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摘要：随着我国教育事业快速发展，学校和老师把创新型人才的培养摆在了一人非常高的位置上。在这样的背景下，传统的小学美术教学形式，已经不能够适应时代的需求，必须要转变传统的教学观念和教学模式，培养具有创新思维能力的小学生。本文对小学美术教学中培养学生的创造性思维的意义和如何有效地在小学美术教学培养学生的创造性思维，进行了深入的分析和探究。
关键词：小学美术;创新;思维能力;美术教学
一、小学美术教学中培养学生创新思维能力的意义
我们都知道美术作品需要以创意为核心，不断启迪学生们的创意思考、创意表达，不断启发学生们的积极思维和大胆表现的欲望。这样的教学方式，其实就是培养学生的创新思维能力。这种创新思维可以帮助学生在将来遇到困难的时候，能够打破常规，从多角度、多结构的去思考问题，对学生一生中所取得的成就，有着非常重要的意义。
二、创造性思维在小学美术教学中的现状分析
新课程标准提出，要把学生作为小学美术教学的主体。将素质教育的核心思想应用于小学美术课堂教学当中。在我实际的教学工作中，我发现新课标的核心思想在美术教学的落实工作中，存在着一些问题，在此，我简单地做一个总结：
第一，教学理念与实际教学不一致的情况。
虽然新课标提出的教师主导，学生主体”的教学思想，但在实际教学中，由于学生不好管理，或是出于应试教育的压力等情况，现在的教学课堂上，虽然教师非常注重与学生之间的互动性，但总体的课堂教学，还是以教师的讲授为主，学生处在一种被动接受的状态，学生的主动性和探究性只能在有限的范围内进行施展，无法达到理想的效果;
第二，教学过于定型，教师缺乏创新的教学理念。
在小学美术的课堂教学中，大多当我教师都是根据教材上的内容来进行授课，并且在教学中喜欢传授学生一些绘画方面的技巧等等，这种教学的方式容易给学生造成限制，不利于培养学生的创造性思维。甚至会影响学生的兴趣和学习方法。这是当前小学美术教学中存的问题之一。
三、小學美术教学中创造性思维的研究方法
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
情境创设是小学美术教学中最常用的一种教学方式，也是提高学生学习兴趣最最有效的一种方法。有效的情境创设能让孩子们在轻松愉快的学习中更好的激发美术兴趣，培养美术文化。例如，在人美版教材二年级课程中《画夜景》一课的教学中，我抓住美术学科五大核心素养，以学生为本，以创意实践为教学基础;在课堂上借用现代多媒体技术，先以视频图片的形式来给学生展示美丽的夜景，将绘画方法简单有效的输入到孩子们的头脑中，然后以小组协作的模式让学生来进行讨论夜景的特点;最后，我再根据学生的课堂作品进行点评，将重难点到利用课堂评价层层突破，从绘画夜景到启发学生感悟身边的美，体验绘画的乐趣，让学生们大胆地表达对生活、对家乡的热爱，培养审美情趣，从而爱上美术。
（二）结合学生心理，启发学生想象
美术教学是一门非常需要想象力的课程，想象力能够自然地激发学生的学习兴趣和创新思维。这也是小学美术核心素养的具体体现。例如：在《动物的花衣裳》一课的教学中，我以“培养学生想象力，发散学生思维，培养美术素养”为核心目标，根据学生年龄特点，结合本课的设计亮点，教学设计中以创设趣味情境，在美术课堂中融入绘本教学模式。让学生“换”出想象力，“换”出创意，本课一开始就让学生以“帮助小熊他们寻找丢失的花纹”为引入，引导学生从“观察与发现”“欣赏与发现”和“欣赏与想象”等教学环节进行学习。最后，再把学生给动物换装后的作品，通过投影的方式，给大家展示出来，通过展示学生作品的创作过程，增强了学生的成就感，提高了学生的创作热情，同时也有利教师对学生作品的创作进行有针对性的指导，在整个的学习过程中，学生都能以饱满学习热情参与整个过程。
（三）教学联系生活，尊重个性发展
在传统的美术课上，在学生创作作品时，都是处于比较独立和封闭的状态，因为学生人数多，学生的作品特别是在作品创作形成的过程中，很难一一得到展示。但是在学生最熟悉的日常生活中，有着取之不尽用之不竭的美术资源。因此，教师选择进行教学设计时，要选择与学生的日常生活有联系的素材，并尊重学生的个性化发展，以提高学生发现美，感受美，创造美的能力。例如在《千姿百态的帽子》一课的教学中，活动一开始为了吸引学生的注意，通过变魔术的方式，让学生大声倒计时变出一个佩戴苗族银饰的老师。在孩子们惊叹的时候，告诉学生让学生知道各种职业身份象征和特殊作用的帽子，都不是随随便便制成的，都凝聚着设计师的创意。既调动学生的美术学习兴趣又能引出今天的课题，由此拉开序幕。通过认识了帽子由来、职业特征、作用以及装饰手法，帮助孩子了解帽子的千姿百态并联系生活。通过互动情景式地赏析不同造型的帽子和试一试小游戏，学生在学习中不知不觉感受帽子的奇妙，自主探究，关注生活，也提升了文化素养。利用板画构思和微视频的方式给学生创造一个启发思维的窗口，重点围绕帽子的特点进行设计。在互动交流中示范，融合了生活中的巧妙构思，更愉快有效的设计出不同造型、装饰的帽子。要让孩子们都真正参与“动”起来，就要改变单一的评价方式，让美术与其他学科进行融合。用一首“好嗨呀”歌舞形式强化本节课，带着学生扭动舞姿，将美术活动推入高潮。结合德育和人文知识小结，教育学生学会关心他人。
综上所述，学生的创新思维需要教师的得法引导，有效保护学生们的天性，才能让学生们创作出生动有趣、充满创意的作品。教师要紧跟时代的步伐，不断的提高自己的教学水平和教学技能，将最新最好的教学方法和教学理念，融入到小学美术的课堂教学中，将每一名小学生培养成为具有创新思维的新时代青少年，为我国的教育事业做出不懈努力。
参考文献：
[1]杨凤洁.创造教育思想在小学美术教学中的实践探索[J].黑河教育，2017（12）：71-72.
[2]孙冉冉.小学美术教育创新思维能力的培养分析[J].课程教育研究，2017（47）：196.
[3]张瀞文.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美与时代（中），2017（11）：108-109.
关键词：小学美术;创新;思维能力;美术教学
一、小学美术教学中培养学生创新思维能力的意义
我们都知道美术作品需要以创意为核心，不断启迪学生们的创意思考、创意表达，不断启发学生们的积极思维和大胆表现的欲望。这样的教学方式，其实就是培养学生的创新思维能力。这种创新思维可以帮助学生在将来遇到困难的时候，能够打破常规，从多角度、多结构的去思考问题，对学生一生中所取得的成就，有着非常重要的意义。
二、创造性思维在小学美术教学中的现状分析
新课程标准提出，要把学生作为小学美术教学的主体。将素质教育的核心思想应用于小学美术课堂教学当中。在我实际的教学工作中，我发现新课标的核心思想在美术教学的落实工作中，存在着一些问题，在此，我简单地做一个总结：
第一，教学理念与实际教学不一致的情况。
虽然新课标提出的教师主导，学生主体”的教学思想，但在实际教学中，由于学生不好管理，或是出于应试教育的压力等情况，现在的教学课堂上，虽然教师非常注重与学生之间的互动性，但总体的课堂教学，还是以教师的讲授为主，学生处在一种被动接受的状态，学生的主动性和探究性只能在有限的范围内进行施展，无法达到理想的效果;
第二，教学过于定型，教师缺乏创新的教学理念。
在小学美术的课堂教学中，大多当我教师都是根据教材上的内容来进行授课，并且在教学中喜欢传授学生一些绘画方面的技巧等等，这种教学的方式容易给学生造成限制，不利于培养学生的创造性思维。甚至会影响学生的兴趣和学习方法。这是当前小学美术教学中存的问题之一。
三、小學美术教学中创造性思维的研究方法
（一）创设教学情境，激发学生兴趣
情境创设是小学美术教学中最常用的一种教学方式，也是提高学生学习兴趣最最有效的一种方法。有效的情境创设能让孩子们在轻松愉快的学习中更好的激发美术兴趣，培养美术文化。例如，在人美版教材二年级课程中《画夜景》一课的教学中，我抓住美术学科五大核心素养，以学生为本，以创意实践为教学基础;在课堂上借用现代多媒体技术，先以视频图片的形式来给学生展示美丽的夜景，将绘画方法简单有效的输入到孩子们的头脑中，然后以小组协作的模式让学生来进行讨论夜景的特点;最后，我再根据学生的课堂作品进行点评，将重难点到利用课堂评价层层突破，从绘画夜景到启发学生感悟身边的美，体验绘画的乐趣，让学生们大胆地表达对生活、对家乡的热爱，培养审美情趣，从而爱上美术。
（二）结合学生心理，启发学生想象
美术教学是一门非常需要想象力的课程，想象力能够自然地激发学生的学习兴趣和创新思维。这也是小学美术核心素养的具体体现。例如：在《动物的花衣裳》一课的教学中，我以“培养学生想象力，发散学生思维，培养美术素养”为核心目标，根据学生年龄特点，结合本课的设计亮点，教学设计中以创设趣味情境，在美术课堂中融入绘本教学模式。让学生“换”出想象力，“换”出创意，本课一开始就让学生以“帮助小熊他们寻找丢失的花纹”为引入，引导学生从“观察与发现”“欣赏与发现”和“欣赏与想象”等教学环节进行学习。最后，再把学生给动物换装后的作品，通过投影的方式，给大家展示出来，通过展示学生作品的创作过程，增强了学生的成就感，提高了学生的创作热情，同时也有利教师对学生作品的创作进行有针对性的指导，在整个的学习过程中，学生都能以饱满学习热情参与整个过程。
（三）教学联系生活，尊重个性发展
在传统的美术课上，在学生创作作品时，都是处于比较独立和封闭的状态，因为学生人数多，学生的作品特别是在作品创作形成的过程中，很难一一得到展示。但是在学生最熟悉的日常生活中，有着取之不尽用之不竭的美术资源。因此，教师选择进行教学设计时，要选择与学生的日常生活有联系的素材，并尊重学生的个性化发展，以提高学生发现美，感受美，创造美的能力。例如在《千姿百态的帽子》一课的教学中，活动一开始为了吸引学生的注意，通过变魔术的方式，让学生大声倒计时变出一个佩戴苗族银饰的老师。在孩子们惊叹的时候，告诉学生让学生知道各种职业身份象征和特殊作用的帽子，都不是随随便便制成的，都凝聚着设计师的创意。既调动学生的美术学习兴趣又能引出今天的课题，由此拉开序幕。通过认识了帽子由来、职业特征、作用以及装饰手法，帮助孩子了解帽子的千姿百态并联系生活。通过互动情景式地赏析不同造型的帽子和试一试小游戏，学生在学习中不知不觉感受帽子的奇妙，自主探究，关注生活，也提升了文化素养。利用板画构思和微视频的方式给学生创造一个启发思维的窗口，重点围绕帽子的特点进行设计。在互动交流中示范，融合了生活中的巧妙构思，更愉快有效的设计出不同造型、装饰的帽子。要让孩子们都真正参与“动”起来，就要改变单一的评价方式，让美术与其他学科进行融合。用一首“好嗨呀”歌舞形式强化本节课，带着学生扭动舞姿，将美术活动推入高潮。结合德育和人文知识小结，教育学生学会关心他人。
综上所述，学生的创新思维需要教师的得法引导，有效保护学生们的天性，才能让学生们创作出生动有趣、充满创意的作品。教师要紧跟时代的步伐，不断的提高自己的教学水平和教学技能，将最新最好的教学方法和教学理念，融入到小学美术的课堂教学中，将每一名小学生培养成为具有创新思维的新时代青少年，为我国的教育事业做出不懈努力。
参考文献：
[1]杨凤洁.创造教育思想在小学美术教学中的实践探索[J].黑河教育，2017（12）：71-72.
[2]孙冉冉.小学美术教育创新思维能力的培养分析[J].课程教育研究，2017（47）：196.
[3]张瀞文.新课程理念下小学美术教育教学改革与创新[J].美与时代（中），2017（11）：108-109.