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摘 要：语文作为小学教育的基础课程，在小学教育教学系统中具有非常重要的作用。随着新课程标准的改革和深化，传统教学方式的弊端不断暴露，填鸭式的教学方式逐渐被摒弃，形成有效的师生互动成了小学语文教师的教学需求。教学在一定程度上是一种艺术形式，在课堂上进行师生互动，不仅能够调动学生的学习兴趣，也能够提升学生学习的主动性，使课堂充满活力和魅力。
关键词：小学语文；师生互动；策略
引言
在现阶段所施行的新课程标准中，对于小学语文课堂教学的定位便是“师生互动，共同发展”，这也是当前小学语文教师共同的教学价值取向，语文教师必须要以此为目标，让小学语文课堂真正的“活起来”。在小学语文课堂上，互动主要分为两种类型，一是教师和小学生之间的互动，二是小学生和小学生之间的互动，让小学生在愉悦的课堂学习氛围中更好地学习与接受语文知识是每一名语文教师必须要高质量完成的教学任务。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就现阶段小学语文课堂教学中的师生互动环节进行深入的分析，并且提出几点切实可行的教学建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
一、师生互动的涵义
师生互动指的是在课堂上教师与学生之间，进行相互学习、相互帮助的教学策略。通过进行师生互动、生生互动来增强学生的学习兴趣，进一步活跃课堂学习氛围，学生能够在互动学习下，增长学识经验，加强情感交流，有效地提高学习成绩。
传统的教学都是教师讲，学生听的沉默式课堂。这样的课堂缺乏互动交流，学生不敢表达自己的意见或者是看法，教师也不能准确把握学生对于语文知识的理解状况以及学识能力。这样毫无头绪的语文教学不仅不利于学生学习行为习惯的养成，教师徒劳无功，学生也在盲目的学习中逐渐丧失学习兴趣。通过进行师生互动学习，将封闭式的课堂转换为开放式、体验式的课堂教学，学生可以参与课堂教学活动，真实地展现自己的想法与意见，并与教师或其他同学进行情感交流与信息沟通，互动探究式学习，进而养成自主探究的能力。
二、小学语文课堂师生互动问题分析
1、传统的教学模式
受传统教学模式的影响，教师成为课堂的主体，学生在接受新知识时很被动，虽然这种教学方法容易维持课堂纪律和整体教学进度，但是学生单方面的被灌输抽象概念公式等，缺乏探究的积极性，长此以往，学生容易形成思维定式，不利于想象力和创造力的培养。这种情况下，师生沟通不良，学生很难主动地表达自己的观点和想法，教师也很难及时获得信息反馈。
2、互动深度不够
在小学语文课堂中存在很多的浅层次的互动，尤其表现在对于很对的互动模式缺乏深层次的研究和探讨，很难让学生产生思维上的碰撞和交流，学生自然不会产生大幅度的情绪变化和矛盾的激化，使得教学活动显得枯燥和乏味，处于一种单线行进的模式。这种情况不利于学生对问题的深入分析。小学语文的教学需要通过互动的模式让学生在课程中发现问题、分析问题以及采取适当的办法解决问题。
3、教师没有正确掌握评价形式
教师没有对学生进行综合评价，只是对学生的学习成绩或者是学习行为进行评价。受到传统教育的束缚，大部分教师较为重视学生的期末学习成绩，所以在进行师生互动教学模式中的评价环节，教师也采用了单一的评价方式，忽略了多元化评价的重要性。教师忽略了学生是有差异的个体，在对学生的学习行为习惯与学习态度进行多元化评价时，没有进行综合考虑。
三、小学语文课堂师生互动的有效策略
1、创设互动情境，营造良好的互动氛围
课堂是师生互动的最佳场所，小学语文教学中的师生互动要创设有利于师生互动的情境，为学生营造良好的互动氛围，在语文课堂上开发学生的潜力。第一，利用好语文教材。语文课堂的师生互动要利用好语文教材，并对教学内容进行创新，突出语文教材的趣味性，将学生由被动接受变为主动学习，营造出良好的互动氛围。第二，发散学生的思维。小学语文课堂的师生互动需要轻松的互动氛围，所以在小学语文教学中要发散学生的思维，调动学生学习的主动性，鼓励学生积极提问，促进语文课堂的和谐平等。同时，教师也要以平等的心态对待每一个学生，让学生以朋友身份参与到语文课堂的学习中来，提高学生的学习效率。
2、构建平等的师生关系
改善师生关系，构建和谐平等的师生关系是提高师生互动质量的关键。民主平等的师生关系，是师生之间互动交流的心理基础。要在课堂中真正做到师生平等，教师首先要更新观念。在课堂中，教师和学生的地位是平等的，教师是平等中的首席。其次，教师要关爱学生，有爱才有教育。不可否认，教师和学生在客观上存在着不平等，教师是成年人，而学生是未成年人。所以，学生对教师往往存在一种畏惧心理，这种心理对于师生互动是不利的。所以，教师要用自己的爱心去填平这一鸿沟。再次，教师要善于倾听学生的心声。对于学生发表的意见应该耐心地听完整，并做出适当有效的评价，不可挫伤他们的自尊心。
3、创造更多机会，让小学生尽情展示自己
在小学语文课堂教学中，其实，很多的小学生对于语文知识或者课文内容是有着自己的想法的，但是，很可能由于害羞或者害怕的心理，不敢提出问题，最终只能强力掩饰住自己内心的真实想法，久而久之，小学生的创新能力逐渐退化，自我思维能力更是逐渐减弱，小学生不敢或者不愿意与教师进行交流与沟通，这便是一个显著的恶性循环。面对此种情况，语文教师可以根据自己所带班级里的小学生的真实情况来建立起一些切实可行的语文课堂奖惩制度。比如，语文教师在全班学生面前奖励有质疑精神的小学生，奖励敢于发言、积极发言的小学生，对讥讽与嘲笑发言出错误的同学的现象进行严格的处分。通过这种方式，来鼓励和引导小学生积极勇敢地表达出自己的想法。对于一些弱势学生，教师应给予更多的关注，要给他们提供平等的师生互动机会，甚至还要多加鼓励。一旦他们有与教师互动的愿望，教师要及时地给予回应，给予他们鼓励的微笑、肯定的眼神。
结语
综上所述，在小学语文课程的教学中需要老师转换教学模式，在教授课本知识的同时注重与学生的情感交流，让学生在不同的情境中学习知识，在情感交流中不断地完善自我，在学习语文課程的同时掌握课本的基本知识，为今后的学习打下坚实的基础。
（作者单位：河南省淅川县第二小学）
关键词：小学语文；师生互动；策略
引言
在现阶段所施行的新课程标准中，对于小学语文课堂教学的定位便是“师生互动，共同发展”，这也是当前小学语文教师共同的教学价值取向，语文教师必须要以此为目标，让小学语文课堂真正的“活起来”。在小学语文课堂上，互动主要分为两种类型，一是教师和小学生之间的互动，二是小学生和小学生之间的互动，让小学生在愉悦的课堂学习氛围中更好地学习与接受语文知识是每一名语文教师必须要高质量完成的教学任务。以下是笔者结合自己多年的小学语文课堂教学经验，就现阶段小学语文课堂教学中的师生互动环节进行深入的分析，并且提出几点切实可行的教学建议，希望能够对广大小学语文教师的教学工作有所启发和帮助。
一、师生互动的涵义
师生互动指的是在课堂上教师与学生之间，进行相互学习、相互帮助的教学策略。通过进行师生互动、生生互动来增强学生的学习兴趣，进一步活跃课堂学习氛围，学生能够在互动学习下，增长学识经验，加强情感交流，有效地提高学习成绩。
传统的教学都是教师讲，学生听的沉默式课堂。这样的课堂缺乏互动交流，学生不敢表达自己的意见或者是看法，教师也不能准确把握学生对于语文知识的理解状况以及学识能力。这样毫无头绪的语文教学不仅不利于学生学习行为习惯的养成，教师徒劳无功，学生也在盲目的学习中逐渐丧失学习兴趣。通过进行师生互动学习，将封闭式的课堂转换为开放式、体验式的课堂教学，学生可以参与课堂教学活动，真实地展现自己的想法与意见，并与教师或其他同学进行情感交流与信息沟通，互动探究式学习，进而养成自主探究的能力。
二、小学语文课堂师生互动问题分析
1、传统的教学模式
受传统教学模式的影响，教师成为课堂的主体，学生在接受新知识时很被动，虽然这种教学方法容易维持课堂纪律和整体教学进度，但是学生单方面的被灌输抽象概念公式等，缺乏探究的积极性，长此以往，学生容易形成思维定式，不利于想象力和创造力的培养。这种情况下，师生沟通不良，学生很难主动地表达自己的观点和想法，教师也很难及时获得信息反馈。
2、互动深度不够
在小学语文课堂中存在很多的浅层次的互动，尤其表现在对于很对的互动模式缺乏深层次的研究和探讨，很难让学生产生思维上的碰撞和交流，学生自然不会产生大幅度的情绪变化和矛盾的激化，使得教学活动显得枯燥和乏味，处于一种单线行进的模式。这种情况不利于学生对问题的深入分析。小学语文的教学需要通过互动的模式让学生在课程中发现问题、分析问题以及采取适当的办法解决问题。
3、教师没有正确掌握评价形式
教师没有对学生进行综合评价，只是对学生的学习成绩或者是学习行为进行评价。受到传统教育的束缚，大部分教师较为重视学生的期末学习成绩，所以在进行师生互动教学模式中的评价环节，教师也采用了单一的评价方式，忽略了多元化评价的重要性。教师忽略了学生是有差异的个体，在对学生的学习行为习惯与学习态度进行多元化评价时，没有进行综合考虑。
三、小学语文课堂师生互动的有效策略
1、创设互动情境，营造良好的互动氛围
课堂是师生互动的最佳场所，小学语文教学中的师生互动要创设有利于师生互动的情境，为学生营造良好的互动氛围，在语文课堂上开发学生的潜力。第一，利用好语文教材。语文课堂的师生互动要利用好语文教材，并对教学内容进行创新，突出语文教材的趣味性，将学生由被动接受变为主动学习，营造出良好的互动氛围。第二，发散学生的思维。小学语文课堂的师生互动需要轻松的互动氛围，所以在小学语文教学中要发散学生的思维，调动学生学习的主动性，鼓励学生积极提问，促进语文课堂的和谐平等。同时，教师也要以平等的心态对待每一个学生，让学生以朋友身份参与到语文课堂的学习中来，提高学生的学习效率。
2、构建平等的师生关系
改善师生关系，构建和谐平等的师生关系是提高师生互动质量的关键。民主平等的师生关系，是师生之间互动交流的心理基础。要在课堂中真正做到师生平等，教师首先要更新观念。在课堂中，教师和学生的地位是平等的，教师是平等中的首席。其次，教师要关爱学生，有爱才有教育。不可否认，教师和学生在客观上存在着不平等，教师是成年人，而学生是未成年人。所以，学生对教师往往存在一种畏惧心理，这种心理对于师生互动是不利的。所以，教师要用自己的爱心去填平这一鸿沟。再次，教师要善于倾听学生的心声。对于学生发表的意见应该耐心地听完整，并做出适当有效的评价，不可挫伤他们的自尊心。
3、创造更多机会，让小学生尽情展示自己
在小学语文课堂教学中，其实，很多的小学生对于语文知识或者课文内容是有着自己的想法的，但是，很可能由于害羞或者害怕的心理，不敢提出问题，最终只能强力掩饰住自己内心的真实想法，久而久之，小学生的创新能力逐渐退化，自我思维能力更是逐渐减弱，小学生不敢或者不愿意与教师进行交流与沟通，这便是一个显著的恶性循环。面对此种情况，语文教师可以根据自己所带班级里的小学生的真实情况来建立起一些切实可行的语文课堂奖惩制度。比如，语文教师在全班学生面前奖励有质疑精神的小学生，奖励敢于发言、积极发言的小学生，对讥讽与嘲笑发言出错误的同学的现象进行严格的处分。通过这种方式，来鼓励和引导小学生积极勇敢地表达出自己的想法。对于一些弱势学生，教师应给予更多的关注，要给他们提供平等的师生互动机会，甚至还要多加鼓励。一旦他们有与教师互动的愿望，教师要及时地给予回应，给予他们鼓励的微笑、肯定的眼神。
结语
综上所述，在小学语文课程的教学中需要老师转换教学模式，在教授课本知识的同时注重与学生的情感交流，让学生在不同的情境中学习知识，在情感交流中不断地完善自我，在学习语文課程的同时掌握课本的基本知识，为今后的学习打下坚实的基础。
（作者单位：河南省淅川县第二小学）