论文部分内容阅读
【摘要】《数学课程标准》在前言中将"合作交流"与"动手实践"、"自主探索"并列为三大新的数学学习方式，并明确指出："有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"小组合作学习已成为提高教学效率的新策略，已成为学生学习的新方式。本文结合教学实际，谈谈自己的浅见。
【关键词】小学数学；合作教学；分工
一、科学搭配组员
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照"异质同组，组间同质"的原则进行分组。小组的组建，一般可安排4-8人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长一名。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担任。这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
二、合理安排时机
课堂上合作学习要抓好合作时机。要关注学生的思维发展过程，把握好"宁精勿滥"的原则，力求"用之有法，引之有序",当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时，当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时，这时的分组合作才有效益，才能调动小群体集体的智慧，才能让学生感受到合作的意义,享受合作成功的愉快,使小组合作学习富有成效。
三、适时参与调控
我们强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活"冷场"，控制"过热场面"，使全体小组成员"动"起来，"活"起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
四、丰富合作形式
1、 协商合作法
组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在上课前要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。这样可以保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间，也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。
2、互助合作法
学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,在这种情境中,学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是"荣辱与共"的关系,这是一种"利己利人"的学习情境。合作学习的倡导者认为,在互助、竞争和展示三种学习情境中,互助学习是三种学习情境中最重要的一种,但即是目前运用得最少的一种学习情境。例如：在学习"千克的认识"时，同样采取小组合作的方式来建立1千克的概念。每个小组的同学都从家中那来：秤、鸡蛋、苹果、袋装的糖盐等物品。小组成员共同合作称出１千克的苹果、鸡蛋、糖、盐，再互相用手掂一掂，并记录下１千克不同物品的数量。他们积极合作：有的称、有的看、有的数、有的记录、有的掂。每个同学都有动手动脑的机会，都在尝试、体验。各小组称好后再总结汇报交流。学生不仅亲自参与了概念形成的过程，更有利于理解这一抽象的概念，而且培养了动手实践的能力。
3、互问合作法
这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。要求学生在思考题目的后互相提问，可小组内提问，也可小组间提问。在教学中发现学生总是希望提出难倒对方的问题，他们思考得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的是大家都不懂的，要寻找课外资料的。这样能激活学生的思维，激发他们讨论的兴趣，培养解决问题能力。这样才能做到生生互动，生生相长。
4、竞赛合作法
学生有争强好胜的心理，他们自尊心和集体荣誉感特别强，喜欢竞争。开展小组之间的竞赛，在合作中竞争，在竞争中合作，能有效地把学生个体之间的竞争转为小组团队之间竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每一个学生都能得到发展的目标，这是教学组织的有效的教学方式。教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出"小组发言人"的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。这样，小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。
【关键词】小学数学；合作教学；分工
一、科学搭配组员
科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照"异质同组，组间同质"的原则进行分组。小组的组建，一般可安排4-8人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，根据知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工，设组长一名。组长一般先让能力强、学习好，并且乐于助人，有合作精神的人担任。这段时间，教师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长管理、组织的能力。通过一段时间的培养和学习后，可轮流让每个组员当一当组长，展示他们的领导和组织能力，都体验一下成功的喜悦。这样，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的信心。
二、合理安排时机
课堂上合作学习要抓好合作时机。要关注学生的思维发展过程，把握好"宁精勿滥"的原则，力求"用之有法，引之有序",当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望时，当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题，通过个人努力无法解决时，这时的分组合作才有效益，才能调动小群体集体的智慧，才能让学生感受到合作的意义,享受合作成功的愉快,使小组合作学习富有成效。
三、适时参与调控
我们强调学生间的合作，并不是忽视教师的主导作用，教师始终是合作学习的组织者、引导者和参与者。在教学中教师要善于创设问题的情景，激发学生的学习兴趣，明确学习目标，以高涨的学习热情投入于合作学习中，在合作过程中，教师要善于启发、巧妙引导。特别是出现困难、意外混乱局面时要深入小组，参与其中，掌握情况及时调控，保证小组合作学习有序、有效的展开。教师要及时的诊断与处理问题，注意激活"冷场"，控制"过热场面"，使全体小组成员"动"起来，"活"起来。教师还要下组参与学习讨论，随时把握各组的学习情况，灵活的运用教学机智，调整学习时间，同时还要教给学生一些探索发现的方法，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深入。
四、丰富合作形式
1、 协商合作法
组织小组合作学习并不是一件简单的事，教师在上课前要做大量的课前准备工作，要了解学生特点、吃透教材，对是否进行小组合作学习进行正确的判断。要对合作内容、自主学习、环境氛围、交流反馈、评价激励等各个方面进行系统的设计，特别是在小组合作学习的讨论时，要把握教材的重难点，有针对性的讨论，为了避免讨论成为学优生的个人表演，可以丰富讨论的形式。如：讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体意见。这样可以保证小组中的每个成员都有思考的机会和时间，也可以每人独立思考，抽签决定一位成员陈述自己意见，大家再发表见解，更可以互相提问，再共同讨论。这样的讨论使小组合作学习更具实效性，充分发挥学生之间优势互补。
2、互助合作法
学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习,在这种情境中,学生们会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能获得成功,小组成员之间是"荣辱与共"的关系,这是一种"利己利人"的学习情境。合作学习的倡导者认为,在互助、竞争和展示三种学习情境中,互助学习是三种学习情境中最重要的一种,但即是目前运用得最少的一种学习情境。例如：在学习"千克的认识"时，同样采取小组合作的方式来建立1千克的概念。每个小组的同学都从家中那来：秤、鸡蛋、苹果、袋装的糖盐等物品。小组成员共同合作称出１千克的苹果、鸡蛋、糖、盐，再互相用手掂一掂，并记录下１千克不同物品的数量。他们积极合作：有的称、有的看、有的数、有的记录、有的掂。每个同学都有动手动脑的机会，都在尝试、体验。各小组称好后再总结汇报交流。学生不仅亲自参与了概念形成的过程，更有利于理解这一抽象的概念，而且培养了动手实践的能力。
3、互问合作法
这是培养学生发现问题能力的一种较好方法。要求学生在思考题目的后互相提问，可小组内提问，也可小组间提问。在教学中发现学生总是希望提出难倒对方的问题，他们思考得比以往更认真，提出的问题有的是已知的，有的是大家都不懂的，要寻找课外资料的。这样能激活学生的思维，激发他们讨论的兴趣，培养解决问题能力。这样才能做到生生互动，生生相长。
4、竞赛合作法
学生有争强好胜的心理，他们自尊心和集体荣誉感特别强，喜欢竞争。开展小组之间的竞赛，在合作中竞争，在竞争中合作，能有效地把学生个体之间的竞争转为小组团队之间竞争，有利于培养学生的团队意识和竞争意识，增强学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每一个学生都能得到发展的目标，这是教学组织的有效的教学方式。教学中可以经常性的评比最佳小组，或以推出"小组发言人"的形式，激励所有成员主动承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面，强化学生的合作意识，全面提升学生的整体素质。这样，小组合作学习将班级授课制中的个人竞争变为了小组竞争，每个人都有小组的归属感和认同感，增强了学习小组的集体荣誉感，培养了合作精神。
小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的学习方式之一，是符合时代进步和发展的学习形式，它对促进学生积极进取、自由探索，培养学生的创新意识和实践能力将发挥积极作用。作为教师我们要把学生当成主人，充分发挥教师的主导作用，把握最佳时机，组织引导学生开展小组合作学习，让小组合作学习真正从形式走向实质。