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【摘 要】随着我国经济的发展与教育的进步，社会对人才的需求与要求同步提高。目前我国人才培养逐渐以社会需求为导向，各地的职业技术学校以及现在的本专科都将专业细化，以适应区域经济发展所需的人才。为了培养适应区域经济发展的应用型人才，以提高就业率，适应社会发展的需要，本文以计算机专业为例，研究区域经济发展的应用型人才培养模式。
【关键词】区域经济，应用型，人才培养，模式
我国人才培养逐步转向以市场为导向的发展方向，经济的发展与科技的飞跃，使得人才的需求越来越大，而人才的短缺是制约着区域经济发展的关键因素。以计算机专业为例，高级计算机技术人才的聚集地仍然在北上广深这样的大都市，一线城市无论在教育资源上，还是在市场环境上，都有较大优势，人才培养水平较高。我国区域经济一体化的战略要求，平衡各区域之间经济与科技的发展水平，在每个发展区域都需要加快人才的培养，研究区域经济發展的人才培养模式有很强的现实意义。
1.应用型人才培养中存在的问题——以计算机专业为例
1.1目标定位不准确
就人才培养来说，一定是以区域经济发展为基础，计算机专业也是如此，例如，以农业为主的区域，计算机专业人才的培养与制造业为主的区域有所不同，与新兴高科技产业的区域也不同。同时，与当地的主要收入来源也有很大的关系，例如，某个区域主要是以物流与电子商务为主，那么计算机专业主要是服务于物联网，某个区域经济主要是机械制造，那么计算机技术就要倾向于自动化的研究，某个区域是以技术研发为主，那么计算机专业就主要倾向于智能化的研究。而我国的人才培养模式，在大学、在职业学校一般并没有做有针对性的细分，往往培养方式统一，学生走出学校，依然要花很多时间在岗位上重新学习。因此，对于区域与行业的定位十分重要。
1.2培养单位的发展缺少方向性
学校或是培训机构对应用型人才的培养，往往困扰于理论与实践的融合。往往不清楚要教多少实用技术，要怎样教理论知识，不但对学生的教学效果不好，还阻碍了学校的发展。一些职业学校急功近利，专业教学上只求新，没有系统性，往往丢了西瓜捡芝麻，跟风，没有方向性，学生好高骛远，基础不牢便追求社会上的时兴技术。培训单位在这样的引导下很难发展，学生也很难学到真正的本领。比如计算机专业，怎样在几年的时间内，让大部分学生都能掌握一门过硬的本领，进而打造学校教学的主要优势方向，在很多学校都做不到。
1.3市场需求同教学设置有偏差
以现在的科技进步速度，按部就班的课堂教学为主、完全以理论占主要部分的教育方式，已经不能满足市场对技术人才的要求，计算机行业的发展非常快，硬件更新换代的速度快，网络发展的速度快，智能化软件的发展快，而且现在智能手机的使用已经挤占了很大一部分电脑使用的空间，很多家庭中计算机已经不是家庭生活的必需品。在区域中，计算机相关专业的教育也有不同，由于经济发展程度的不同，师资力量也不同，教学质量与教学设置是否能够满足区域经济发展的要求，也要画个问号。三四年的职业教育对于计算机行业来说，并不适应，三四年技术发展很快，主流技术更新很快。学生们往往会发现，走向了社会，计算机涉及到的工作与所学联系并不强，甚至工作一个月两个月，就比在学校学三四年要多学很多知识。这说明了定义职业教育和市场没有接轨，职业教育就是要直接面向社会，而不是高等教育在理论上的研究那么偏重。
1.4培训的系统性不足
每个人在学习的过程中都需要指导，在以考试为最终选拔标准的中高考之后，职业教育就没有一个很明确的考核标准，完全将走出学校的学生是否学业合格交给了社会。培训中虽然有考核，但是与社会需要学生达到的标准还是有很大的偏差。即便计算机专业的学生，在一些资格考试中获得了一些认证，但有含金量的并不多。考核激励不够，培训的系统性就不强，教学质量就没有保证，按照大纲要求，老师教完了就走，不管学生是否已经掌握，教学上不成体系，有的计算机专业的学生在很多难懂的逻辑与代码中，听不懂，学不会，职业教育并没有真正的考虑到学生的接受能力，最终一部分人放弃了专业的认真学习，毕了业也不会从事计算机，这对教育资源对学生的学习时间来说是一种浪费。
1.5培养模式不够多样
应用型人才的培养模式目前来看还不够，模式单一，就造成了改变困难，例如计算机专业一直在尝试的校企合作的办学模式，甚至一些职业课程直接由企业冠名，直接输出人才，但这种模式仍然不灵活。应用型人才，到了职业学习的年龄，学习的主动性要发挥出来，并不只是完全的以一种模式教学，有的学校就是教课本，按照大纲教，学完了理论，上计算机上实践一下，考个试就算完成了课程，学生通过了考试，过不了多长时间，因为用不到所学的知识，马上就会忘。现在的职业教育与基础教育不同，基础教育是在反复学的过程中提升，不断的重复巩固，而职业教育有的时候会揠苗助长，学的多，一个模式，填鸭式的，学生其实掌握不了多少。
2.区域经济主导下应用型人才教育提升的方式
2.1区域教育部门明确导向
教育行业首先搞一项创新来适应区域经济的发展与市场的需要，要求管理职能部门的把关，尤其是开设课程，教育模式的改变上，需要事先提报计划。教育部门对口职业教育的部门应该给于在教学模式创新上足够的重视与支持。另外，区域经济的研究与应用人才的培养需要结合好，要将人才培养摆到大环境中，统筹教学模式与培养方向。计算机专业首先是以超前的理论培养，融入国际国家的高端水平，还是符合本地要求就够，需要上级部门的统一部署。学校要做好学生与课程实际的调研，将建议原原本本的反馈给上级教育部门，教育部门要发挥好把方向的优势，论证好应用型人才的培养方向，发挥好导向作用，准确的了解市场需求，做好统筹安排。
2.2学校、培训机构要细化培养计划
学校与培训机构，要按照区域经济发展的需求，细分专业、细分培养计划。例如，计算机专业，不能笼统的、单一的教学、培训，还要按照区域市场需求，对专业进行进一步的细分，对，硬件、软件、手机应用、平台制作、智能开发等专业，进行合理的布置、计划，开设课程，同时，要根据市场、区域市场的主要人才需求开设实践课程，比如，科技研发区域的智能化开发，沿海的仓储物流，内地的技术设施建设，偏远地区的网络搭建等等，需要因需施教，做好应用型人才的培养，极大的利用好市场资源的导向作用。 2.3确立科学合理的培养理念
要体现出来职业教育高等教育，对人才培养的，服务性社会职能，针对不同区域的区域特点，对学生的培养，要体现社会性，指导性，服务性。进一步的定位好职业的培养理念。对于计算机专业，学生一定不只是懂硬件、懂数字，还要在很多方面去提升综合素质与眼界，尤其是注重综合能力的提升，例如统筹能力、管理能力等等。好的培养模式与培养理念对面向社会的年轻人十分重要，经济发展首先是要提高年轻人的综合素质，让他们尽早的能够适应经济发展的需求，做到学以致用，做到人尽其才。
2.4提高师资水平
教学水平的提高最基本的还是要提高师资水平，区域的发展，教育是关键。好的师资往往是在待遇好，经济发展好的城市聚集，很多区域留不住好的教师队伍，教育人才的流动性大也大大制约了当地人才培养水平。留住好的师资就要有好的政策与待遇，一方面是从国家与政府部门决策上有所支持，另一方面学校的整体学术环境、对人才的重视程度也起到很重要的作用。对于现有的师资力量，要做好培训与培养，要让师资首先符合区域发展的要求，要让教师的能力能够体现在区域发展上，定期的培训和交流是必要的，我国现在教育的各个单位的交流都很多，这样就需要提高交流的效果，要真正的提高教师队伍素质，开阔眼界，这样才能真正的在教学水平与站位上有所提升。
2.5考核制度需要加强
应用型人才的培养目标很明确，就是出了校门能够及时的应用在社会上，为经济发展提供有效的支持，极大的缩短学生走出校门适应岗位的时间。学生在学校到底学到了什么，学到了什么程度，社会、企业几乎掌握不到，这就需要学校要加强考核的针对性和自主性。考核的标准国家很难统一，但是社会对人才能力的考量是现实的，是明确的。怎样能在学生走出校园的时候有个权威的认证，能够证明学生具备该项专业能力了十分重要。计算机行业认证有很多，有一些含金量很高，一些就流于形式，而随着行业的细分，认证和考核的标准会更高，更有针对性，这样对于人才的培养来说比较有实际意义。
2.6与实践相结合的人才培养模式的构建
区域性人才培养要有持续性，学生是其中占重头的方面，而到了岗位上的人才再培养也十分重要，人才的培养模式要建立持续性的模式。例如，计算机专业的学校与企业共建的模式，企业在学生上学的时候就能够参与课程与实践的设置，到了学生毕业，对口进入企业，又能够进行进一步的实践培养，实践岗位能够提前给到学生也是一把双刃剑，有的学生未必适合所学的专业，因此，这种模式也需要灵活掌握。校企结合办学在职业教育方面仍然在尝试中，还有一些企业直接开设培训机构的，一般都是短期的职业培训，这种培养模式比较直接，但是太重于实际工作，在长远角度来看还要再多一些综合素质的培养。
3.结论与展望
区域经济的发展需要应用人才的培养，但是也需要因材施教，多年来区域经济人才的培养都是学者们研究的课题，并没有真正的拿出有效的模式来，一方面，技术与经济的发展太快，而教育的周期又偏长，另一方面，人才的流动性太快，往往不能留住人才。现在高校与职业学校一方面注重应用型专业的开设，一方面又争做综合型教育机构，精力分散，专业性差，造成了一定教育资源的不合理分配与浪费。另一方面，区域经济建设、企业与高校的联系不高，没有统筹考虑，顶层建设不好，教育水平很难突破，这都需要在今后的研究中加以改进。
参考文献：
[1]屈瑜君，廖曉玲，沈星元.与区域经济协调发展的应用型本科院校的校企合作研究[J].衡阳师范学院学报，2016（6）.
[2]胡寿根，殷革兰.高等教育普及化与区域经济发展相适应的应用型人才培养探索[J].中国高教研究，2010（5）.
[3]陈正权，朱德全.应用型人才培养与区域经济联动发展的体制路径构建[J].职业技术教育，2016（28）.
[4]朱鹏.基于就业能力导向的高职院校人才培养模式的创新研究[D].湘潭：湘潭大学，2015.
[5]李为毅.服务区域经济的应用型人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2016（23）.
作者简介：何芳（1981—），女，湖南衡阳人，汉族，学士，讲师，研究方向：计算机程序设计、数据库开发与应用、web前端开发、电子商务研究。
【关键词】区域经济，应用型，人才培养，模式
我国人才培养逐步转向以市场为导向的发展方向，经济的发展与科技的飞跃，使得人才的需求越来越大，而人才的短缺是制约着区域经济发展的关键因素。以计算机专业为例，高级计算机技术人才的聚集地仍然在北上广深这样的大都市，一线城市无论在教育资源上，还是在市场环境上，都有较大优势，人才培养水平较高。我国区域经济一体化的战略要求，平衡各区域之间经济与科技的发展水平，在每个发展区域都需要加快人才的培养，研究区域经济發展的人才培养模式有很强的现实意义。
1.应用型人才培养中存在的问题——以计算机专业为例
1.1目标定位不准确
就人才培养来说，一定是以区域经济发展为基础，计算机专业也是如此，例如，以农业为主的区域，计算机专业人才的培养与制造业为主的区域有所不同，与新兴高科技产业的区域也不同。同时，与当地的主要收入来源也有很大的关系，例如，某个区域主要是以物流与电子商务为主，那么计算机专业主要是服务于物联网，某个区域经济主要是机械制造，那么计算机技术就要倾向于自动化的研究，某个区域是以技术研发为主，那么计算机专业就主要倾向于智能化的研究。而我国的人才培养模式，在大学、在职业学校一般并没有做有针对性的细分，往往培养方式统一，学生走出学校，依然要花很多时间在岗位上重新学习。因此，对于区域与行业的定位十分重要。
1.2培养单位的发展缺少方向性
学校或是培训机构对应用型人才的培养，往往困扰于理论与实践的融合。往往不清楚要教多少实用技术，要怎样教理论知识，不但对学生的教学效果不好，还阻碍了学校的发展。一些职业学校急功近利，专业教学上只求新，没有系统性，往往丢了西瓜捡芝麻，跟风，没有方向性，学生好高骛远，基础不牢便追求社会上的时兴技术。培训单位在这样的引导下很难发展，学生也很难学到真正的本领。比如计算机专业，怎样在几年的时间内，让大部分学生都能掌握一门过硬的本领，进而打造学校教学的主要优势方向，在很多学校都做不到。
1.3市场需求同教学设置有偏差
以现在的科技进步速度，按部就班的课堂教学为主、完全以理论占主要部分的教育方式，已经不能满足市场对技术人才的要求，计算机行业的发展非常快，硬件更新换代的速度快，网络发展的速度快，智能化软件的发展快，而且现在智能手机的使用已经挤占了很大一部分电脑使用的空间，很多家庭中计算机已经不是家庭生活的必需品。在区域中，计算机相关专业的教育也有不同，由于经济发展程度的不同，师资力量也不同，教学质量与教学设置是否能够满足区域经济发展的要求，也要画个问号。三四年的职业教育对于计算机行业来说，并不适应，三四年技术发展很快，主流技术更新很快。学生们往往会发现，走向了社会，计算机涉及到的工作与所学联系并不强，甚至工作一个月两个月，就比在学校学三四年要多学很多知识。这说明了定义职业教育和市场没有接轨，职业教育就是要直接面向社会，而不是高等教育在理论上的研究那么偏重。
1.4培训的系统性不足
每个人在学习的过程中都需要指导，在以考试为最终选拔标准的中高考之后，职业教育就没有一个很明确的考核标准，完全将走出学校的学生是否学业合格交给了社会。培训中虽然有考核，但是与社会需要学生达到的标准还是有很大的偏差。即便计算机专业的学生，在一些资格考试中获得了一些认证，但有含金量的并不多。考核激励不够，培训的系统性就不强，教学质量就没有保证，按照大纲要求，老师教完了就走，不管学生是否已经掌握，教学上不成体系，有的计算机专业的学生在很多难懂的逻辑与代码中，听不懂，学不会，职业教育并没有真正的考虑到学生的接受能力，最终一部分人放弃了专业的认真学习，毕了业也不会从事计算机，这对教育资源对学生的学习时间来说是一种浪费。
1.5培养模式不够多样
应用型人才的培养模式目前来看还不够，模式单一，就造成了改变困难，例如计算机专业一直在尝试的校企合作的办学模式，甚至一些职业课程直接由企业冠名，直接输出人才，但这种模式仍然不灵活。应用型人才，到了职业学习的年龄，学习的主动性要发挥出来，并不只是完全的以一种模式教学，有的学校就是教课本，按照大纲教，学完了理论，上计算机上实践一下，考个试就算完成了课程，学生通过了考试，过不了多长时间，因为用不到所学的知识，马上就会忘。现在的职业教育与基础教育不同，基础教育是在反复学的过程中提升，不断的重复巩固，而职业教育有的时候会揠苗助长，学的多，一个模式，填鸭式的，学生其实掌握不了多少。
2.区域经济主导下应用型人才教育提升的方式
2.1区域教育部门明确导向
教育行业首先搞一项创新来适应区域经济的发展与市场的需要，要求管理职能部门的把关，尤其是开设课程，教育模式的改变上，需要事先提报计划。教育部门对口职业教育的部门应该给于在教学模式创新上足够的重视与支持。另外，区域经济的研究与应用人才的培养需要结合好，要将人才培养摆到大环境中，统筹教学模式与培养方向。计算机专业首先是以超前的理论培养，融入国际国家的高端水平，还是符合本地要求就够，需要上级部门的统一部署。学校要做好学生与课程实际的调研，将建议原原本本的反馈给上级教育部门，教育部门要发挥好把方向的优势，论证好应用型人才的培养方向，发挥好导向作用，准确的了解市场需求，做好统筹安排。
2.2学校、培训机构要细化培养计划
学校与培训机构，要按照区域经济发展的需求，细分专业、细分培养计划。例如，计算机专业，不能笼统的、单一的教学、培训，还要按照区域市场需求，对专业进行进一步的细分，对，硬件、软件、手机应用、平台制作、智能开发等专业，进行合理的布置、计划，开设课程，同时，要根据市场、区域市场的主要人才需求开设实践课程，比如，科技研发区域的智能化开发，沿海的仓储物流，内地的技术设施建设，偏远地区的网络搭建等等，需要因需施教，做好应用型人才的培养，极大的利用好市场资源的导向作用。 2.3确立科学合理的培养理念
要体现出来职业教育高等教育，对人才培养的，服务性社会职能，针对不同区域的区域特点，对学生的培养，要体现社会性，指导性，服务性。进一步的定位好职业的培养理念。对于计算机专业，学生一定不只是懂硬件、懂数字，还要在很多方面去提升综合素质与眼界，尤其是注重综合能力的提升，例如统筹能力、管理能力等等。好的培养模式与培养理念对面向社会的年轻人十分重要，经济发展首先是要提高年轻人的综合素质，让他们尽早的能够适应经济发展的需求，做到学以致用，做到人尽其才。
2.4提高师资水平
教学水平的提高最基本的还是要提高师资水平，区域的发展，教育是关键。好的师资往往是在待遇好，经济发展好的城市聚集，很多区域留不住好的教师队伍，教育人才的流动性大也大大制约了当地人才培养水平。留住好的师资就要有好的政策与待遇，一方面是从国家与政府部门决策上有所支持，另一方面学校的整体学术环境、对人才的重视程度也起到很重要的作用。对于现有的师资力量，要做好培训与培养，要让师资首先符合区域发展的要求，要让教师的能力能够体现在区域发展上，定期的培训和交流是必要的，我国现在教育的各个单位的交流都很多，这样就需要提高交流的效果，要真正的提高教师队伍素质，开阔眼界，这样才能真正的在教学水平与站位上有所提升。
2.5考核制度需要加强
应用型人才的培养目标很明确，就是出了校门能够及时的应用在社会上，为经济发展提供有效的支持，极大的缩短学生走出校门适应岗位的时间。学生在学校到底学到了什么，学到了什么程度，社会、企业几乎掌握不到，这就需要学校要加强考核的针对性和自主性。考核的标准国家很难统一，但是社会对人才能力的考量是现实的，是明确的。怎样能在学生走出校园的时候有个权威的认证，能够证明学生具备该项专业能力了十分重要。计算机行业认证有很多，有一些含金量很高，一些就流于形式，而随着行业的细分，认证和考核的标准会更高，更有针对性，这样对于人才的培养来说比较有实际意义。
2.6与实践相结合的人才培养模式的构建
区域性人才培养要有持续性，学生是其中占重头的方面，而到了岗位上的人才再培养也十分重要，人才的培养模式要建立持续性的模式。例如，计算机专业的学校与企业共建的模式，企业在学生上学的时候就能够参与课程与实践的设置，到了学生毕业，对口进入企业，又能够进行进一步的实践培养，实践岗位能够提前给到学生也是一把双刃剑，有的学生未必适合所学的专业，因此，这种模式也需要灵活掌握。校企结合办学在职业教育方面仍然在尝试中，还有一些企业直接开设培训机构的，一般都是短期的职业培训，这种培养模式比较直接，但是太重于实际工作，在长远角度来看还要再多一些综合素质的培养。
3.结论与展望
区域经济的发展需要应用人才的培养，但是也需要因材施教，多年来区域经济人才的培养都是学者们研究的课题，并没有真正的拿出有效的模式来，一方面，技术与经济的发展太快，而教育的周期又偏长，另一方面，人才的流动性太快，往往不能留住人才。现在高校与职业学校一方面注重应用型专业的开设，一方面又争做综合型教育机构，精力分散，专业性差，造成了一定教育资源的不合理分配与浪费。另一方面，区域经济建设、企业与高校的联系不高，没有统筹考虑，顶层建设不好，教育水平很难突破，这都需要在今后的研究中加以改进。
参考文献：
[1]屈瑜君，廖曉玲，沈星元.与区域经济协调发展的应用型本科院校的校企合作研究[J].衡阳师范学院学报，2016（6）.
[2]胡寿根，殷革兰.高等教育普及化与区域经济发展相适应的应用型人才培养探索[J].中国高教研究，2010（5）.
[3]陈正权，朱德全.应用型人才培养与区域经济联动发展的体制路径构建[J].职业技术教育，2016（28）.
[4]朱鹏.基于就业能力导向的高职院校人才培养模式的创新研究[D].湘潭：湘潭大学，2015.
[5]李为毅.服务区域经济的应用型人才培养模式探索[J].产业与科技论坛，2016（23）.
作者简介：何芳（1981—），女，湖南衡阳人，汉族，学士，讲师，研究方向：计算机程序设计、数据库开发与应用、web前端开发、电子商务研究。