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小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。俗话说：习作是语文的“半壁江山” ，这充分说明了习作在语文教学中的重要地位。对教师来说，最难教的是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。作文教学成为语文教师的一大难题，怎样提高小学生的作文水平成为教师普遍研究的问题，也是教师经常探讨和关注的问题。从教十几年来，针对小学生的特点和作文教学的现状，探索了一些提高小学生作文水平的方法。
一、激发学生的写作兴趣。
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。然而小学生在学习语文的过程中一听写作文就害怕，下笔写文章时挠脑袋、皱眉头、咬笔头，久而久之对作文望而生畏，失去写作的兴趣。我认为：作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练，作文教学只有与学生生活密切相结合，才能调动学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。
1、鼓励学生坚持每天写好日记。
日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记，用一篇篇包含真实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。作文不就是写文章吗？这时学生会发现原来作文并不难写啊！如果老师及时批阅学生日记，发现好的文章及时予以表扬鼓励，学生便会发现其实我也能写出好日记、好文章，这样作文课上就不怕没写的了。写作的积极性在全班同学中普遍提高了，作文的兴趣也就随之而产生了。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。要想真正提高学生的写作水平，关键还是调动他们的写作积极性，培养他们的写作兴趣。之所以能使学生对日记乐此不疲，显然得益于它的简便易行，真正地激发了学生的创作激情。
2、批改作文合理评价，恰当的对学生的鼓励
通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
二、培养学生积累好词好句的习惯。
部分学生一看到作文题目就傻眼，无话可说，不知从何入手。其实是他们心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累好词好句就是个好方法。积累好词好句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。积累好词好句可以从两方面入手。一是从课本中积累好词好句。将阅读时读到的好词好句自己认为有价值而实用的东西整理在采蜜集上。二是从课外阅读中积累好词好句。在阅读课外书时时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。通过课内外阅读，积累大量好词好句，学生在写作时就能活用。
三、教给学生常用的写作技巧。
授人以鱼，不如授人以渔。教给学生常用的写作技巧、方法，让其受用一生。作文不外乎文题、开头、正文、结尾，应当教给学生相应的方法。
四、正确评价学生作文。
作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，那么，我们应正确评价学生的作文。
作文的评价要因人而异，以鼓励为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要用发展的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
作文评价要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。只要孩子们能把自己想写的事写下来，就应受到表扬，只要孩子们写的文章能让人看懂了，让人明白他想要表达什么意思，就是一篇好文章。我们不能要求孩子们的习作篇篇都是美文，只要语言朴实的，让人觉得真实，有自己的真实感受和独特的体验就可以了。
尽量把修改作文的权利还给学生。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
总之，提高学生作文水平的方法不是唯一的，需要我们在教学中不断的探索，我们要长期堅持把作文教学作为语文教学的重中之重，持之以恒，就一定培养出文思敏捷，出口成章的学生来。
一、激发学生的写作兴趣。
写作是运用语言文字表达和交流思想情感的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。然而小学生在学习语文的过程中一听写作文就害怕，下笔写文章时挠脑袋、皱眉头、咬笔头，久而久之对作文望而生畏，失去写作的兴趣。我认为：作文教学不仅是运用语言文字的训练，而且也是一种严格的思维训练，作文教学只有与学生生活密切相结合，才能调动学生写作的主观能动性。因此，教师在作文教学中，应着力于培养学生的写作兴趣，用学生感兴趣的生活素材作为作文教学的内容，把学生引入写作世界中去，激发学生写作的兴趣。
1、鼓励学生坚持每天写好日记。
日记是培养学生写作兴趣的最好方法。在日记里学生可以写自己想说的话，写自己想写的事，真实地记录自己每天的生活，写出自己对生活的思考，表达自己的喜怒哀乐，总结学习、生活中的经验和教训。每天坚持写日记，用一篇篇包含真实生活、学习和所见所闻的事情用文章的形式不知不觉中写了出来。作文不就是写文章吗？这时学生会发现原来作文并不难写啊！如果老师及时批阅学生日记，发现好的文章及时予以表扬鼓励，学生便会发现其实我也能写出好日记、好文章，这样作文课上就不怕没写的了。写作的积极性在全班同学中普遍提高了，作文的兴趣也就随之而产生了。大家都知道，兴趣是最好的老师，兴趣是能量的调节者。要想真正提高学生的写作水平，关键还是调动他们的写作积极性，培养他们的写作兴趣。之所以能使学生对日记乐此不疲，显然得益于它的简便易行，真正地激发了学生的创作激情。
2、批改作文合理评价，恰当的对学生的鼓励
通过学生的习作，我们不仅可以了解学生的写作水平，还可以洞察学生的思想，甚至是学生的困惑。因此，在作文批阅过程中，不仅要合理评价，更要针对学生在作文中流露出的思想或困惑，给予更多的鼓励，这也是培养学生写作兴趣的一个重要途径。
二、培养学生积累好词好句的习惯。
部分学生一看到作文题目就傻眼，无话可说，不知从何入手。其实是他们心中没有写作素材，“巧妇难为无米之炊”，自然写不出。这就要求学生学会积累写作素材。积累好词好句就是个好方法。积累好词好句对于写作有极其重要的作用，要持之以恒，切忌间断和疏忽。积累好词好句可以从两方面入手。一是从课本中积累好词好句。将阅读时读到的好词好句自己认为有价值而实用的东西整理在采蜜集上。二是从课外阅读中积累好词好句。在阅读课外书时时，把具有参考价值、可资引用、借鉴的精彩句子等抄录下来。课外书浩如烟海，阅读时应有所侧重。《语文课程标准》“关于课外读物的建议”中推荐的名著应作为主要阅读篇目，要求学生尽可能都找来阅读。通过课内外阅读，积累大量好词好句，学生在写作时就能活用。
三、教给学生常用的写作技巧。
授人以鱼，不如授人以渔。教给学生常用的写作技巧、方法，让其受用一生。作文不外乎文题、开头、正文、结尾，应当教给学生相应的方法。
四、正确评价学生作文。
作文评价是对一篇文章优缺点所作的分析、指点和改进说明，是指导学生进行写作训练的一个重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，那么，我们应正确评价学生的作文。
作文的评价要因人而异，以鼓励为主。教师在评价、批改学生的作文时既要面向全体学生，注重学生作文整体水平的不断提高，又要注重因人而异、对症下药，争对不同程度的学生提出不同的要求，有的学生作文必须“求精”，而对另一些学生的作文“求通”就行了，千万不能用一个统一的标准“一刀切”。教师批改作文时要用发展的眼光对学生作文进行公正的评价。我们在批改作文时要努力去发现学生在作文中的进步，恰当地指出他们在作文中存在的不足，循序渐进的去培养和提高学生的作文能力。
作文评价要学会用一双孩子的眼睛，用欣赏的眼光去看待小学生作文。只要孩子们能把自己想写的事写下来，就应受到表扬，只要孩子们写的文章能让人看懂了，让人明白他想要表达什么意思，就是一篇好文章。我们不能要求孩子们的习作篇篇都是美文，只要语言朴实的，让人觉得真实，有自己的真实感受和独特的体验就可以了。
尽量把修改作文的权利还给学生。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。
总之，提高学生作文水平的方法不是唯一的，需要我们在教学中不断的探索，我们要长期堅持把作文教学作为语文教学的重中之重，持之以恒，就一定培养出文思敏捷，出口成章的学生来。