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摘 要： 教育幼儿首先要从理解幼儿入手，全身心地投入幼教工作，认真地关注每一位幼儿，走进幼儿的童心世界，是每一位幼教工作者的职责。只有走进幼儿的童心世界，才能更好地理解幼儿、教育幼儿，把握教育的契机。
关键词： 幼儿教育 自信 心理
点燃幼儿心灵智慧的火花，挖掘幼儿的潜能，幼儿教学要力争使每一个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性，就会适得其反，甚至可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力，重视友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育，却忽视能影响幼儿个性发展的一个核心因素——自信心。
幼儿教育对象都是3—7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这就需要教师用春雨般的爱滋润，春阳般的爱熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼兒来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来，对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为在幼儿的品德教育中，爱，是永恒的主题。
用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。对孩子充满爱的教育活动，仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我热爱幼教这个岗位，捧出一颗火热的心热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友。有一次户外活动时，小欢跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然小喜大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好。这时小乐跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说地拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙那么不合时宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次之后，我和孩子们的心走得更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份与他们交流，引导他们正确地和朋友相处，在一次次感情的交流中萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱，同时让我感受到爱的力量是如此巨大。我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱、互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得一次我感冒了，很严重，嘶哑着嗓子给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时，又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟知道关心我。下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻，我发现孩子们已经学会了爱别人，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。
我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了。”“不许乱讲话。”这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间，允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心就会不知不觉地形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。如在一次绘画活动中，一名幼儿把太阳涂上了绿色，当时我告诉他不对，要求他重画，他却委屈地哭了，那堂课因为他的关系没能很好地进行下去。事后我了解了一下，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。所以尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿；为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。
幼儿明天的成功，和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师；有人将教师比作铺路者，怎样塑造人类灵魂，怎样为幼儿铺就通往理想与成功的道路，幼教工作者责任重大。称职的幼儿教师应该是用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让每一个幼儿都在自身的基础上不断进步，超越自我，只有做到这些，才可谓是称职的教师，才能不辱使命，才会得到广大幼儿的爱戴家长的信赖。
关键词： 幼儿教育 自信 心理
点燃幼儿心灵智慧的火花，挖掘幼儿的潜能，幼儿教学要力争使每一个幼儿都好学上进，直至走向成功。假如教师在某些教育环节中使用了不当的教育方法，挫伤了幼儿学习的积极性，就会适得其反，甚至可能把一个个文学家、艺术家、科学家扼杀在萌芽之中。我们引导幼儿学会学习，培养幼儿的学习能力，重视友爱、勇敢、克服困难、讲礼貌、守纪律的品德行为等方面的一系列教育，却忽视能影响幼儿个性发展的一个核心因素——自信心。
幼儿教育对象都是3—7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要“园丁”的呵护和培养，这就需要教师用春雨般的爱滋润，春阳般的爱熏陶，这对正处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼兒来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来，对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为在幼儿的品德教育中，爱，是永恒的主题。
用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。对孩子充满爱的教育活动，仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我热爱幼教这个岗位，捧出一颗火热的心热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。
记得孩子们上了中班，慢慢有了自己的好朋友。有一次户外活动时，小欢跑来问我：“老师，你有没有好朋友啊，你的好朋友是谁啊？”我笑着回答道：“我的好朋友是你们啊！”忽然小喜大声说道：“老师是老师，老师不是朋友，要是朋友，她为什么不和我们荡秋千玩攀岩啊？”“对啊，为什么呢？”孩子们开始议论起来，我一时不知如何是好。这时小乐跑来拉我手，说道：“老师，咱们一起去玩攀岩吧！”说完，不由分说地拉我来到攀岩前，看着孩子期盼的眼光，我“勇敢”地用手抓住墙壁，虽然看起来我的身体和幼稚的攀岩墙那么不合时宜，但是看到孩子们高兴的样子，我感到很幸福，因为我在他们心中不再是遥不可及的老师，我变成了他们中的一员，我是他们可以信赖的朋友。那次之后，我和孩子们的心走得更近了，他们和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份与他们交流，引导他们正确地和朋友相处，在一次次感情的交流中萌发他们爱的情感，认识朋友间的友爱，同时让我感受到爱的力量是如此巨大。我用爱留下了一串串坚实的脚印，孩子们的骄横、多疑、自私和冷漠少了，班上出现了团结友爱、互帮互助的好气象。孩子们互相帮助，师生们谈笑风生，在师生的共同呵护下，我班成了一个学习、生活和成长的乐园。让我惊讶的是在让他们感受爱时，他们也回赠给我真诚的爱。记得一次我感冒了，很严重，嘶哑着嗓子给小朋友上课，那天恰巧我穿了件新衣。刚走进教室，孩子们就围了上来大呼小叫地说：“老师好！”我刚张开嘴让他们安静下来，突然有个声音大声地说：“不要吵了！老师的嗓子哑了！老师的嗓子都哑了！”顿时整个教室安静了下来，孩子们都在自己的座位上端正地坐好，安静地看着我。当我张开嘴让他们跟着我念儿歌时，又有小朋友举手提议：“老师，我们今天学唱歌吧！我们能自己跟着磁带学，那样你的嗓子会好得快些，妈妈说嗓子哑了要少说话！”多懂事的孩子，只知他们平时爱惹我生气，不知他们竟知道关心我。下课了，孩子们硬要把剥好的橘子塞进我的嘴里，说：“老师吃了它吧！吃了你的嗓子就会好了！”在那一刻，我发现孩子们已经学会了爱别人，面对这金子般的爱，我顿时热泪盈眶。正如高尔基所说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”的确，爱是一种情感交流，当你把炽热的爱通过你的点滴传给孩子时，就会激起孩子对你情感的回报，从而乐于接受你所给予的一切。
许多父母对孩子的期望很高，而且总喜欢拿自己的孩子与其他的孩子比较，不考虑孩子的实际情况，一味地对孩子“高标准、严要求”，孩子由于难以达到父母的要求，经常遭受失败，缺乏成功的体验，逐渐遇事畏惧退缩。每个孩子都有自己的优点和缺点，当孩子发现自己的父母总是只看到自己身上的缺点或者是薄弱的地方，对自己的优点视而不见的时候，孩子怎么会有自信呢？许多父母都忽视一个事实，“别的孩子能行的，我的孩子不一定行”，同一个标准要求孩子，其实也是在为难孩子。这样做势必自讨苦吃，也会毁掉孩子的自信心。
我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了。”“不许乱讲话。”这种命令性的语言使幼儿处于一种“必须听话”的被动地位，缺乏敢于自我表现、自我发挥的机会。教师应采取少批评多鼓励的方法，倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间，允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心就会不知不觉地形成。相反，如果老师、父母对孩子训斥多，粗暴，态度冷淡，孩子就情绪低沉，对周围的事物缺乏主动性和自信心。如在一次绘画活动中，一名幼儿把太阳涂上了绿色，当时我告诉他不对，要求他重画，他却委屈地哭了，那堂课因为他的关系没能很好地进行下去。事后我了解了一下，因为我们学过一首诗歌叫“绿色的世界”，他是根据诗歌的内容涂的颜色。所以尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿；为他们创设自由、宽松、和谐的环境，是培养其自信心的重要条件。
幼儿明天的成功，和我们那善解人意的微笑、热情的鼓励、耐心的辅导是分不开的。有人将教师比作人类灵魂的工程师；有人将教师比作铺路者，怎样塑造人类灵魂，怎样为幼儿铺就通往理想与成功的道路，幼教工作者责任重大。称职的幼儿教师应该是用自己广博的关爱和高超的技能，激发每一个幼儿的学习兴趣和参与热情，让每一个幼儿都在自身的基础上不断进步，超越自我，只有做到这些，才可谓是称职的教师，才能不辱使命，才会得到广大幼儿的爱戴家长的信赖。