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摘 要： 化学本身就是一项抽象性理论性较强的学科，学起来枯燥无味，学生易产生厌学情绪。只有激起学生对化学浓厚的学习兴趣，调动学生学习的积极性，学生才能满怀激情地参与刮课堂教学中来，才能全面提高学生的化学素养，整体提高化学教学质量。
关键词： 初中化学；学习兴趣；教学质量
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0076-02
1 初中化学教学现状
1.1 学生兴趣相对较低。
学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中必须充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能动性的主要途径，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。然而研究过程中发现，大部分初中生对化学课的兴趣不足，更有部分学生抵触化学课，出现严重的偏科现象。初中化学是理论加实践的学科，需要学生掌握系统的基础知识。而初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。
1.2 师资力量配备需提高。
随着教学观念的转变和教学的改革，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为教学过程中重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，目前很多初中化学教师数量不足，尤其是农村初中，一名教师担任多个年级化学课和一名教师担任多个班级化学课的现象非常普遍，化学教师的工作量大，对教师的体力、精力、注意力等提出很大的挑战，势必对教学效果存在一定的影响。同时部分化学教师在教学水平和教学能力上还存在需提高之处，初中化学教师师资力量存在较大不足。
1.3 实验设施不齐全。
实验课是初中化学课的重要内容，每学期、每年级都要设置一定的实验课，实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课需要理论课的指导。研究发现，初中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是初中化学课必须解决的问题。
1.4 教师职后教育不及时。
职后教育是指教师参加工作以后所进行的教育，对教师教学水平的提高具有重要的促进作用。职后教育的形式很多，比如培训、进修、在职学习、脱产学习等形式。研究发现，初中化学教师的职后教育状况很不理想，很多化学教师自参加工作以来没有学习和培训的机会，只有少部分教师参加过学习和培训。初中化学教师学习和培训的次数很少，教師参加培训的范围和普及面很窄，职后教育的缺乏不利于教师及时了解领域内的新思想，不利于教师创新教学的方法和途径，不利于教师教学水平的提高。
1.5 教学管理不完善。
教学管理是对教学过程的管理，管理的目的是为了实现教学目标，而教学管理要严格按照教学规律和特点进行管理。教学管理的内容包括教学计划制定、教学手段选择、教学、课外辅导、教学评价等。教学管理的水平与教学质量有密切的关系，教学管理是影响教学質量的重要因素。研究发现，初中化学教学管理状况有待改善，教学计划的制定缺乏有效的指导，教学过程的开展缺乏有效的监督，教学评价的进行欠缺科学化、客观化，课外辅导的质量也有待提高，初中化学教学管理需要进一步提高。
2 提高认识度，激发学生兴趣
研究过程中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。初中化学教学激发学生兴趣的途径很多，比如教师要不断地完善和丰富教学手段，通过教学手段的多样化和新颖性来提高学生的兴趣；教师必须对初中生的学习心理和不同学生的性格进行把握，并有针对性地进行辅导。
3 束缚学生思维
课堂教学是教师以讲为主，给学生思考权和话语权，学生存被动接受的过程中逐渐养成了思维的惰性，思维的变通性和发散性更是受到极大的束缚。有的老师以降低思维难度为由，设计的问题思考价值极低，学生只要答“是”“不是”或“对”“不对”即有的老师以教学时间紧为由，把问题的思考线路设计成一条窄窄的通道，牵着学生的鼻子在通道里跑，防止学生异想天开。有的老师以集体批阅试卷中标准答案要求十分严格为由，把问题的答案一字一句报给学生，要求学生背诵默写，以提高考分，好端端的自然科学课上成了语文听说、默写课，所以应该树立新型的学生观.学生是知识和方法的容器，而是有个性、有潜力、会创造的生命个体一节课中不可能时时处处给学生提供发散思维的机会，但针对教学内容，给学生提供一个或几个发散思维的机会还是有可能的。
总之，学生学习初中化学的兴趣培养与激发不是一朝一夕就能完成的，需要我们以学生为出发点，结合学科内容进行不断的探索与研究。
参考文献
[1]黄薇.新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索[J].考试周刊，2010（25）：19.
[2]吴军.浅议初中化学实验探究教学[J]考试周刊，2010（24）：182—183.
[3]刁海生.浅谈初中化学教学开放性原则的几点做法[J].中国西部科技，2010，9（9）：92-93.
关键词： 初中化学；学习兴趣；教学质量
【中图分类号】 G40-011
【文献标识码】 B
【文章编号】 2236-1879（2017）11-0076-02
1 初中化学教学现状
1.1 学生兴趣相对较低。
学生是学习的主体，书本和教师所讲授的外在知识只有通过学生的学习才能够内华为学生的知识。因此，初中化学教学中必须充分发挥学生的主观能动性，而学生的兴趣是提高学生能动性的主要途径，兴趣对初中化学教学的开展意义重大。然而研究过程中发现，大部分初中生对化学课的兴趣不足，更有部分学生抵触化学课，出现严重的偏科现象。初中化学是理论加实践的学科，需要学生掌握系统的基础知识。而初中化学的理论知识逻辑严谨、知识量大，在理解上存在一定的难度，而很多知识比如分子公式、元素组成等比较难以记忆，因此造成学生对化学课的兴趣较低，化学知识学习的积极性不高的客观现状。
1.2 师资力量配备需提高。
随着教学观念的转变和教学的改革，教师在教学过程中的主导地位逐步确立起来，作为教学过程中重要的能动因素，教师的状况对教学效果具有重要的影响。研究发现，目前很多初中化学教师数量不足，尤其是农村初中，一名教师担任多个年级化学课和一名教师担任多个班级化学课的现象非常普遍，化学教师的工作量大，对教师的体力、精力、注意力等提出很大的挑战，势必对教学效果存在一定的影响。同时部分化学教师在教学水平和教学能力上还存在需提高之处，初中化学教师师资力量存在较大不足。
1.3 实验设施不齐全。
实验课是初中化学课的重要内容，每学期、每年级都要设置一定的实验课，实验课是对理论课的有效补充，实验课与理论课相辅相成，通过实验课能够有效地促进理论课的学习，而实验课需要理论课的指导。研究发现，初中实验课的相关设施不够齐全，比如试管、酒精灯数量不够，乙醇等实验液体和物品不足，严重影响实验课的质量，也不能够保证实验课的安全性。另外还存在部分设施陈旧和破损，部分实验物品过期，给实验课的进行造成很大的难度。实验设施是化学课实验进行的基础，是实验课赖以开展的前提。因此，实验设施的不齐全是初中化学课必须解决的问题。
1.4 教师职后教育不及时。
职后教育是指教师参加工作以后所进行的教育，对教师教学水平的提高具有重要的促进作用。职后教育的形式很多，比如培训、进修、在职学习、脱产学习等形式。研究发现，初中化学教师的职后教育状况很不理想，很多化学教师自参加工作以来没有学习和培训的机会，只有少部分教师参加过学习和培训。初中化学教师学习和培训的次数很少，教師参加培训的范围和普及面很窄，职后教育的缺乏不利于教师及时了解领域内的新思想，不利于教师创新教学的方法和途径，不利于教师教学水平的提高。
1.5 教学管理不完善。
教学管理是对教学过程的管理，管理的目的是为了实现教学目标，而教学管理要严格按照教学规律和特点进行管理。教学管理的内容包括教学计划制定、教学手段选择、教学、课外辅导、教学评价等。教学管理的水平与教学质量有密切的关系，教学管理是影响教学質量的重要因素。研究发现，初中化学教学管理状况有待改善，教学计划的制定缺乏有效的指导，教学过程的开展缺乏有效的监督，教学评价的进行欠缺科学化、客观化，课外辅导的质量也有待提高，初中化学教学管理需要进一步提高。
2 提高认识度，激发学生兴趣
研究过程中发现，部分学生对化学的兴趣不高，导致他们化学学习的积极性不高，注意力不集中，化学知识的掌握不牢固，直接的表现就是化学成绩不理想。认识的客观是造成学生对化学课兴趣不高的重要原因。由于学生不能够建立科学、客观的认识，不能够对化学课的价值和作用进行判断，不能够理解化学教学在知识结构体系中的地位，所以学习兴趣不高。初中化学教学激发学生兴趣的途径很多，比如教师要不断地完善和丰富教学手段，通过教学手段的多样化和新颖性来提高学生的兴趣；教师必须对初中生的学习心理和不同学生的性格进行把握，并有针对性地进行辅导。
3 束缚学生思维
课堂教学是教师以讲为主，给学生思考权和话语权，学生存被动接受的过程中逐渐养成了思维的惰性，思维的变通性和发散性更是受到极大的束缚。有的老师以降低思维难度为由，设计的问题思考价值极低，学生只要答“是”“不是”或“对”“不对”即有的老师以教学时间紧为由，把问题的思考线路设计成一条窄窄的通道，牵着学生的鼻子在通道里跑，防止学生异想天开。有的老师以集体批阅试卷中标准答案要求十分严格为由，把问题的答案一字一句报给学生，要求学生背诵默写，以提高考分，好端端的自然科学课上成了语文听说、默写课，所以应该树立新型的学生观.学生是知识和方法的容器，而是有个性、有潜力、会创造的生命个体一节课中不可能时时处处给学生提供发散思维的机会，但针对教学内容，给学生提供一个或几个发散思维的机会还是有可能的。
总之，学生学习初中化学的兴趣培养与激发不是一朝一夕就能完成的，需要我们以学生为出发点，结合学科内容进行不断的探索与研究。
参考文献
[1]黄薇.新课改理念下初中化学教学改革的思考与探索[J].考试周刊，2010（25）：19.
[2]吴军.浅议初中化学实验探究教学[J]考试周刊，2010（24）：182—183.
[3]刁海生.浅谈初中化学教学开放性原则的几点做法[J].中国西部科技，2010，9（9）：92-93.