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摘要：目前，在中职会计教学过程中，由于会计知识点较为复杂、存在一定的难度，为更有效地实施教学，提高学生的学习能力，应该转变传统教学模式，实行翻转课堂教学方法，增加学生在课堂参与感，使之自主学习意识能够得到增强，会计专业学习技能得到提高，全面促进学生综合素养发展。
关键词：中职会计;翻转课堂;教学改革;可行性分析
从我国学生就业基本情况可以看出，中职生学历相对较低，在工作中存在有一定的弊端。中职教育的目的，就是为了促进学生在学习基础理论知识的过程中，掌握一定的技术能力和专业知识，进而使之在毕业之后能够得到一个更好的发展空间。目前，在中职会计课堂教学过程中，占据重要的主体性地位，依然是采取传统“填鸭式”教学方式。在这种方式的指挥下，学生自我学习意识欠缺。因此，实行翻转课堂教学方法，将能够改变这种现状。这种方法将教学主体由老师转变为学生，同时，使用多媒体信息技术增强学生自我学习的意识和能力，在潜移默化中，有利于促进学生综合学习素养的发展。
一、现如今我国在中职会计教学现状分析
1.传统老师教学方法不当
在传统中职会计教育教学中，教师是教学的主体。会计老师在教学时，通常会在课下时间内整理自己认为重要的教学资料，然后在上课时采取满堂灌教学方式，将这些知识点和问题直接灌输给学生。这个教学的过程十分辛苦，但是学生的知识接受能力和学习成绩并未得到一定的提高和发展。这是因为教师在教学时，忽略了学生的主观能动性，忽视了学生思考问题和解决问题的能力。满堂灌还使得学生在学习时产生一定的厌烦心理，上课注意力不集中，会计专业能力并未得到提升和发展。实行翻转课堂时，将促进传统教学方式的转变，引导学生在上课时积极主动思考，善于去发现学习所遇到的问题，了解和认识到自身的不足和需要加强的地方，从而使得学生在学习的过程中各项能力得到一定的发展，促进学生对会计专业的掌握程度得到提高与发展。
2.传统老师教学评价体系不当
由于受传统教育教学思维的影响，中职会计老师在综合评价学生时，只是注重学生学习成绩这一方面，在一定程度上忽视了学生全面性发展的能力。实际上，我们的教育教学评价体系，不应当只停留在注重学生学习知识提高的方面上，更应该注重学生综合实践能力的发展。翻转课堂教学方法，注重学生在学习过程中的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性。这也在评价方面，能够根据学生发挥的学习能力来进行评价，对学生综合实践能力做成全方位评价。科学的评价体系，无疑能起到真正的促进作用。
二、在现如今我国中职会计教学中实行翻转课堂的措施分析
1.促进学生课堂参与感提高
改变会计教育教学过程中脱离实际的教学方法，实行适应学生发展和符合教学规律的教学方法，这在会计教学中势在必行。在课堂实施翻转课堂教学方法，可以提高学生学习的积极性和主动性，让学生发挥主观能动性，善于从全方面全方位思考解决学习中所遇到的问题。例如，在中职会计课堂实行翻转课堂教学中学习利润核算这一內容时，中职会计老师应该引导学生自主发现利润核算的基本方法和技巧，使学生能将课堂中学习到的内容合理运用到生活实践中，增强学生在中职会计课堂中的参与感能力提高。
2.激发学生学习兴趣
在中职会计教育教学过程中，由于中职会计学习知识点较多、学生学习难度较大，学生在学习中经常会产生畏难心理，对于学习会计，往往变成了应付考试而已，对学习毫无兴趣。只有让学生主动去学习，乐于学习，才能真正增强其自身专业技能，达到学习的效果。在中职会计教学采用翻转课堂教学模式时，应该增强多媒体信息技术的应用，将教学中的复杂性内容转化为并和音频教学，从而激发学生学习兴趣，促进学生会计专业学习技能得到提高。
三、结束语
会计专业具有一定的难度性，会计专业需要掌握的基础知识点较多，计算题题数量多并且计算步骤复杂，学生在学习的过程中，往往学习积极性不足，传统课堂已经不能适应现如今教学的实际。因此，为促进学生学习质量的提高，在会计专业教学过程中实施可行的教学方法，尤为必要。在教学过程中，实行翻转课堂教学方法，让学生成为学习的主角，深入学习，把握学习，感受学习，真真正正地让学生学好会计专业，掌握好会计技能，不断提升自我。当然，教学方法的实施、效果如何，还需要教师在教学过程中不断摸索。
参考文献：
[1]沙晓艳，崔永红 . 教育课程改革的再思考[J]. 职教论坛， 2011（14）
[2]胡晓锋. 基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革和实践[J]. 黑龙江教育学院学报，2016（10）.
[3]夏银，翻转课堂教学模式在中职专业课程的实践研究[J]. 职教通讯，2015（10）.
关键词：中职会计;翻转课堂;教学改革;可行性分析
从我国学生就业基本情况可以看出，中职生学历相对较低，在工作中存在有一定的弊端。中职教育的目的，就是为了促进学生在学习基础理论知识的过程中，掌握一定的技术能力和专业知识，进而使之在毕业之后能够得到一个更好的发展空间。目前，在中职会计课堂教学过程中，占据重要的主体性地位，依然是采取传统“填鸭式”教学方式。在这种方式的指挥下，学生自我学习意识欠缺。因此，实行翻转课堂教学方法，将能够改变这种现状。这种方法将教学主体由老师转变为学生，同时，使用多媒体信息技术增强学生自我学习的意识和能力，在潜移默化中，有利于促进学生综合学习素养的发展。
一、现如今我国在中职会计教学现状分析
1.传统老师教学方法不当
在传统中职会计教育教学中，教师是教学的主体。会计老师在教学时，通常会在课下时间内整理自己认为重要的教学资料，然后在上课时采取满堂灌教学方式，将这些知识点和问题直接灌输给学生。这个教学的过程十分辛苦，但是学生的知识接受能力和学习成绩并未得到一定的提高和发展。这是因为教师在教学时，忽略了学生的主观能动性，忽视了学生思考问题和解决问题的能力。满堂灌还使得学生在学习时产生一定的厌烦心理，上课注意力不集中，会计专业能力并未得到提升和发展。实行翻转课堂时，将促进传统教学方式的转变，引导学生在上课时积极主动思考，善于去发现学习所遇到的问题，了解和认识到自身的不足和需要加强的地方，从而使得学生在学习的过程中各项能力得到一定的发展，促进学生对会计专业的掌握程度得到提高与发展。
2.传统老师教学评价体系不当
由于受传统教育教学思维的影响，中职会计老师在综合评价学生时，只是注重学生学习成绩这一方面，在一定程度上忽视了学生全面性发展的能力。实际上，我们的教育教学评价体系，不应当只停留在注重学生学习知识提高的方面上，更应该注重学生综合实践能力的发展。翻转课堂教学方法，注重学生在学习过程中的主体地位，能够充分发挥学生的主观能动性。这也在评价方面，能够根据学生发挥的学习能力来进行评价，对学生综合实践能力做成全方位评价。科学的评价体系，无疑能起到真正的促进作用。
二、在现如今我国中职会计教学中实行翻转课堂的措施分析
1.促进学生课堂参与感提高
改变会计教育教学过程中脱离实际的教学方法，实行适应学生发展和符合教学规律的教学方法，这在会计教学中势在必行。在课堂实施翻转课堂教学方法，可以提高学生学习的积极性和主动性，让学生发挥主观能动性，善于从全方面全方位思考解决学习中所遇到的问题。例如，在中职会计课堂实行翻转课堂教学中学习利润核算这一內容时，中职会计老师应该引导学生自主发现利润核算的基本方法和技巧，使学生能将课堂中学习到的内容合理运用到生活实践中，增强学生在中职会计课堂中的参与感能力提高。
2.激发学生学习兴趣
在中职会计教育教学过程中，由于中职会计学习知识点较多、学生学习难度较大，学生在学习中经常会产生畏难心理，对于学习会计，往往变成了应付考试而已，对学习毫无兴趣。只有让学生主动去学习，乐于学习，才能真正增强其自身专业技能，达到学习的效果。在中职会计教学采用翻转课堂教学模式时，应该增强多媒体信息技术的应用，将教学中的复杂性内容转化为并和音频教学，从而激发学生学习兴趣，促进学生会计专业学习技能得到提高。
三、结束语
会计专业具有一定的难度性，会计专业需要掌握的基础知识点较多，计算题题数量多并且计算步骤复杂，学生在学习的过程中，往往学习积极性不足，传统课堂已经不能适应现如今教学的实际。因此，为促进学生学习质量的提高，在会计专业教学过程中实施可行的教学方法，尤为必要。在教学过程中，实行翻转课堂教学方法，让学生成为学习的主角，深入学习，把握学习，感受学习，真真正正地让学生学好会计专业，掌握好会计技能，不断提升自我。当然，教学方法的实施、效果如何，还需要教师在教学过程中不断摸索。
参考文献：
[1]沙晓艳，崔永红 . 教育课程改革的再思考[J]. 职教论坛， 2011（14）
[2]胡晓锋. 基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革和实践[J]. 黑龙江教育学院学报，2016（10）.
[3]夏银，翻转课堂教学模式在中职专业课程的实践研究[J]. 职教通讯，2015（10）.