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【摘要】政治主要是为了提高初中生的思想道德素养和政治素养。该门课程的主要内容虽然和思想、政治相关，但是却与初中生们的生活紧密相连，所以在政治教师的授课当中，老师应该结合初中生们日常普遍经历的事情，细心观察初中生们热衷于关注的话题和初中生们日常学习生活中易于出现的问题，设计一套新颖、科学的生活化教学方案，把生活化的思维融入到教学当中。只有这样，教学才能适应社会的要求，从而对提高学校学生们的政治课程的学习有重大帮助。
【关键词】初中政治；生活化；思维；教学模式
【中图分类号】D412.62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0123-02
一、政治课程运用生活化思维教学模式的主要内涵及特点
政治课程中生活化思维的运用的主要是指老师的授课内容要与初中生的日常生活经历相结合，在课堂上索取的素材大多源于初中生们日常生活中所经历的事件，这样的素材具有亲切感而且易于被初中生们所理解，初中生们更能将素材中所呈现的内容与上课时所教授的理论知识相联系，这将大大的提高了初中生们的学习效率。在这种教学环境下，教学内容能够紧跟时代步伐，更具有实用性。另一方面，老师以学生为主体，不以传统的单一灌输知识的形式来进行授课，很大程度上的尊重了初中生们的个体情况，在课堂上组织了一系列联系实际的活动，充分利用了初中生们的生活点滴并且提高了初中生们的思想道德素养。由此可见，政治课程中生活化思维的运用的特点是更具有时代性、实践性、开放型和民主性。政治课程生活化对初中生们的学习具有重要意义。
二、初中政治课程中生活化思维的运用的优处
1.利于提高初中生的思想道德水平并且践行于生活中
传统的教育方式是一种单一的灌输知识的方式来展开教学的，在这种方式下一般都是老师讲授知识学生们机械性的理解和记忆，但是人是复杂的，生活也是复杂的，所以在传统的教学方式单一和现实生活的复杂不对应的情况下，初中生们在学习政治程的时候会有很多的不适应[1]。要解决这样的问题就需要教师创新教学方式，灵活的运用生活中的合适素材，课堂上应给予初中生们相对开放自由的环境，让初中生们用心感悟生活中出现的一系列情况，并正确判断正反例子得出自己的想法，树立正确的人生观、世界观、价值观，使得初中生拥有良好的品德素养并且在生活中养成良好的习惯，使得正能量能够在初中生们的生活中得到广泛的传播，从而培养出一代代德智体美全面发展的祖国花朵。
2.利于促进初中生们生活实践能力的提高
随着政治课程中生活化思维的运用渐入课堂，课堂上联系生活实际的活动越来越多，而这些活动经常由老师组织多个团队，一方面，学生们在各自的团队中认识到了团队意识，体会到了集体合作带来的快乐，并且在活动的过程中不断的探索，在初中生的各自讨论中吸取对方的优良方面以提高自己的素养和知识；另一方面，这些活动中能够顺应初中生的活泼爱玩的特点，通过有趣新颖的活动更能够提高初中生们的积极性。
3.利于师生关系的和谐发展
首先，在生活化的课堂上，课堂上的一系列活动都源于生活，课堂氛围较为开放自由，学生和老师之间非常的亲近，在开展的活动当中，老师经常充当活动中的一份子，和初中生一同开展活动，这让初中生感受到老师就是自己的好朋友，使得师生关系愈发亲近。其次，老师能够在生活化的课堂中通过初中生一系列的表现深入的去了解每一位学生的心理活动，对表现优秀的初中生能够给予表扬，对表现欠佳的学生能够给予鼓励并且课后可以加强交流开导，在这样的状态下，老师能够和学生们亦师亦友，能够大大的提高老师的上课效率和学生们接受知识的能力。最后，在这种生活化的课堂中，老师与学生的心灵碰撞不仅能够对学生的综合素质有重大的提高，甚至对老师的世界观，人生观、价值观都有所改变，老师在和学生的走心交流中也会得到很多感悟，不仅提高了自身的教学素质，并且提高了自身的道德素养。促进学生和老师共同发展。
三、政治课程运用生活化思维教学模式的探讨
1.生活化思维运用过程中的“合适”把握
对于政治课程来说，很多教师在开展的过程当中能够结合课程改革的需求和人才培养的需求，把教学和生活中进行合理的联系，从而帮助学生把一些抽象的知识进行实际化。但是不同的学生，他们的知识文化背景和生活的背景是不一样的，因此在对政治程进行生活化思维运用的时候，要注重生活化思维运用过程中的“合适”把握问题[2]。有的生活化思维运用的案例，虽然是一些不错的典型案例，但是对于一些不具备这样生活背景的学生来说，这样的案例不利于他们对知识进行更加良好的把握。因此在进行生活化思维运用的时候，要切实地从每个学生的实际情况角度出发，不能够把生活化的实践案例进行生搬硬套，使其对学生的学习不但起不到促进的作用，反倒成为一种障碍。
2.提升教师在其中的指导作用
对政治课程来说，在生活化思维运用的过程当中会更加注重学生的主体地位和在其中的参与程度，但是这并不意味着教师在其中的角色会被弱化，相反需要教师在其中加强自身的指导作用呈现。对于初中生来说，他们的自控能力和对于事物的判断能力是有待加强的，因此，教师的及时指导是确保学生能够处在正常可控的教学范围之内的一个有力保障。因此在政治课程中生活化思维的运用思维运用的过程当中，教师要根据学生在其中的具体表现，加强自身在其中的指导作用，从而使得学生对知识的理解和把握能够得到有效的提升。
四、结语
综上所述，政治课程中生活化思维的运用对初中生们的学习具有重要意义，将教学与生活相结合能够让初中生们在轻松愉悦的环境下，将课本知识与现实经历的生活相结合，更容易理解课本的理论知识且对自己的道德素养的提升具有重大作用，所以老师们要紧跟时代步伐，结合初中生的实际生活，为学生创建一个优良的学习环境，从而促进学生的全面发展，为他们以后综合素质的培养奠定良好的基础，促进我国教育事业的健康全面发展。
参考文献
[1]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探討[J].学周刊，2012（30）：64-65.
[2]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（27）：15-15.
【关键词】初中政治；生活化；思维；教学模式
【中图分类号】D412.62 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）11-0123-02
一、政治课程运用生活化思维教学模式的主要内涵及特点
政治课程中生活化思维的运用的主要是指老师的授课内容要与初中生的日常生活经历相结合，在课堂上索取的素材大多源于初中生们日常生活中所经历的事件，这样的素材具有亲切感而且易于被初中生们所理解，初中生们更能将素材中所呈现的内容与上课时所教授的理论知识相联系，这将大大的提高了初中生们的学习效率。在这种教学环境下，教学内容能够紧跟时代步伐，更具有实用性。另一方面，老师以学生为主体，不以传统的单一灌输知识的形式来进行授课，很大程度上的尊重了初中生们的个体情况，在课堂上组织了一系列联系实际的活动，充分利用了初中生们的生活点滴并且提高了初中生们的思想道德素养。由此可见，政治课程中生活化思维的运用的特点是更具有时代性、实践性、开放型和民主性。政治课程生活化对初中生们的学习具有重要意义。
二、初中政治课程中生活化思维的运用的优处
1.利于提高初中生的思想道德水平并且践行于生活中
传统的教育方式是一种单一的灌输知识的方式来展开教学的，在这种方式下一般都是老师讲授知识学生们机械性的理解和记忆，但是人是复杂的，生活也是复杂的，所以在传统的教学方式单一和现实生活的复杂不对应的情况下，初中生们在学习政治程的时候会有很多的不适应[1]。要解决这样的问题就需要教师创新教学方式，灵活的运用生活中的合适素材，课堂上应给予初中生们相对开放自由的环境，让初中生们用心感悟生活中出现的一系列情况，并正确判断正反例子得出自己的想法，树立正确的人生观、世界观、价值观，使得初中生拥有良好的品德素养并且在生活中养成良好的习惯，使得正能量能够在初中生们的生活中得到广泛的传播，从而培养出一代代德智体美全面发展的祖国花朵。
2.利于促进初中生们生活实践能力的提高
随着政治课程中生活化思维的运用渐入课堂，课堂上联系生活实际的活动越来越多，而这些活动经常由老师组织多个团队，一方面，学生们在各自的团队中认识到了团队意识，体会到了集体合作带来的快乐，并且在活动的过程中不断的探索，在初中生的各自讨论中吸取对方的优良方面以提高自己的素养和知识；另一方面，这些活动中能够顺应初中生的活泼爱玩的特点，通过有趣新颖的活动更能够提高初中生们的积极性。
3.利于师生关系的和谐发展
首先，在生活化的课堂上，课堂上的一系列活动都源于生活，课堂氛围较为开放自由，学生和老师之间非常的亲近，在开展的活动当中，老师经常充当活动中的一份子，和初中生一同开展活动，这让初中生感受到老师就是自己的好朋友，使得师生关系愈发亲近。其次，老师能够在生活化的课堂中通过初中生一系列的表现深入的去了解每一位学生的心理活动，对表现优秀的初中生能够给予表扬，对表现欠佳的学生能够给予鼓励并且课后可以加强交流开导，在这样的状态下，老师能够和学生们亦师亦友，能够大大的提高老师的上课效率和学生们接受知识的能力。最后，在这种生活化的课堂中，老师与学生的心灵碰撞不仅能够对学生的综合素质有重大的提高，甚至对老师的世界观，人生观、价值观都有所改变，老师在和学生的走心交流中也会得到很多感悟，不仅提高了自身的教学素质，并且提高了自身的道德素养。促进学生和老师共同发展。
三、政治课程运用生活化思维教学模式的探讨
1.生活化思维运用过程中的“合适”把握
对于政治课程来说，很多教师在开展的过程当中能够结合课程改革的需求和人才培养的需求，把教学和生活中进行合理的联系，从而帮助学生把一些抽象的知识进行实际化。但是不同的学生，他们的知识文化背景和生活的背景是不一样的，因此在对政治程进行生活化思维运用的时候，要注重生活化思维运用过程中的“合适”把握问题[2]。有的生活化思维运用的案例，虽然是一些不错的典型案例，但是对于一些不具备这样生活背景的学生来说，这样的案例不利于他们对知识进行更加良好的把握。因此在进行生活化思维运用的时候，要切实地从每个学生的实际情况角度出发，不能够把生活化的实践案例进行生搬硬套，使其对学生的学习不但起不到促进的作用，反倒成为一种障碍。
2.提升教师在其中的指导作用
对政治课程来说，在生活化思维运用的过程当中会更加注重学生的主体地位和在其中的参与程度，但是这并不意味着教师在其中的角色会被弱化，相反需要教师在其中加强自身的指导作用呈现。对于初中生来说，他们的自控能力和对于事物的判断能力是有待加强的，因此，教师的及时指导是确保学生能够处在正常可控的教学范围之内的一个有力保障。因此在政治课程中生活化思维的运用思维运用的过程当中，教师要根据学生在其中的具体表现，加强自身在其中的指导作用，从而使得学生对知识的理解和把握能够得到有效的提升。
四、结语
综上所述，政治课程中生活化思维的运用对初中生们的学习具有重要意义，将教学与生活相结合能够让初中生们在轻松愉悦的环境下，将课本知识与现实经历的生活相结合，更容易理解课本的理论知识且对自己的道德素养的提升具有重大作用，所以老师们要紧跟时代步伐，结合初中生的实际生活，为学生创建一个优良的学习环境，从而促进学生的全面发展，为他们以后综合素质的培养奠定良好的基础，促进我国教育事业的健康全面发展。
参考文献
[1]王兴宇.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探討[J].学周刊，2012（30）：64-65.
[2]陈慕春.对基于生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程导学，2013（27）：15-15.