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摘要 计算教学是小学数学教学中的重点内容。通过在研究中学习、在优化中学习、在生活中学习、在游戏中学习、在错误中学习五个途径，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的计算教学焕发出新的生命力，让计算课堂变得让学生有所期待。
关键词 计算教学 有效性 研究 优化 游戏
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容；培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活，又应该如何做才能克服重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性呢?从多年教学实践出发，我认为有五条基本途径：
一 在研究中学习
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在计算的教学中，教师要精心设计，大胆放手，引导学生带着研究的态度自主探索，主动地获取知识。使学习计算方法的过程变为学生自主探究、充分体验的历程，从而强化认知。每个学生通过自主探究找到了计算的方法，又在合作交流中，通过倾听他人意见及时调整自己的思维，并将思维引向深入，引导学生在合作交流中学会研究性学习。
二 在优化中学习
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”在这种理念下，算法多样化成为了计算教学的一大亮点。算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求，使不同的人在数学上有不同的发展，有利于学生独立思考能力和创新思考能力的发展。但一味强调算法多样化不利于计算技能的形成，形式化的低价值的探究直接降低教学效率。所以在算法多样化的基础上，还应进一步引导学生进行比较归纳，对算法进行适当的优化，形成较为高效的方法。但在具体实施过程中，由于处理不好两者的关系，常常遭遇尴尬。那么，要使学习探究的过程变得顺畅，教师必须在材料的呈现和教学预设中精心选择，巧妙安排，努力寻找知识的生长点，沟通算理与算法的关系。有了充分的体验，算法多样化和算法优化才能得以顺利衔接，从而让学生在充分发挥个性潜能的基础上形成基本的计算技能。
三 在生活中学习
《数学课程标准》要求计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。同时，这也为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
四 在游戏中学习
1，组织比赛。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。组织比赛的形式有很多种，比赛时学生们为了集体、小组、个人的荣誉，个个信心百倍、干劲十足，因为这样的比赛形式为每个学生提供了成功的机会，为每个学生增长了成功的体验，计算不再是一件枯燥、乏味、单调的事，在这种状态下的训练效果肯定是高效的。
2，开火车。低年级练习口算的时候，大多会采取“开火车”的形式。“开火车”练习面广量多，且富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。
爱玩是孩子的天性。如果能让学生在玩的过程中，既获得玩的乐趣，又使知识得到巩固，那真是一举两得的美事。甚至在玩的过程中，大大提升了学生对于数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。
五 在错误中学习
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的。教师要允许学生犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训。不断尝试，努力走出错误，追求成功。在计算中，学生的错误总是层出不穷。都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，对于学生的课堂练习我坚持面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这道题哪里错了?”可是，有些学生还是不善于进行检验。针对这一情况，在以后的教学中我们更该注意对学生进行计算方法和检验方法的指导。要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找。同时我要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己。
培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多元整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的计算教学充满活力，充满期待。
关键词 计算教学 有效性 研究 优化 游戏
数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，也是小学数学教学的基本内容；培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学乃至其他相关学科的基础，也是一个人必备的数学素养之一，所以计算教学是小学数学教学中的重点内容。计算教学应该如何做才能扎实而不失灵活，又应该如何做才能克服重结果轻过程的弊端，从而提高计算教学的有效性呢?从多年教学实践出发，我认为有五条基本途径：
一 在研究中学习
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在计算的教学中，教师要精心设计，大胆放手，引导学生带着研究的态度自主探索，主动地获取知识。使学习计算方法的过程变为学生自主探究、充分体验的历程，从而强化认知。每个学生通过自主探究找到了计算的方法，又在合作交流中，通过倾听他人意见及时调整自己的思维，并将思维引向深入，引导学生在合作交流中学会研究性学习。
二 在优化中学习
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。”在这种理念下，算法多样化成为了计算教学的一大亮点。算法多样化满足了课堂中学生个性化的学习需求，使不同的人在数学上有不同的发展，有利于学生独立思考能力和创新思考能力的发展。但一味强调算法多样化不利于计算技能的形成，形式化的低价值的探究直接降低教学效率。所以在算法多样化的基础上，还应进一步引导学生进行比较归纳，对算法进行适当的优化，形成较为高效的方法。但在具体实施过程中，由于处理不好两者的关系，常常遭遇尴尬。那么，要使学习探究的过程变得顺畅，教师必须在材料的呈现和教学预设中精心选择，巧妙安排，努力寻找知识的生长点，沟通算理与算法的关系。有了充分的体验，算法多样化和算法优化才能得以顺利衔接，从而让学生在充分发挥个性潜能的基础上形成基本的计算技能。
三 在生活中学习
《数学课程标准》要求计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。当运算意义以生活场景为背景时，可以化“抽象”为“直观”，大大拉近与学生的距离，让学生感到自然、亲切、易懂，有利于学生主动地去理解和建构知识。同时，这也为学生提供将所学知识应用到实践中去以解决身边的数学问题的机会，从而帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。
四 在游戏中学习
1，组织比赛。孩子们总是非常要强，不论做什么，都想争个第一。教师便可对学生的这种心理善加利用，使单纯而枯燥的学习变得富有激情和活力。组织比赛的形式有很多种，比赛时学生们为了集体、小组、个人的荣誉，个个信心百倍、干劲十足，因为这样的比赛形式为每个学生提供了成功的机会，为每个学生增长了成功的体验，计算不再是一件枯燥、乏味、单调的事，在这种状态下的训练效果肯定是高效的。
2，开火车。低年级练习口算的时候，大多会采取“开火车”的形式。“开火车”练习面广量多，且富有童趣，小朋友们都非常感兴趣，参与性很高。
爱玩是孩子的天性。如果能让学生在玩的过程中，既获得玩的乐趣，又使知识得到巩固，那真是一举两得的美事。甚至在玩的过程中，大大提升了学生对于数学学习的兴趣，使他们更加喜爱数学。
五 在错误中学习
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。”在学习的过程中，犯错是在所难免的。教师要允许学生犯错，而关键之处在于，教师要引导学生在错误中吸取教训。不断尝试，努力走出错误，追求成功。在计算中，学生的错误总是层出不穷。都是一些极小的错误，但却经常出现，让人忽视不得。因此，对于学生的课堂练习我坚持面批，每每批到错题，我常会多问学生一句：“来，检查一下，你这道题哪里错了?”可是，有些学生还是不善于进行检验。针对这一情况，在以后的教学中我们更该注意对学生进行计算方法和检验方法的指导。要求学生在原题上找出错误，找不出来，就师生一起找。同时我要求学生将自己的错题记录下来，整理成错题集，以提醒自己和警戒自己。
培养学生的计算能力是小学数学教学的一个重要任务。这就需要教师精心设计课堂教学，改变以往例题单一的呈现方式，从教材的特点出发，从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活，联系游戏活动，进行多元整合，为学生创设一个充满童趣、富有活力的学习环境，使枯燥的计算教学充满活力，充满期待。