论文部分内容阅读
【摘 要】群文阅读是有别于传统单篇阅读的新型阅读模式，是拓展学生阅读视野、提升学生阅读能力的有效途径。本文旨在通过对新课改下小学语文课堂教学中所存在的问题进行深入剖析，并提出群文阅读的教学模式，为小学的语文阅读教学提出可行性建议。
【关键词】群文阅读；小学；新课改；教学策略
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0218-01
引言
语文在时代的发展和社会的进步里越来越受到人们的重视，听、说、读、写四项技能是一个有机统一体，听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障，而阅读能力的发展又能促进学生听说能力的提高。因此小学语文教学阶段作为学生阅读兴趣及能力提升的关键时期，教师要采取高效化的阅读教学策略来帮助学生提高阅读能力，增强语文素养。
一、小学语文群文阅读的价值
阅读教学中创造性思维的培养能够激发学生的思维能力和审美鉴赏能力。而当前小学生阅读中最大的难点是快速阅读，并迅速提炼文章的中心大意。提炼文章中心大意的方法有很多，而最有效的方法便是归纳与提炼。[1]语文教师在进行课堂教学中，通常是要求学生首先通读文章，然后根据文章的内容来描述整体大意，把握中心思想。比如在进行《难忘的一课》教学中，引导学生理解文章意思，感受一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，体会作者在学校礼堂里参观中国历代伟人像的情感，表现台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，从而提升小学生的语文素养。
二、小学语文群文阅读中存在的问题
1.学生阅读的时间和阅读量不够充分。
语文在时代的发展和社会的进步里越来越受到人们的重视，作为我国的基本语言和一门世界性语言，不会中文则成了新时代“文盲”，无论什么时候都给自己在生活中带来了很多不便。目前学生普遍喜欢阅读，但由于课业压力大，课外兴趣班多，能真正静下心来阅读的时间非常有限，这为小学生的阅读学习筑起了一道“围墙”。
2.小学生对于经典作品缺乏阅读兴趣。
随着科技的发展，电子产品的普及，网络的迅速发展，一大批新事物和新语言出现在孩子眼前。新鲜有活力的网络语言对孩子具有极强的吸引力，而对于经典作品的阅读，孩子缺乏兴趣，因此影响到学生的阅读质量，学生的语文素养也很难得到提高。并且受到环境的影响，小学生对语文这门语言缺乏了解，从而丧失兴趣，没有主动阅读的欲望，阅读能力相对滞后。
3.教师教学方法偏差。
听、说、读、写四项技能是一个有机统一体，听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障，而阅读能力的发展又能促进学生听说能力的提高。很多地方的小学语文教学中，没有专门开设语文阅读课，只是专注教给学生一些“听”和“说”的皮毛，很少有教师把学生阅读能力在日常教学应用起来，学生的语文素养得不到有效培养，不利于学生的成长和发展。
三、新课改下小学语文群文阅读教学策略
小学阶段是学生学习的基础时期，只有教师引导好阅读教学的开展，才能让学生养成独立的人格促进个人成长，通过语文群文阅读来使学生养成对未来的向往，对真善美的追求以及对未知事物的好奇心，激發学生认识新事物的积极性，使他们逐渐养成自主学习的意识，引导正确的价值取向帮助学生形成良好的人文素养，为学生进一步深入学习语文知识打下扎实基础。
1.增加学生的阅读渠道。
阅读是语文学习的基础，只有拥有了充足的阅读量，才能让学生在语文学习中获得更好的体验。因此在今后的语文教学过程中，教师要尽可能的为学生创造更多的阅读机会。晨读是每个学生记忆知识的关键时间段，教师就可以选择一些简单而优美的中文短文或者流畅的经典范文让学生进行阅读，这既可以让学生对语文有更多的了解又可以通过阅读学习到更多的知识，可以让学生从这些范文中获取生活的灵感。比如在学习四年级下册的第二组课文《中彩那天》《万年牢》《尊严》等课文时，这些课文主题都是诚信，老师可以借助课外《绝不说谎的孩子》这篇作品，让学生进行群文阅读，这样能让学生借助《绝不说谎的孩子》这篇作品的借力效果，让学生对课本中的课文内容产生探究欲望，同时还能培养学生可上可下联动的阅读习惯。[2]
同时，学校可以在政府的配合下建立读书室，让更多的小学生了解到中文阅读的魅力，积累阅读经验，培养语文鉴赏能力。
2.培养学生接纳阅读的习惯。
通常语文对小学生来讲并不是困难的科目，但阅读能力是一项综合能力的考察，它包含着“阅”与“读”两个过程，教师要从多方面培养学生对语文的接纳程度。学生在阅读的过程中，第一步要做的就是通读全文，了解文章梗概，抓住文章结构和中心思想然后精读，实现对文章核心内容的整体把握。比如教师可以充分利用文章中提供的词语、对话、图片等素材与现实生活相匹配，让学生在生活中发现语文，在这种阅读的潜移默化里进行读写教学的渗透，从而实现群文阅读，提高语文素养。
3.倡导群文阅读的教学方法。
当前教师在教学过程中常常把课本摆在非常重要的位置，时间基本都花费在教学生课文的中心思想上，往往忽略了学生的阅读应用情况。学生也许会读很多书，但是语文应用能力不会有所提高。因此，教师必须要转变自己的教学观念，对小学生不能进行单一、枯燥的语文教学。
因为小学语文课程相对简单，教师可以根据学生的实际情况进行教学，在阅读的基础上也帮助学生更深层次的了解的阅读的意义从而可以更好的去运用。让学生找出阅读的关键词，抓住阅读要领。让学生用口语或书面语的形式对自己想要写的内容进行初步的描绘，在所有学生都有一定的灵感之后，再让学生发表自己的心得体会。实践证明，群文阅读的习惯的养成可以增加学生的有效阅读时间，并且提高语文学习质量，是小学阶段语文教学的一种有效方式。
四、结语
近年来小学语文群文阅读受到了很多关注并且取得了很好地教学效果，它能通过选择与课文情感相似的课外文章，让学生通过对课外文章的阅读，从而将情感迁移到课本课文的学习中帮助学生提升阅读兴趣。因此小学语文教师必须在阅读教学重视起来，运用合理有效的方法训练学生的阅读能力，从而提高学生综合运用语言的能力。引导学生在学习中接纳语文，在生活中积累知识，通过阅读获得感知，从而学会尝试着自己去应用，开阔知识视野从而促进语文能力的增强。
参考文献
[1]于宝生.小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（5）：198-198.
[2]邹兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）：77-77.
【关键词】群文阅读；小学；新课改；教学策略
【中图分类号】G427 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0218-01
引言
语文在时代的发展和社会的进步里越来越受到人们的重视，听、说、读、写四项技能是一个有机统一体，听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障，而阅读能力的发展又能促进学生听说能力的提高。因此小学语文教学阶段作为学生阅读兴趣及能力提升的关键时期，教师要采取高效化的阅读教学策略来帮助学生提高阅读能力，增强语文素养。
一、小学语文群文阅读的价值
阅读教学中创造性思维的培养能够激发学生的思维能力和审美鉴赏能力。而当前小学生阅读中最大的难点是快速阅读，并迅速提炼文章的中心大意。提炼文章中心大意的方法有很多，而最有效的方法便是归纳与提炼。[1]语文教师在进行课堂教学中，通常是要求学生首先通读文章，然后根据文章的内容来描述整体大意，把握中心思想。比如在进行《难忘的一课》教学中，引导学生理解文章意思，感受一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，体会作者在学校礼堂里参观中国历代伟人像的情感，表现台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，从而提升小学生的语文素养。
二、小学语文群文阅读中存在的问题
1.学生阅读的时间和阅读量不够充分。
语文在时代的发展和社会的进步里越来越受到人们的重视，作为我国的基本语言和一门世界性语言，不会中文则成了新时代“文盲”，无论什么时候都给自己在生活中带来了很多不便。目前学生普遍喜欢阅读，但由于课业压力大，课外兴趣班多，能真正静下心来阅读的时间非常有限，这为小学生的阅读学习筑起了一道“围墙”。
2.小学生对于经典作品缺乏阅读兴趣。
随着科技的发展，电子产品的普及，网络的迅速发展，一大批新事物和新语言出现在孩子眼前。新鲜有活力的网络语言对孩子具有极强的吸引力，而对于经典作品的阅读，孩子缺乏兴趣，因此影响到学生的阅读质量，学生的语文素养也很难得到提高。并且受到环境的影响，小学生对语文这门语言缺乏了解，从而丧失兴趣，没有主动阅读的欲望，阅读能力相对滞后。
3.教师教学方法偏差。
听、说、读、写四项技能是一个有机统一体，听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障，而阅读能力的发展又能促进学生听说能力的提高。很多地方的小学语文教学中，没有专门开设语文阅读课，只是专注教给学生一些“听”和“说”的皮毛，很少有教师把学生阅读能力在日常教学应用起来，学生的语文素养得不到有效培养，不利于学生的成长和发展。
三、新课改下小学语文群文阅读教学策略
小学阶段是学生学习的基础时期，只有教师引导好阅读教学的开展，才能让学生养成独立的人格促进个人成长，通过语文群文阅读来使学生养成对未来的向往，对真善美的追求以及对未知事物的好奇心，激發学生认识新事物的积极性，使他们逐渐养成自主学习的意识，引导正确的价值取向帮助学生形成良好的人文素养，为学生进一步深入学习语文知识打下扎实基础。
1.增加学生的阅读渠道。
阅读是语文学习的基础，只有拥有了充足的阅读量，才能让学生在语文学习中获得更好的体验。因此在今后的语文教学过程中，教师要尽可能的为学生创造更多的阅读机会。晨读是每个学生记忆知识的关键时间段，教师就可以选择一些简单而优美的中文短文或者流畅的经典范文让学生进行阅读，这既可以让学生对语文有更多的了解又可以通过阅读学习到更多的知识，可以让学生从这些范文中获取生活的灵感。比如在学习四年级下册的第二组课文《中彩那天》《万年牢》《尊严》等课文时，这些课文主题都是诚信，老师可以借助课外《绝不说谎的孩子》这篇作品，让学生进行群文阅读，这样能让学生借助《绝不说谎的孩子》这篇作品的借力效果，让学生对课本中的课文内容产生探究欲望，同时还能培养学生可上可下联动的阅读习惯。[2]
同时，学校可以在政府的配合下建立读书室，让更多的小学生了解到中文阅读的魅力，积累阅读经验，培养语文鉴赏能力。
2.培养学生接纳阅读的习惯。
通常语文对小学生来讲并不是困难的科目，但阅读能力是一项综合能力的考察，它包含着“阅”与“读”两个过程，教师要从多方面培养学生对语文的接纳程度。学生在阅读的过程中，第一步要做的就是通读全文，了解文章梗概，抓住文章结构和中心思想然后精读，实现对文章核心内容的整体把握。比如教师可以充分利用文章中提供的词语、对话、图片等素材与现实生活相匹配，让学生在生活中发现语文，在这种阅读的潜移默化里进行读写教学的渗透，从而实现群文阅读，提高语文素养。
3.倡导群文阅读的教学方法。
当前教师在教学过程中常常把课本摆在非常重要的位置，时间基本都花费在教学生课文的中心思想上，往往忽略了学生的阅读应用情况。学生也许会读很多书，但是语文应用能力不会有所提高。因此，教师必须要转变自己的教学观念，对小学生不能进行单一、枯燥的语文教学。
因为小学语文课程相对简单，教师可以根据学生的实际情况进行教学，在阅读的基础上也帮助学生更深层次的了解的阅读的意义从而可以更好的去运用。让学生找出阅读的关键词，抓住阅读要领。让学生用口语或书面语的形式对自己想要写的内容进行初步的描绘，在所有学生都有一定的灵感之后，再让学生发表自己的心得体会。实践证明，群文阅读的习惯的养成可以增加学生的有效阅读时间，并且提高语文学习质量，是小学阶段语文教学的一种有效方式。
四、结语
近年来小学语文群文阅读受到了很多关注并且取得了很好地教学效果，它能通过选择与课文情感相似的课外文章，让学生通过对课外文章的阅读，从而将情感迁移到课本课文的学习中帮助学生提升阅读兴趣。因此小学语文教师必须在阅读教学重视起来，运用合理有效的方法训练学生的阅读能力，从而提高学生综合运用语言的能力。引导学生在学习中接纳语文，在生活中积累知识，通过阅读获得感知，从而学会尝试着自己去应用，开阔知识视野从而促进语文能力的增强。
参考文献
[1]于宝生.小学语文阅读教学的限制因素与提升对策[J].读与写（教育教学刊），2014，11（5）：198-198.
[2]邹兰兰.小学语文群文阅读的价值及教学策略探讨[J].作文成功之路（上），2017（9）：77-77.