维[J].语文教学与研究，2004(10).
[4] 姚立民.有效教学涵义初探[J].现代大学教育，2004(5).