1.积累字词及文学常识，了解安徒生和童话的有关常识；2.分角色朗读课文，初步感知人物形象，理清故事情节；3.联系生活实际，培养真诚求实的品质。
　　所教的学生均为初一新生，能力水平有限，基础知识还不够扎实，但学习热情高涨，对新知识、新媒体、新技术有着浓厚的学习兴趣，课上发言踊跃，乐于表现自己。由于阳光分班，学生层次水平差异很大。
　　1.重点字词文学常识由学生课下独立完成学案，课上由学生利用白板课件领学；2.梳理故事情节通过速读、分角色朗读的方法来理清，并充分运用白板的多重功能来突破重难点；3.真诚求实品质的培养，通过初步感知人物形象及联系生活实际达到情感态度价值观的培养目的。
　　1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？本节课主要应用了交互式电子白板里的拖拽、超链接、探照灯、更换背景、图章、画笔、插入文本、遮盖、插入图片等功能。这些功能的使用，大大方便了教学，激发了学生学习的积极性，变被动学习为主动学习。增进了师生间、学生与学生间的互动，并寓教于乐，化难为易，让枯燥的语文课堂变得生动活泼直观立体起来。如隐藏遮盖功能的使用，给学生足够的思考空间，让学生在学中学会思考；探照灯的使用，凸显出学习内容，重点突出；画笔的使用，更能将备课中遗漏的知识点清晰再现；拖拽图章功能的使用，让繁琐的语文知识变得简单明了。
　　2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件引起了哪些反思。积累字词及文学常识环节，起止时间：1’00”-7’10”，时间6分钟左右，运用交互式电子白板的图章、超链接、幕布、拖拽、刮奖刷等功能直观形象地解决了教学重点，积累了文学常识和字词，了解了安徒生和童話的有关常识。寓学于乐，以学生间的互动学习代替了教师的讲解。对学习中出现的生成性的问题通过白板的回放隐藏拖拽等功能达到了解决的目的。梳理故事情节环节，起止时间：29’30”-36’30”，时间7分钟，此环节通过白板问题设置后进行小组讨论，然后每组选派代表与白板互动，揭开其庐山真面目，在神秘面纱被揭开的同时，学生的学习热情空前高涨，教学中的重点难点在愉快的氛围中轻松解决。即使在交流中有一些新生成的东西，经过集体讨论，问题也迎刃而解。
　　3.新技术应用于教学的创新点及效果思考。传统的多媒体课件一般只能提前做好预设，上课时容易受到课件的牵制。对于随机生成的资源，普通课件是无法、也不可能全部预设出来，电子白板却弥补了这一点。交互式电子白板课件的使用，可以很好地整合教学内容，它可以随意拖动、隐藏、即画、即写等，能很好地吸引学生的注意力，极大地提高学生的学习兴趣。改善教与学，优化课堂互动。很好地体现了新课程理念——面向全体，学生是学习的主人。交互式电子白板是一种工具，在教学过程中，其应用定位，从大的方面说是提高课程改革的有效性，从具体方面说是为提高“教”与“学”的质量，是为促进教学创新服务的。是为了让学生在合作的基础上更独立更自主更主动更富有个性。如本课梳理故事情节中“猜字游戏”的设计，本是本课教学的难点，学生对这么长的篇幅还很难整体把握，为此，在教学设计中，设置了两个板块的“猜字游戏”，使用白板的遮盖功能将关键字进行遮挡，让学生通过集体讨论获取共性的东西，在全班展示，与白板互动。真正起到了白板服务于教学，教学依赖于白板，寓教于乐，化难为易，学生印象深刻的作用。
　　4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。交互式电子白板的应用，让语文课堂鲜活起来，学生参与度高，且寓教于乐，能高效地解决教学重点难点，增进了师生互动、生生互动，有利于提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让语文教学更加精彩有效。但由于我校的微格教室白板屏幕是触摸屏，比较灵敏，在白板使用中屏幕跳动性大，转换快。与教学融合的不够好。
　　建议：白板使用的目的是为了辅助教学，突破课堂的重难点，但不要反客为主，要用得恰到好处，用在关键处、必要处。（单位：本溪满族自治县第一中学）